Математика. 1 класс. УМК «Гармония» (Н.Б. Истомина)
Дата________________
Тема: «Знакомство с единицами длины 1 см, 1 дм. Соотношение единиц длины» (с. 70-73).
Цель:
познакомить учащихся с единицами длины (миллиметром и дециметром), их соотношением;
продолжить формировать навыки пользования линейкой для измерения длин отрезков и для построения отрезков заданной длины.
Ход урока
Организационный момент.
Смекай, считай, отгадывай.
Пусть победит смекалка.
Думай, пробуй и ищи,
Будет трудно – не пищи!
Работа на уроке.
Устный счёт.
Назовите числа от 10 до 20.
Посчитать от 20 до 10.
Посчитать круглыми десятками.
Продолжи закономерность 1,2,4,5,7…….Продолжим этот ряд чисел (Сначала увеличивается число на 1, а потом на 2).
Работа по тетради.
Вставь пропущенные числа и запиши полученные равенства: 90-…=89, 10+…=11, 70-…=40, 30+…=60.
Запиши число 30 в виде суммы двух слагаемых.
Запиши 5 выражений, в которых уменьшаемое равно 9, и найди их значения (9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5).
Физкультминутка.
Сообщение темы и цели урока.
Дети, сегодня на уроке мы познакомимся с единицами длины, узнаем с помощью каких мерок можно измерять предметы.
Изучение нового материала.
Работа по учебнику и в тетради (с. 70-72).
Ориентируясь на задание 185, учитель помещает на доске рисунки таких же двух игрушек, как в учебнике (удочек, карандашей, полосок и других предметов). Важно расположить их так, чтобы визуально (на глаз) было трудно определить, длина какого из двух предметов больше. Дети предлагают разные способы сравнения длин предметов.
Начертив на доске два отрезка, педагог предлагает сравнить их длины, пользуясь различными мерками (разного цвета планочки с гвоздиком, за который удобно держать мерку). Сначала оба отрезка измеряются первой меркой. Ориентируясь на число мерок в каждом отрезке, дети определяют, какой отрезок длиннее. Аналогичные действия они выполняют, пользуясь второй меркой, а затем третьей.
Полученные числовые результаты служат для сравнения длин отрезков.
– Теперь я попробую сравнить длины этих отрезков, пользуясь мерками, а вы следите за тем, как я буду это делать, – говорит учитель.
Он укладывает в меньший отрезок большую мерку и записывает на доске число, которое показывает, сколько раз эта мерка уложилась в отрезке. Затем берёт меньшую мерку, укладывает её в большем отрезке и записывает на доске соответствующее число.
– Как же так? – говорит учитель. – У меня получается совсем другой ответ, чем у вас.
Ребята обычно быстро обнаруживают причину расхождения результатов и утверждают, что так действовать нельзя. При сравнении длин отрезков нужно в одном и в другом отрезках укладывать какую-то одну мерку: только в этом случае можно правильно определить, какой отрезок длиннее или короче.
Учитель подводит итог: вы правы, нужно договориться, какой меркой мы будем пользоваться, сравнивая длины отрезков.
Анализ рисунков задания 185 и чтение описания действий Маши и Миши – продолжение работы. Практические действия осуществляют и сами дети, показывая на линейке самую маленькую мерку – миллиметр.
Завершается работа с заданием 185 чтением информации, помещённой на голубой плашке.
По заданию 186 ребята самостоятельно выполняют измерение длин отрезков, данных на рисунке, и записывают эти величины в тетрадь.
Задание 187 знакомит учащихся ещё с одной меркой – дециметром. Самостоятельно, пользуясь рисунком задания, школьники отвечают на помещённые в нем вопросы: в одном дециметре содержится 10 сантиметров; в одном сантиметре – 10 миллиметров.
Физкультминутка.
Работа по учебнику и в тетради (с. 72-73).
Заполнение пропусков в равенствах задания 188 ученики выполняют самостоятельно. Показывая величины, данные в равенствах на индивидуальной линейке (1 см; 3 см; 3 см 2 мм; 1 дм; 2 дм 4 см), ученики преобразуют их и, контролируя свои действия с помощью линейки, записывают в тетрадь равенства.
План действий учащихся по заданию 189 содержится в тексте самого задания. Измерив длины отрезков АЕ и КМ, первоклассники записывают сумму величин в тетрадь, находят её значение. Результаты можно вынести на доску.
Затем учащиеся читают записи Маши и Миши в учебнике и объясняют, как рассуждали эти персонажи, используя соотношение величин.
Задание 190. Дети самостоятельно чертят в тетрадях отрезок длиной 1 дм. Затем анализируют в учебнике ответы Миши и Маши. (Миша сделал ошибку. Он начертил отрезок в 9 см.)
Работа по ТПО №2.
Подведение итогов урока и рефлексия.
Какими единицами измерения длины мы теперь можем пользоваться? (сантиметром и дециметром)
Над чем нам ещё надо поработать на следующем уроке? (Учиться правильно чертить отрезки)
Если Вам было всё понятно на уроке, поднимите вверх линейку, если, было немного трудно - карандаш, если очень трудно - учебник.
Спасибо за урок. Урок окончен.
