|
№ п/п | Раздел | Тема уроков | Количество часов | Сроки
| Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Средства обучения | Форма текущего контроля успеваемости
| Оценочное средство |
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1 | Наша речь (7ч.) | Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.
| 1 |
|
| Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре | Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя | Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге | Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций Слушание текста сказки |
|
|
|
| 2 |
| Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.
| 1 |
|
| Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность | Составление предложений на тему иллюстраций Игра в слова
|
|
|
|
| 3 |
| Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. | 1 |
|
| Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради, Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
|
|
|
| 4 |
| Предложение. Знаки препинания.
| 1 |
|
| Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением. |
| Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения ( при инсценировании предложенных ситуаций). | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров
|
|
|
|
| 5 |
|
Предмет и слово. Слоги.
| 1 |
|
| Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону. | Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги. | Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений |
|
|
|
| 6 |
| Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
| 1 |
|
| Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам. | Определять, какие звуки произносят люди и животные. | Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; сос-тавлять предложения на тему иллюстраций | Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Восприятие на слух текста, читаемого учителем Ответы на вопросы Пересказ воспринятого на слух текста |
|
|
|
| 7 |
| Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.
| 1 |
|
| Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги. | Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов; произ-носить мягкие (твердые) соглас-ные; составлять звуковые схемы слов | Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки | Чтение и понимание текста Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы |
|
|
|
| 8 | Алфавит (39ч.) | Звук [а]. Буквы А, а.
Звук [у]. Буквы У, у.
| 1 |
|
| Определять, какие звуки произносят люди и животные. | Произносить слово по слогам и орфо-эпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов. | Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначе-нии твёрдости согласных звуков | Чтение и понимание текста Декламация стихотворных произведений
|
|
|
|
| 9 |
| Закрепление по темам «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». Обычные буквы – специальные знаки.
| 1 |
|
| Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов; произ-носить мягкие (твердые) соглас-ные; составлять звуковые схемы слов | Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку. | Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у. | Чтение и понимание текста Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
|
|
|
|
| 10 |
| Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.
| 1 |
|
| Произносить слово по слогам и орфо-эпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов. | Развивать способ-ность уважать лич-ность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия. | Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м']. Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н'] | Чтение и понимание текста Пересказ текста
|
|
|
|
| 11 |
| Большая буква в именах людей и кличках животных. Закрепление по темам «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».
| 1 |
|
| Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание. | Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка. Формировать положительную самооценку. | Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы. | Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы |
|
|
|
| 12 |
| Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э.
| 1 |
|
| Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов. | Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре | Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о. | Чтение и понимание текста
|
|
|
|
| 13 |
| Использование слов он, она, оно. Закрепление по темам «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».
| 1 |
|
| Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами. | Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях | Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э. | Чтение закрытых неприкрытых и открытых слогов - слияний с твердыми и мягкими согласными звуками Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений |
|
|
|
| 14 |
| Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
| 1 |
|
| Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять риф-мующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами | Чтение и понимание текста Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста Декламация стихотворных произведений |
|
|
|
| 15 |
| Закрепление по темам «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
| 1 |
|
| Читать слова, за-меняя буквы «р» на «л» и наоборот; вы-бирать из текста предложение, соот-ветствующее данной схеме. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Составлять рассказ по заданной теме. | Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов - слияний с твердыми и мягкими согласными звуками Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
|
|
|
| 16 |
| Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
| 1 |
|
| Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). | Чтение и понимание текста
|
|
|
|
| 17 |
| Закрепление по темам «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». Слова с противоположным значением.
| 1 |
|
|
| Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи | Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах)
| Чтение и понимание текста Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Различение ударных и безударных гласных Деление слов на слоги |
|
|
|
| 18 |
| Звук [й,]. Буквы Й, й. Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».
| 1 |
|
| Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре) | Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу | Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 19 |
| Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.
| 1 |
|
| Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая особенности их написания. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Составлять слово из первых букв названий предметов. Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами. Уметь называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов. | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
|
|
|
| 20 |
| Закрепление по темам «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].
| 1 |
|
|
|
| Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 21 |
| Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
| 1 |
|
| Наблюдать за смыс-ловыми оттенками значения слов. Осоз-нанно и произвольно строить речевое вы-сказывание. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предло-жения; разыгрывать диалог; находить слово в слове. | Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении | Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Различение ударных и безударных гласных Деление слов на слоги |
|
|
|
| 22 |
| Закрепление по темам «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».
| 1 |
|
| Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым | Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков. | Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Деление слов на слоги |
|
|
|
| 23 |
| Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.
| 1 |
|
| Находить законо-мерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять проис-хождение слов (названий грибов). Воспроизводить стихотворные строки с различными смыс-ловыми оттенками | Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи | Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
| Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Чтение и понимание художественных произведений разных жанров Деление слов на слоги |
|
|
|
| 24 |
| Закрепление по темам «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».
| 1 |
|
| Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. | Воспитывать гуманное отношение к природе. | Читать слова со стечением согласных звуков. Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово | Чтение и понимание текста Деление слов на слоги Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 25 |
| Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
| 1 |
|
| Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д']. | Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина). Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. | Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д']. | Чтение и понимание текста Деление слов на слоги Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 26 |
| Закрепление по темам «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». Большая буква в географических названиях.
| 1 |
|
| Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению. | Находить инфор-мацию по заданию в букваре, вносить необходимые кор-рективы в процесс решения языковых задач. Объяснять значение слова «команда»; объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; поль-зоваться справочной литературой. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. | Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению. | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Чтение и понимание текста Деление слов на слоги
|
|
|
|
| 27 |
| Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
| 1 |
|
| Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». | Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». | Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пересказывать их | Чтение и понимание текста Деление слов на слоги Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 28 |
| Сочетание букв жи-ши. Закрепление по темам «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».
| 1 |
|
| Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Читать зашифро-ванные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова. | Воспроизводить строки текста с раз-личными смысловы-ми оттенками. Срав-нивать произноше-ние слов (содержа-щих жи-ши) с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках | Производить звуко-буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопро-сительные предложения. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Произношение пар слов, отличающихся со звуками (ж)-(ш) Правописание сочетаний жи, ши |
|
|
|
| 29 |
| Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.
| 1 |
|
| Строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-следст-венных связей. Подбирать синони-мы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содер-жание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки | Чтение и понимание текста Деление слов на слоги Обозначение мягкости согласных на письме
|
|
|
|
| 30 |
| Закрепление по темам «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.
| 1 |
|
| Составлять пред-ложения на тему «Каким видом спор-та я занимаюсь». Объяснять исполь-зование букв в спортивной сим-волике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. | Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении | Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С]. | Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости Правильное произношение ударных слогов
|
|
|
|
| 31 |
| Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
| 1 |
|
| Выявлять общий признак у изобра-жённых предме-тов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. | Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре | Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять зна-чение слов «съёжился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению | Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости Правильное произношение ударных слогов
|
|
|
|
| 32 |
| Диалог. Речевой этикет. Закрепление по темам «Буквы Е, е и Ё, ё».
| 1 |
|
| Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы | Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы. | Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости Чтение и понимание текста
|
|
|
|
| 33 |
| Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.
| 1 |
|
| Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. Дополнять слоги до слов. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы | Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Уметь составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом | Чтение и понимание текста Говорение Аудирование
|
|
|
|
| 34 |
| Устное народное творчество. Закрепление по темам «Буквы Ю, ю и Я, я».
| 1 |
|
| Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения | Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой. | Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-бук-венного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными бук-вами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать сти-хотворные произведения. | Чтение и понимание текста Говорение Аудирование
|
|
|
|
| 35 |
| Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука». | 1 |
|
| Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. | Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком» | Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы | Чтение и понимание текста Говорение Аудирование
|
|
|
|
| 36 |
| Разделительный мягкий знак – ь. Две роли мягкого знака в русском языке.
| 1 |
|
| Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. | Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. | Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы. | Чтение и понимание текста Говорение
|
|
|
|
| 37 |
| Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».
| 1 |
|
| Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Уметь читать слова с разделительным твердым знаком; сравнивать написание и произношение слов (сел – съел); разыгрывать сценку по теме стихотворения | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Передача их содержания по вопросам
|
|
|
|
| 38 |
| Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
| 1 |
|
| Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами | Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи | Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Передача их содержания по вопросам
|
|
|
|
| 39 |
| Закрепление по темам «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». | 1 |
|
| Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре | Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи | Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Передача их содержания по вопросам
|
|
|
|
| 40 |
| Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
| 1 |
|
| Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написаниием и произношением слов с буквой ч. При-нимать участие в чтении текста по ролям и в разыгры-вании сценок. | Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня. | Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле. | Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости Правильное произношение ударных слогов Декламация стихотворения
|
|
|
|
| 41 |
| Шипящие согласные звуки. Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». | 1 |
|
| Вспоминать знако-мые считалки, объяснять их назна-чение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы | Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст | Чтение Говорение Аудирование Декламация произведений
|
|
|
|
| 42 |
| Алфавит.
Необычные азбуки.
| 1 |
|
| Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, кото-рые описываются в стихотворении | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Декламация произведений Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
|
|
| 43 |
| Из истории букварей.
| 1 |
|
| Включаться в работу по поиску детс-ких книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. Наблюдать за сходством различ-ных стихотворных азбук. Сравнивать буквари разных эпох. | Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств | Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
|
|
| 44 |
| Внеклассная деятельность учащихся. Проект.
| 1 |
|
|
|
| Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).
|
|
|
|
|
| 45 |
|
Сказки-диалоги о животных. | 1 |
|
| Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с животными. | Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей) | Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту | Чтение и понимание текста Передача их содержания по вопросам |
|
|
|
| 46 |
| Ребятам о зверятах.
| 1 |
|
| Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с животными. | Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе. | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Чтение и понимание текста Передача их содержания по вопросам
|
|
|
|
| 47 |
| Сказки в сказке. Загадки. | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Чтение и понимание текста Передача их содержания по вопросам Отгадывание загадок |
|
|
|
| 48 | СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (8 ЧАСОВ) | Знакомство с учебником. Игра с буквами.
| 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. |
|
|
|
| 49 |
| С.Михалков. «Азбука». Фантастические существа. | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст | Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, паузы. |
|
|
|
| 50 |
| К.Чуковский. «Храбрецы». В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
| Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. |
|
|
|
| 51 |
| Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. |
|
|
|
| 52 |
| И.Токмакова. «Пряничные человечки». Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Чтение наизусть художественных произведений разных жанров. |
|
|
|
| 53 |
| Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». Считалки. | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Чтение наизусть художественных произведений разных жанров. |
|
|
|
| 55 |
| Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска». | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.
|
|
|
|
| 56 |
| Загадки. Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…»
| 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Осознанное правильное чтение художественного текста. Произведения устного народного творчества. |
|
|
|
| 57 | СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (7 ЧАСОВ) | Народные сказки. «Лиса и Рак». Русская народная сказка. | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Выразительное чтение по цепочке. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.
|
|
|
|
| 58 |
| «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Составление плана пересказа сказки. Работа с толковым словарем. Выражение личного отношения к прослушанному.
|
|
|
|
| 59 |
| «Конь и лиса». Немецкая народная сказка. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Составление плана рассказа. Декламация произведений. |
|
|
|
| 60 |
| «Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. |
|
|
|
| 61 |
| Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». |
|
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. |
|
|
|
| 62 |
| Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. |
|
|
|
| 64 |
| А.Усачёв. «Пятно». Б.Сергуненков. «Сладкая трава». | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. | 63 |
|
|
| 65 | ПРИРОДА И МЫ (5 ЧАСОВ) | Г.Балл. «Кружавинка». М.Пришвин. «Осеннее утро». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. |
|
|
|
| 66 |
| А.Блок. «Зайчик». Н.Рубцов. «Воробей». | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. |
|
|
|
| 67 |
| Л.Толстой. «Орёл». Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения. |
|
|
|
| 68 |
| А.Барто. «Думают ли звери?». М.Пришвин. «Черёмуха». | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации | Декламация стихотворных произведений. |
|
|
|
| 69 |
| В.Жуковский. «Жаворонок». Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». | 1 |
|
| Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. |
| Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.
|
|
|
|
| 70 |
| Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109 | 1 |
|
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
| Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации |
|
|
|
|
