СЦЕНАРИЙ УРОКА русского языка в 3 классе (Школа 2100)
Тема урока: Определение имени прилагательного.
Формы организации учебной деятельности (ФОУД): Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая.
I.Самоопределение к деятельности. Цель: Создать условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебный
процесс
Слайд 1.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?
- Оценочный лист поможет вам оценить свою работу на уроке
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
(И)
УДД:
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
II.Формулирование темы и планирование деятельности на уроке.
Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или
побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового знания.
3)Организовать уточнение и согласование
темы урока.
– Отгадайте мою загадку:
Конь …, хвост …
– Почему вы её не поняли? Помогли вам имена существительные
догадаться, о чём идёт речь?
Послушайте ещё раз:
Конь стальной, хвост льняной. Что это? (Иголка и нитка.)
– Какие слова помогли отгадать загадку?
– Что они обозначают? (Признак предмета.)
– О каких словах пойдёт речь на уроке?
– Как бы вы сформулировали тему урока?
– Откройте учебник, прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию на с. 75.
– Назовите слова, которые подходят к теме сегодняшнего урока.
Подушка (какая?)…, Афанасий (какой?)… Слайд 2.
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке: что будем делать сначала, что потом, чем закончим урок? (план урока)
Слайд 3.
Уточняет тематические рамки. Организует
формулировку темы и постановку цели урока.
Фиксирует тему на слайде.
Уточняет тематические рамки. Организует
формулировку темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Делают вывод, что имена существительные не помогают определить предмет.
(Ф)
Пробуют сформулировать основной вопрос урока.
Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
(Ф)
УДД:
познавательные (развитие умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы иллюстрации);
регулятивные (прогнозировать предстоящую работу: составлять план);
личностные (формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности);
коммуникативные (развиваем умение слушать и понимать других)
III.Актуализация знаний.
Цель:
1)Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного класса
задач с их проговариванием во внешней речи
2) Соотнесение нового знания с правилом
в учебнике
1. Наблюдение над признаками имён прилагательных, их ролью в речи.
а) Упр. 304.
б) Упр. 305
-Почему вы задавали разные вопросы?
в) Упр. 306 –У всех художников получились разные рисунки, потому что не было сказано, какой лес нужно нарисовать.
– Какие слова вам помогли нарисовать картинку елового леса?
– Что же это за слова: стройные, тёмно-зелёные, высокие? К какой части речи они относятся?
2. Работа с определением в рамке (1-й абзац).
–Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника стр.77
Динамическая пауза для глаз (Слайд)
Выполняют движения по заданию учителя
Организует самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь
Развитие умений словесного рисования с помощью имён прилагательных.
Подвести к ответу на вопрос: слова какой части речи помогли нарисовать картинку леса?
Сравнение своего вывода а выводом учебника
Самостоятельно (И) выполняют все «шаги» в задании. Коллективная (Ф) проверка и вывод:
-слова отвечают на один и тот же вопрос.
Вывод: имена прилагательные можно характеризовать по вопросам, значению.
Оценивают выполнение задания в оценочном листе
В группе (Г) подбирают имена прилагательные к словам-предметам. Приходят к выводу:
вопрос зависит от рода имён существительных.
Оценивают выполнение задания в оценочном листе
Дети выбирают одну из картинок и устно описывают, какой лес на ней изображён (П).
Дети могут сказать, что это слова, обозначающие признаки предметов, имя прилагательное
Оценивают выполнение задания в оценочном листе
Ученики читают определение про себя, затем вслух, приводят свои примеры.
УУД:
( выявление сущности, особенности объектов)
регулятивные (осуществление познавательной и личностной рефлексии; развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника)
коммуникативные (оформление мыслей в устной форме, развитие умения слушать и понимать других, умение работать в паре)
IV.Открытие новых знаний.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
– А какая связь между прилагательным и существительным?
а) Упр. 307
б) -Как вы думаете, почему прилагательное получило такое название?
– Прочитайте текст упр.308.
– Какой смысл заключён в названии части речи – «прилагательное»?
Работа с определением (с. 77).
– Прочитайте 2-й абзац.
– Что вы узнали об имени прилагательном?
– Почему сказано не «имеют род и число», а «изменяются по родам и числам»?
-Почему прилагательные связаны именно с существительными, а не со словами другой части речи?
Динамическая пауза
- Я называю имя прилагательное. Если оно отвечает на вопрос какой?, то хлопаете в ладоши, если на вопрос какая? – прыгаете, а если на вопрос какое? – руки вверх.
Весёлый, большая, зелёное, морозный, удивительное, алая, родной, доброе.
- Молодцы! Внимательные дети!
Содействовать установлению характера связи прилагательного с существительным.
Выполняется «по шагам» в задании
Подводит к выводу: как ещё связаны имена прилагательные с существительными. От чего зависит их форма
Нацеливает учащихся на выявление значения термина «имя прилагательное».
Нацеливает учащихся на чтение 2-части правила.
Подвести к выводам.
Одновременно у доски работают два ученика. Один записывает (П) существительное, а другой – прилагательное, которое с ним связано. Например:
снег (какой?) последний.
Идёт проверка (Ф)
Формулируют вывод.
Оценивают выполнение задания в оценочном листе
-Работают над термином «имя прилагательное».
Читают текст упр.308, проверяют свои предположения.
Делают выводы:
-Прилагательные зависят от рода и числа существительных, ставятся в тех же формах;
-Не может быть признака без предмета.
УУД:
регулятивные (оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей);
познавательные (выявление сущности, особенности объектов; на основе анализа делать выводы, обобщение и классификация по признакам);
коммуникативные (строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение работать в паре)
V. Развитие умений.
Цель: Организовать усвоение детьми нового способа
действий при решении данного класса задач
с их проговариванием во внешней речи:
Слайд 4.
1. Сравните прилагательные в каждом столбике. Изменилось ли их значение? Что? (Род, число.)
– Как же понять, что прилагательное изменяется? (У него могут меняться род и число, а значение остаётся прежним.)
– Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?
– А по числам? Докажите.
– Как вы думаете, род и число – это постоянные или непостоянные признаки прилагательного?
2.– Давайте попробуем обобщить наши выводы в таблице.
На слайде 5 и у каждого ученика карточка с таблицей:
По числам
По родам
Имя существительное
Имя прилагательное
3. Слайд 6. Перед вами слова. Что общего? (прилагательные). Каждой группе надо выбрать слова с одинаковыми признаками (1 – в м.р., в ед.ч, 2- в ж.р., в ед.ч, 3- в ср.р, ед.ч, 4- во мн.ч.)
Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный, выборочный контроль
Нацеливает учащихся на заполнение таблицы
Организует работу в группе
Работают с текстом слайда, выполняя задание (И)
Самостоятельно
подбирают слова,
выделяют окончания, определяют их признаки и проводят взаимопроверку в парах (П)
Оценивают выполнение задания в оценочном листе
Заполнить таблицу, поставив знаки «+» или «–» в ячейках (И)
Дети выбирают прилагательные и вывешивают их на доску в определённый столбик-группу (Г)
УУД:
познавательные (выявление сущности, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, ориентироваться на развороте учебника)
коммуникативные (развитие умения слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе, паре)
VI.Итог урока.
Цель:
Организовать фиксацию нового содержания,
изученного на уроке
– Назовите ключевые слова урока.
- Продолжите предложение. Имена прилагательные делают нашу речь: … (точной, яркой, выразительной, образной, интересной) Слайд 6
- Как вы думаете, почему художник нарисовал такую иллюстрацию к этому разделу?
- Какие умения формировали?
-Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Подведите итог в оценочном листе
- Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?
Организует работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
Отвечают на итоговые вопросы урока (Ф)
Анализируют свою работу на уроке. (И)
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. (И)
Оценивают свою работу на уроке (И)
УУД:
познавательные (на основе анализа объектов делать выводы);
регулятивные (осуществлять познавательную и личностную рефлексию);
коммуникативные (оформление мыслей в устной форме)
VII. Домашнее задание.
1. Выучить определение на с. 77. Уметь приводить свои примеры.
2. Упр. 2 стр. 98–99.
Конкретизирует домашнее задание
Записывают домашнее задание
