Пояснительная записка
Программа по предмету «Окружающий мир» составленная в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотова , Г.В.Трафимова,Г.В. Трафимов, «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. – Ч.2) - УМК «Перспективная начальная школа».
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного предмета окружающий мир.
Назначение программы:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МАОУ СШ №19 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МАОУ СШ №19 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.
Категория обучающихся: учащиеся 2 класса МАОУ СШ № 19
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 68 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 часа в неделю.
Формы контроля: тематические проверочные работы.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и природой. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Основная цель курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Общая характеристика предмета «Окружающий мир»
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине , познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны». Срок реализации данной программы - 1 год
На уроках используются элементы следующих технологий: личностноориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.
Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности.
Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования программа разработана на 68 ч (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир» во 2 классе
Программа позволяет добиваться следующих результатов основания образовательной программы начального образования:
Личностные УУД:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия;
Познавательные универсальные учебные действия.
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач;- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
Информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; подведение под правило;- анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания;
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные
Учащиеся должны знать/понимать:
различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире;
название нашей планеты;
форму Земли;
глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;
смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;
смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;
Солнце — ближайшая к Земле звезда;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
дикорастущие и культурные растения своей местности;
сельскохозяйственные растения своей местности;
названия растений Красной книги (не менее 2-3);
группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
особенности диких и домашних животных;
названия животных из Красной книги России (не менее 2-3);
значение природы для здоровья и жизни человека;
отдельные виды труда, связанные с природой; значение этого труда;
средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
правила безопасного поведения в природе.
Учащиеся должны уметь
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы: работать с оглавлением и справочниками учебника;
различать объекты неживой и живой природы;
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;
раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;
называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);
приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;
раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;
называть своих ближайших родственников;
описать портрет своего друга;
проводить простейшие опыты;
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).
демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;
демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;
нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;
ухода за комнатными растениями;
ухода за домашними животными;
соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся по предмету «Окружающий мир» во 2 классе
Основные функции контроля знаний и умений учащихся в учебном процессе: обучающие, проверочные, воспитывающие и корректирующие.
Сущность обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция проверки — основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в изучаемом материале.
Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Её сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и контрольных работ. Контроль проводится в виде: устного опроса, тестов, самостоятельной работы, диктанта, контрольной работы, работы по карточкам. В течение года проводится мониторинг уровня знаний учащихся в виде административных контрольных работ: стартовый (входной) контроль, промежуточный (полугодовой) контроль, итоговый (годовой) контроль.
Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчётности школьника о своих учебных успехах.
Корректирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и недочётов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет знания и умения учащихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения нового. Такая проверка тоже является ориентирующей для учителя, так как позволяет установить достаточность или недостаточность опорных знаний учащихся и степень их подготовленности к восприятию нового материала.
Оценка личностных результатов в образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
участие в общественной жизни, образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
прилежание и ответственность за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может
осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, и т. д.
Содержание тем по предмету «Окружающий мир» во 2 классе
-
Тема
По программе
По рабочей программе
Источники информации об окружающем нас мире
6 ч
3 ч
Планеты и звезды
4 ч
4 ч
Свойства воздуха и воды
8 ч
8 ч
Неживая и живая природа Земли
31 ч
30 ч
Человек разумный – часть природы
7 ч
6 ч
Общий дедушка
4 ч
4 ч
7.
В родном краю
8 ч
8 ч
8.
Резервные уроки
0ч
5ч
Итого
68ч
68ч
В рабочей программе по окружающему миру 2 кл. 5 часов резервного времени отведено мною за счёт уплотнения материала по темам: «Источники информации об окружающем нас мире», «Неживая и живая природа Земли», «.Человек разумный – часть природы»
Источники информации об окружающем нас мире (3 ч)
Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник: оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик, толковый словарь, общение со старшими и сверстниками как основной источник получения новых знаний. Опыт и наблюдение. Практические работы, экскурсии: ознакомление учащихся с двумя-тремя книгами из нового учебного комплекта по окружающему миру и условными обозначениями в них. Экскурсия «Мир живой и неживой природы родного края», экскурсии на школьный учебно-опытный участок, в школьную библиотеку на тему: «Книги — наши друзья».
Планеты и звезды (4 ч)
Земля, вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Планеты. Солнце — ближайшая к планете Земля звезда. Солнце —
источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг солнца — причина смены времен года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.
Свойства воздуха и воды (5 ч)
Общие представления о воздухе как смеси газов. Свойства воздуха (прозрачность, бесцветность, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, способность передавать звук).Вода и ее свойства (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, текучесть, вода как растворитель). роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды. Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг солнца (с помощью теллурия).
Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачность, бесцветность, способность передавать звук). определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть). Фильтрование воды, изучение свойств воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).
Неживая и живая природа Земли (30 ч)
Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). развитие растений из семени (фасоль или горох).корень, стебель, лист. дыхание и питание растений..Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. дикорастущие и культурные растения.размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. сельское хозяйство родного края (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). охрана растений. растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности. Грибы. строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).Животные Земли. Разнообразие животных, особенности внешнего вида, питания, условия жизни (насекомые, рыбы, птицы, звери). Защитные приспособления у животных как проявление тесной связи организмов с окружающей средой (иглы ежа, зеленая окраска кузнечика, предупреждающая окраска божьей коровки, сходство мухи-журчалки и пчелы). взаимосвязи животных и растений. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной Книги России. охраняемые животные своего края.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной Книги России. выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. наблюдение за домашними животными питание, рост, повадки). Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для младших школьников. Экскурсия «Знакомимся с растениями школьного парка.
Человек разумный — часть природы (6 ч)
человек разумный — часть природы. Условия, необходимые для жизни человека. Внешность человека, его индивидуальность
(черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.
Понятие о здоровье: стойкость к болезням, жизнерадостность, выносливость. Режим дня школьника. Утренняя гимнастика, физические упражнения, их значение для здоровья. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена.
Предупреждение простудных заболеваний.
Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).
Общий дедушка (4 ч)
семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к старшим в семье или к их памяти (ветеранам великой отечественной войны). Обязанности ребенка в семье. Правила безопасного поведения дома. Безопасность маршрута в школу и домой.
Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.
В родном краю (8 ч)
Я — гражданин России. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники: 9 мая —
день Победы; 12 декабря — памятная дата — день Конституции. Конституция — основной закон российской Федерации. Москва—
столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Человек — строитель города (села, деревни). Особенности труда людей родного города (села). Влияние практической деятельности человека на природу. Экскурсии: по родному городу (селу, поселку), посещение краеведческого музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной Войны.
Календарно- тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» на 2015-2016 учебный год
п\п Тема урока
Ко-во часов
Дата по плану, по факту
Тип урока
Планируемые результаты
Формы и виды д-ти
Примечание
Предметные
УУД
Знать
Уметь
Метапредметные
Личностные
Учебник
Тетрадь
Хрестоматия
Письмо экологов школьникам.
Мир живой и неживой природы.
1
Комбинированный урок.
Учащиеся должны знать/понимать:
различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире;
название нашей планеты;
форму Земли;
глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;
смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;
смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;
Солнце — ближайшая к Земле звезда;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
дикорастущие и культурные растения своей местности;
сельскохозяйственные растения своей местности;
названия растений Красной книги (не менее 2-3);
группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
особенности диких и домашних животных;
названия животных из Красной книги России (не менее 2-3);
значение природы для здоровья и жизни человека;
отдельные виды труда, связанные с природой; значение этого труда;
средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
правила безопасного поведения в природе.
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:
работать с оглавлением и справочниками учебника;
различать объекты неживой и живой природы;
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;
раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;
называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);
приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;
раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;
называть своих ближайших родственников;
описать портрет своего друга;
проводить простейшие опыты;
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;
демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;
нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;
ухода за комнатными растениями;
ухода за домашними животными;
соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование:
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- различать способ и результат действия;
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Познавательные УУД.
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
-сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- подведение под правило;
- анализ; синтез; сравнение; сериация;
- классификация по заданным критериям; установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения; обобщение.
Коммуникативные УУД.
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Работа со схемами и моделями, беседа по картине, групповая работа
1; 6 – 9
–
–
Групповая работа.
Наблюдение, рассуждение
–
1; 2
–
-
Работа на пришкольном участке. ОБЖ. «Безопасное поведение на природе».
1
Учебная экскурсия
Познавательная деятельность
–
–
–
-
Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья.
.
1
.
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Тестовая работа. Самонаблюдения. Составление кроссворда
–
–
–
Проверочная работа № 1, работа с учебником
1; 9 – 12
1; 3 – 4
–
Решение проблемной ситуации, исследовательская работа
1; 13 – 16
1; 3 – 4
–
-
Земля. Модель Земли.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Беседа по вопросам.
1; 18 – 19
1; 5 – 8
7 – 12
Почему на Земле день сменяется ночью?
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Индивидуальная работа по карточкам. Практическая работа.
1; 20 – 22
1; 5 – 8
12 – 13
Звезды и созвездия.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Групповая работа, разгадывание ребусов.
1; 23 – 28
1; 9 – 10
15 – 20
Планеты.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Решение кроссворда.
Работа в парах
1; 29 – 32
1; 11 – 13
21 – 26
Движение Земли вокруг Солнца.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Работа по карточкам, решение кроссворда
1; 33 – 34
1; 14 – 16
14
Как связаны живая и неживая природы?
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Работа по карте полушарий.
1; 35 – 40
–
–
Условия жизни на планете Земля.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Контрольная работа №1
1; 41 – 44
–
27 – 28
Свойства воздуха.
1
Заседание школьного клуба.
Наблюдение, работа в группах
1; 45, 49
1; 17 – 18
29 – 30
-
Кому и для чего нужна вода?
ОБЖ. «Безопасное поведение на воде».
1
Заседание школьного клуба.
Тестовая работа. Познавательная деятельность.
1; 50 – 51
1; 19 – 23
31
Вода и ее свойства.
ОБЖ. «Безопасное поведение на воде».
1
Заседание школьного клуба.
Контрольная работа №2
1; 52 – 58
1; 19 – 23
–
Условия; необходимы для жизни растений.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Познавательная деятельность
1; 61 – 62
1; 24 – 28
33 – 34
Корень; стебель; лист.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Работа по карточкам.
Групповая работа
1; 63 – 66
1; 24 – 28
–
-
Питание растений.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Проверочный тест
1; 67 – 70
1; 24 – 28
35 – 38
-
Цветковые и хвойные.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Составление таблицы.
Обсуждение
1; 73 – 75
1; 29 – 33
39 – 44
-
Папоротники; мхи и водоросли.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Тест Решение кроссвордов
1; 76 – 80
1; 29 – 33
45 – 49
Красная книга России. ОБЖ Правила поведения в природе.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Готовим проект
1; 81 – 85
1; 34 – 35
118 – 124
Для чего люди выращивают культурные растения?
1
Заседание школьного клуба.
Работа по индивидуальным карточкам.
1; 87 – 91
1; 36 – 38
–
Культурные растения. ОБЖ «Первая медицинская помощь при пищевом отравлении».
1
Заседание школьного клуба.
Защита проекта.
1; 92 – 93
1; 39 – 41
–
Как высаживать огородные растения?
1
Заседание школьного клуба.
Работа в группах.
1; 94 – 96
1; 39 – 41
–
От чего зависит урожай зерновых?
1
Заседание школьного клуба.
Работа по карточкам
1; 97 – 99
1; 42 – 43
–
-
Знакомство с сельскохозяйственными машинами.
1
Учебная экскурсия.
Обсуждение экологических проблем, возникающих по вине человека
–
–
–
-
Растения сада.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Графический диктант. Групповая работа.
1; 100 – 101
1; 44
–
-
Сколько живут растения?
1
Заседание школьного клуба.
Беседа по презентации. Работа с дополнительной литературой.
1; 102 – 104
1; 45
–
Размножение растений своими частями.
1
Заседание школьного клуба.
Работа с гербарием.
1; 105 – 106
–
51 – 62
Размножение комнатных растений с помощью черенков.
1
Лабораторный практикум.
Работа с гербарием, графический диктант, фронтальная работа
–
–
–
Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Тестовая работа, фронтальная работа, беседа.
1; 109 – 112
1; 46 – 47
63 – 68
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа
1; 113 – 114
1; 46 – 47
–
Как правильно собирать грибы?
ОБЖ. «Безопасное поведение на природе».
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа
1; 115 – 116
1; 46 – 47
–
Разнообразие животных.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Работа по карточкам
фронтальная работа
2; 5 – 8
2; 2 – 3
–
Насекомые.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Контрольная работа
2; 9 – 11
2; 4 - 5
69 – 72
Рыбы.
ОБЖ. «Безопасное поведение на воде».
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа,.
2; 12 – 14
2; 6 – 9
73 – 76
-
Земноводные.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа.
2; 15 – 17
2; 10 – 12
77 – 82
-
Пресмыкающиеся.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа.
2; 18 – 20
2; 13 – 15
83 – 88
-
Птицы.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа, работа с планами и картами, групповая работа
2; 21 – 23
2; 16 – 19
89 – 96
-
Звери.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа.
2; 24 – 25
2; 20 – 22
97 – 104
-
Как животные защищаются.
ОБЖ. «Безопасное поведение на природе».
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа.
2; 26 – 28
2; 23 – 25
105 – 110
Домашние животные.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа, составление схемы
2; 29 – 31
2; 26 – 27
111 – 118
Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир».
1
Заседание школьного клуба.
Работа с географической картой, Фронтальная работа,
2; 32 – 34
2; 28 – 30
–
Животноводческая ферма.
1
Учебная экскурсия.
Фронтальная работа, беседа по вопросам
–
–
–
Роль диких животных.
1
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Фронтальная работа, с картой
2; 35 – 38
2; 31 – 32
–
Человек в ответе за тех, кого приручил!
1
Комбинированный урок.
Фронтальная работа, вопросам, работа с иллюстрациями.
2; 39 – 40
2; 33
–
Заповедник; заказник родного края.
1
Учебная экскурсия.
Фронтальная работа, беседа по вопросам
–
–
–
.
Фронтальная работа, беседа по вопросам
–
–
–
Про тебя.
ОБЖ. «Хронические неинфекционные заболевания».
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа, беседа по вопросам.
2; 43 – 48
2; 34 – 35
–
Что умеет человек?
ОБЖ. «Причина заболеваний, их связь с образом жизни».
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Беседа по вопросам, Фронтальная работа Проверочный тест.
2; 49 – 53
2; 36
–
Расти здоровым.
ОБЖ. Отработка навыков оказания первой медицинской помощи».
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа, словарная работа, составление схемы по тексту учебника.
2; 54 – 59
2; 37 – 38
–
Питание и здоровье.
ОБЖ. «Инфекционные заболевания».
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа, творческая и поисковая работа в группах.
2; 60 – 65
2; 39 – 41
–
От кого зависит твой режим дня?
1
Заседание школьного клуба.
Контрольная работа
2; 66
2; 42 – 44
–
Чистота – залог здоровья.
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа.
2; 71 – 76
2; 45 – 46
125 – 128
-
Берегись простуды!
ОБЖ. «Отработка навыков оказания первой медицинской помощи».
1
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Фронтальная работа
2; 77 – 79
2; 47 – 48
–
-
Твоя безопасность на улице.
1
Заседание школьного клуба.
Фронтальная работа.
2; 80 – 85
2; 49 – 50
137 – 145
Твоя безопасность дома.
1
Комбинированный урок-практикум.
Фронтальная работа.
2; 86 – 90
2; 51 – 52
–
Имя города; села; поселка.
1
Комбинированный урок.
Фронтальная работа.
2; 93 – 97
2; 53 – 54
–
История Московского Кремля.
1
Комбинированный урок.
Фронтальная работа, работа с картой, глобусом
2; 98 – 102
2; 55
129 – 136
Экскурсия в город.
ОБЖ. « Действия в ЧС мирного и военного времени».
1
Учебная экскурсия..
Фронтальная работа, работа с картой, глобусом
2; 103 – 106
2; 56 – 57
–
Родной город; село; поселок.
1
Заседание школьного клуба.
Фронтальная работа, работа в группах.
–
–
–
Общий дедушка
1
Комбинированный урок.
Фронтальная работа, работа в группах
2; 107 – 109
2; 58
–
Я и мои близкие.
1
Комбинированный урок.
работа в группах
–
2; 59
–
День Победы.
ОБЖ. «Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени».
1
Комбинированный урок.
Контрольная работа
2; 110 – 113
2; 60
–
Встреча с ветераном Великой Отечественной войны и труда.
1
Заседание школьного клуба.
Фронтальная работа, работа в группах
–
–
–
День Конституции России.ОБЖ. «Гражданская оборона».
1
Комбинированный урок.
работа в группах
2; 114 – 117
2; 61 – 63
–
-68
Резервный урок
5
–
–
–
Практическая часть по предмету « Окружающий мир» во 2 классе.
- Название
Вид работы
1 триместр
2 триместр
3 триместр
Экскурсии
1
1
3
Лабораторный практикум
1
1
Проверочная работа
1
1
3
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса
по предмету «Окружающий мир» во 2 классе
Литература для учителя
Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.: Учебник. В 2 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.: Хррестоматия. В 1 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
.
. Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс Тетрадь для самостоятельной работы М.: Академкнига/Учебник, 2012
. Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир 2класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012,
Литература для учащихся
Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.: Учебник. В 2 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.: Хррестоматия. В 1 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
.
. Н.О.НефедоваГ.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 2 класс Тетрадь для самостоятельной работы М.: Академкнига/Учебник, 2015
Информационно-методическое обеспечение процесса по предмету «Окружающий мир» во 2 классе
Предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе
«Содержательная линия «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние солнца — источника тепла и света — на смену времен года, растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
•демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые—рыбы—птицы—земноводные—пресмыкающиеся млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние—двулетние—многолетние растения; цветковые—хвойные—папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную Книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии) о планетах солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику россии (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (день Победы; день
Конституции России; день города, села, поселка);
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского кремля), праздничных днях России (день Победы, день Конституции).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете.
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
Содержательные линии раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при возникновении простудных
заболеваний;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
Приложения
Проект « Школьная клумба»
Проект « В мире животных»
Проект « Моя безопасность – в моих руках»
