| Подраздел 3.1Древние культуры и цивилизации. Тема:Жизнь древних людей. | Школа : |
| Число: | Ф.И.О. учителя: |
| КЛАСС: | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: |
| Цели обучения данного урока | 1.3.1.1 На основе изучения наглядных материалов рассказывать о жизни древних людей. |
| Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: |
| |
| Большинство учащихся смогут: |
рассказать об образе жизни древних людей; высказать предположения о том, чем занимались древние люди.
|
| Некоторые учащиеся смогут: |
| |
| Языковая цель | Развитие навыков: обсуждать пути получения ответов на вопросы (в группе), сравнивать первобытного человека с животным и с современным человеком, на основе сравнения делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: Охота – аңшылық – hunting(второй уровень) рыболовство – балықаулау – fishing (второй уровень) прошлое – өткен – past
|
| Основные термины и словосочетания: |
| Родовая община, первобытный человек. |
| Используемый язык для диалога/письма на уроке: |
| Вопросы для обсуждения: |
| - Человек не мог жить один. Как вы считаете, в чем причина? - Как человек использовал окружающую природу? - Чем первобытный человек отличается от современного? |
| Предшествующие знания | Внешний вид современного человека, особенности жизни, значение огня в жизни человека. |
| План |
| Планируемое время | Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже) | Ресурсы |
Создание положительного эмоционального настроя.
0–1 мин
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
2–5 мин
| (К) Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
(К) Педагог предлагает детям посмотреть на часы и мысленно перевести стрелки на час назад и вспомнить, чем они в это время занимались. Подводит детей к формированию понятия «прошлое». Учащиеся предполагают, о чем пойдет речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. Что бы вы хотели узнать о древнейших людях?
Что такое община? |
Проектор, обучающий мультфильм Роберта Саакянца «Всемирная история. Древний человек»
Середина урока
III. Работа по теме урока
6–30 мин
(К) Педагог предлагает учащимся представить, как жили далекие предки.
(К) Просмотр фрагмента учебно-познавательного м/фильма Р. Саакянца «Всемирная история. Древний человек».
Работа с учебником.
Учащиеся рассматривают иллюстрации.
(Г, Ф) Рассматривание изображения первобытного человека и человека современного.
Первая подгруппа отвечает на вопрос «Чем древнейшие люди отличались от животных?»,
вторая подгруппа отвечает на вопрос «Чем древнейшие люди отличались от современных людей?».
Формативное оценивание: умение подбирать факты и аргументировать свои высказывания.
(Э, Ф) Мини-исследование:
Учащиеся, используя опорные слова (копье, лодка, шалаш, корзина), определяют, чем занимались первобытные люди.
Формативное оценивание: умение анализировать, вступать в диалог.
(К, Ф) Работа с учебником.
Учащиеся по картинному плану составляют рассказ о занятиях древнего человека.
Формативное оценивание: умение последовательно излагать события, опираясь на новые знания.
(И) Работа в тетради (разноуровневые задания)
Изображения первобытного человека и человека современного.
Учебник,
На доске карточки с опорными словами.
Учебник.
Тетрадь, карандаши.
Конец урока
IV. Итогурока. Рефлексия.
31–35 мин
(И, Ф) Если ребенок понимает тему и способен применить знания и умения – закрашивает рюкзак зеленым цветом, если цель достигнута частично – желтым цветом, если цель не достигнута – красным.
Тетрадь, карандаши. [pic]
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
В тетрадях предусмотрено выполнение заданий, носящих дифференцированный характер.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся в процессе самостоятельной работы.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии.
Связь с предметом «Изобразительное искусство» - рисование наскальных рисунков
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
