УМК «Школа России»
Урок литературного чтения во 2 классе
«М.Пришвин «Ребята и утята»
Цели:
познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план, формулировать главную мысль текста; находить слова и выражения, которые использует автор для описания и характеристики героя.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, ставить вопросы, обращаться за помощью, взаимодействие в работе. в парах, в мини группах. оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.
Оборудование: презентация к уроку, пословицы, компьютер, мультимедийный проектор, учебник.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Целеполагание и мотивация.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
V. Осознание и осмысление учебного материала.
VI. Первичное закрепление.
VII. Подведение итогов, рефлексия.
Ход урока
І. Организационный момент (Слайд 1)
ІІ. Актуализация знаний
1. Рассказ о М.Пришвине.
– Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
III. Самоопределение к деятельности.
– Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский: (слайд 2)
“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…”
– На долю кого выпала бы эта благодарность?
– М. Пришвин. (слайд 3)
3. М. Пришвин и Липецкий край.
В 2015 г. исполняется 140 лет со дня рождения Михаила Пришвина. Его рассказы о природе и животных известны многим нашим читателям с детства. (Слайд 4)
Имя певца родной природы тесно связано с нашим краем – городом Ельцом. В городе есть улица Пришвина, установлен бюст писателя, наконец, его имя носит школа №1, та самая, в которой он учился. (слайд 5) О годах учебы в Елецкой гимназии, самым ярким эпизодом которой стал неудавшийся побег в Азию, а самым трагичным – исключении из учебного заведения, писал в своих произведениях и сам Пришвин.
В годы военного лихолетья Пришвин возвращается в Елец, по иронии судьбы, становится преподавателем в той самой гимназии. Он очень много сделал для города, об этом помнят его потомки. (слайды 6,7)
– А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?
– Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 8)
IV. Работа по теме урока.
Прогнозирование.
– Прочитайте заглавие рассказа. “Ребята и утята”
– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?
– Кто видел маленьких утят? Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
2) Словарная работа.
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение. (слайд 9)
Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (слайд 10)
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. (слайд 11)
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом. (слайд 12)
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. (слайд 13)
Кузница – помещение, где работают кузнецы. (слайд 14)
3) Физкультминутка.
4) Чтение рассказа.
– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
(Чтение рассказа заранее подготовленными учениками и учителем)
5) Анализ и выборочное чтение произведения.
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты. Сколько это километров?
– Это много или мало для человека? А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток? Кто страшнее? Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Зачем ребята это делали?
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь? Мама!
– А ваша мама переживает за вас? Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку? Мать.
– А какая она мама? Заботливая.
– Вам её жалко?
– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
– Какие пословицы о маме вы знаете?
– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Назовите слова, которые показывают строгость автора.
– Что делали бы вы, оказавшись рядом?
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик?
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.
– Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?
– Как шла уточка-мать в начале рассказа?
– А почему сейчас она побежала впереди? Хотела быстрее увести детей от врагов.
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? Знак уважения.
– Перед кем этот знак уважения? Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали? Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке? Почему?
– Докажите строчками из произведения.6
6) Работа над иллюстрацией.
– Посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане? Что они делают?
– Кто изображен на заднем плане? Что они делают?
– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
– Для чего М.Пришвин написал свой рассказ? Что его волновало?
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? Кто именно?
– А кто нет? Почему?
7) Работа с пословицами.
– Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске. (слайд 15)
(Умел ошибиться – умей и …)
– Продолжите первую пословицу. Умел ошибиться – умей и поправиться.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? Почему?
(Сей добро, посылай …, оделяй …)
– Продолжите вторую пословицу. Сей добро, посылай добро, оделяй добром.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? Почему?
8) Определение главной мысли рассказа.
– Как автор назвал свой рассказ? (слайд16) Почему?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
– Что же вы можете сказать о М.Пришвине? (слайд 17)
– Докажите, что М.Пришвин – человек
а) добрый;
б) строгий;
в) неравнодушный.
9) Заключительное слово.
– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание. (слайд 18)
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
5. Итог урока. Рефлексия.
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке я узнал (а) что,
Мне было трудно…
Больше всего мне понравилось…
Я похвалил (а) бы себя …
