Технологическая карта проекта урока
Вводная часть
Ф.И.О. слушателя Груздева Елена Анатольевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Наименование учебно-методического комплекта: Перспективная начальная школа
Тема урока: Круговорот воды в природе
Тип урока: открытие новых знаний
Место урока в системе урока: первый урок в теме «Чудесные превращения воды»
Образовательные:
Развивающие:
Воспитывающие:
Обогатить знания о превращениях воды, сформировать представление о круговороте воды в природе
Развивать умения высказывать предположения на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, наблюдений
Воспитывать эстетический вкус при оформлении рисунка в программе ПервоЛого, уважительное отношение к одноклассникам
УУД:
Предметные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Формирование представления о круговороте воды в природе
Постановка учебной задачи, формирование навыков планирования, действия по инструкции или предложенному плану, прогнозирование, коррекция, самооценка
Взаимодействие при работе в паре, умение вести диалог
Постановка и самостоятельное или командное решение проблемы, смысловое чтение, извлечение необходимой информации
Смыслообразование
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Характеризовать круговорот воды в природе
Изображать с помощью программы ПервоЛого круговорот воды в природе
Описывать процесс круговорота воды в природе на основе самостоятельно созданного рисунка в программе ПервоЛого
Формирование мотивов, побуждающих к учебной деятельности
Основные понятия:
Круговорот воды, свойства воды, атмосфера
Межпредметные связи
Литературное чтение, ИЗО (картина Н. Рериха «Стражи ночи»)
Ресурсы:
основные
дополнительные
Учебник «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть, тетрадь для самостоятельной работы № 1
Ноутбуки, компьютерная программа ПервоЛого
Основная часть
Структура и содержание проекта урока
Дидактическая
структура
урока (этапы урока)
Планируемые результаты
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
1. Организационный (1 мин)
Смыслообразование (Мотивация обучающихся на получение новых знаний)
Проверка готовности рабочих мест
Проверяют готовность к уроку, наличие учебников, тетрадей для самостоятельной работы
Долгожданный дан урок.
Начинается урок.
О воде мы много знаем.
Загадки дружно отгадаем.
2. Актуализация знаний (3 мин)
Обогащение знаний о превращениях воды
(Назовут состояния, в которых может находиться вода, ее свойства).
(Возникнет проблемная ситуация.)
Отгадывают загадки, повторяют знания о состояниях воды, ее свойствах в жидком, твердом, газообразном состоянии.
Внимательно слушают.
Отгадывают загадки
1. Это лёд. Его свойства: прозрачный, скользкий.
2. Это туча. Вода в газообразном состоянии. Свойства: вода испаряется, может из газообразного превращаться в жидкое состояния.
3. Это вода. Она может находиться в трёх состояниях: газообразном, жидком, твердом.
4. Это вода. Она превращается из одного состояния в другое.
Отгадайте загадки, назовите свойства вещества, о которых говорится в них?
1. Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как синее стекло:
Скользко, весело, светло!
2. По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течет вода.
3. Я и туча и туман,
И ручей и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
4. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А наскучит ей летать,
На землю падает опять.
С водой могут происходить чудесные превращения. Об этом мы узнаем в следующей теме
3. Определение темы урока, постановка учебных задач (3 мин)
Постановка учебной задачи
(Назовут тему урока, поставят учебные задачи)
Прочитать название темы урока, поставить учебные задачи
Ученики открывают Содержание учебника и читают название новой темы «Чудесные превращения воды в природе»
Ученики читают тему «Круговорот воды в природе»
Ученики ставят учебные задачи:
1. узнать чудесные свойства воды;
2. понять, как происходит круговорот воды в природе;
3. научиться рассказывать о круговороте воды в природе
Откройте Содержание учебника, найдите и прочитайте название новой темы.
Прочитайте название сегодняшней темы урока
Какие задачи поставите на урок?
4. Открытие новых знаний (10 мин)
Развивать умения высказывать предположения на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, наблюдений
Формулирование высказываний с опорой на имеющиеся знания, жизненный опыт, выполнение поставленных учебных задач
Постановка и самостоятельное или командное решение проблемы, смысловое чтение, извлечение необходимой информации
Чтение вопроса, высказывание предположений
Чтение статьи в учебнике, умение находить абзацы.
1. Читают вопрос в учебнике на стр. 76.
Высказывают свои предположения.
2. Читают текст учебника
3. Отвечают на вопрос.
Чудесные свойства воды:
- вода в твердом состоянии (лед) легче, чем в жидком;
- способность существовать в природе одновременно находиться в трех состояниях: в газообразном, жидком, твердом;
- способность переходить из одного состояния в другое.
4. Узнали чудесные свойства воды.
5. Он называется круговорот воды.
6. Высказывают предположения.
7. Чтение статьи по «цепочке»
1. Работа с учебником.
Прочитайте вопрос на стр. 76. Выскажите свои предположения.
2. Прочитайте три абзаца в параграфе «Круговорот воды в природе».
3. Уточните ответ на вопрос: Какими чудесными свойствами обладает вода?
4. Какую учебную задачу выполнили?
5. Как называется процесс, описанный в опыте кастрюли с крышкой на горячей плите
6. А как же происходит круговорот воды в природе? Выскажите предположение
7. Комментированное чтение статьи
5. Физкультминутка (2 мин)
6. Первичное закрепление знаний (5 мин)
Взаимодействие при работе в паре, умение вести диалог
В результате работы в парах ученики должны проговорить процесс круговорота воды в природе, это способствует первичному закреплению изученного материала
Работа в парах. Один рассказывают соседу по парте как происходит процесс испарения воды в природе, а другой, что происходит в выпавшими с неба. осадками.
Работа в парах
Ученики выполняют задания.
1.Солнце нагревает нашу землю. Под действием солнечных лучей вода все время испаряется с поверхности почвы, водоемов, листьев растений.
2.Водяной пар с потоками теплого воздуха поднимается вверх.
3.Высоко над землей всегда холоднее, чем у ее поверхности.
4. Встретившись с холодным воздухом, водяной пар охлаждается. Он превращается в мельчайшие капельки воды и крошечные льдинки.
5. Из этих капелек и льдинок образуются облака.
6. Ветер несет облака по небу над землей. Постепенно капельки и льдинки становятся все крупнее и тяжелее. Облака превращаются в тучи. Накопившаяся в них вода в виде дождя, града, снега выпадает обратно на землю.
7. На земле вода продолжает свое движение. Упавшие на землю капли дождя стекают с гор и холмов, превращаясь в ручьи. Ручьи текут в реки, а реки — в моря и океаны. Вода вновь испаряется с поверхности водоемов, с поверхности почвы и «висит» над землей в газообразном состоянии до поры до времени. Так в природе совершается круговорот воды.
Какой знак помощник находится на стр. 80?
Поработайте в парах.
7. Закрепление знаний с помощью программы ПервоЛого (14 мин)
Изображать с помощью программы ПервоЛого круговорот воды в природе
Формирование навыков действия по инструкции или предложенному плану, коррекция
Взаимодействие при работе в паре, умение вести диалог
С помощью программы ПервоЛого выполните рисунок, на котором показан круговорот воды в природе
Ученики называют правила работы с компьютером
Выполняют пошаговую инструкцию:
1. включают компьютер
2. открывают программу ПервоЛого
3.открывают Рисовалку
4. выбирают фон, на котором изображены растения, водоем (река)
6. устанавливают дополнительную кнопку
7. выбирают объекты: облака, стрелки
8. выбирают в Наборе инструментов новорожденную черепашку
9. надевают на черепашек формы (облака, стрелки)
10-12. задают команды движения объектов
13. демонстрация получившихся рисунков, рассказ соседу по парте
14. сохранение рисунка
15 закрывают программу ПервоЛого
16. выключают компьютер
Сейчас вы с помощью программы ПервоЛого создадите рисунок, показывающий круговорот воды в природе.
Но сначала вспомним правила работы с компьютером (особое внимание уделить посадке во время работы и расстояние до глаз).
Слушайте и внимательно выполняйте пошаговую инструкцию:
1. включите компьютеры
2. открыть программу ПервоЛого
3. открываем Рисовалку
4. выбираем фон для нашего рисунка. Какие объекты должны находиться на фоне? Нарисуйте реку.
5. закрываем Рисовалку
6. создайте кнопку «Выключить все» и разместите ее в нижнем правом углу
7. какие объекты помогут нам изобразить круговорот воды в природе?
8. что нужно сделать, чтобы разместить объекты на фоне?
9. чтобы черепашка превратилась в объект, ее нужно одеть в форму
10. чтобы объекты пришли в движение, нужно задать команды
11. зададим команды для движения облака. Щелкните в Наборе инструментов значок Ключ, и, щелкнув им на черепашке - облаке, откройте окно. Задайте черепашке команды.
12. зададим команды для объекта стрелка. Какое движение она должна выполнять? Круговое. Во время движения стрелки смените несколько раз ее форму. Задайте команды:
13. Продемонстрируйте свои рисунки соседу по парте, охарактеризуйте круговорот воды в природе
14. сохраните рисунок программе Документы в папке «Окружающий мир» под именем «Круговорот воды в природе»
15. закройте программу ПервоЛого
16. выключите компьютер
8. Итог урока (3 мин)
Высказывания
Какие учебные задачи вы поставили перед собой в начале урока?
О каком чудесном превращении воды узнали?
9. Рефлексия (4 мин)
Самооценка
Оцените свою работу на уроке
Я могу рассказать и научить других..
Я узнал, научился…
Мне было трудно…
Оценка качества ИКТ-составляющей урока
Оценка конспекта урока муниципальным тьютором
Оценка конспекта урока
региональным тьютором
Блок I Формирование информационно-коммуникационных компетентностей
8 баллов по блоку
1.1
Организация деятельности обучающихся
4 балла по разделу
1.1.1
- по поиску информации
1 б.
1
1.1.2
- по отбору информации
1 б.
1
1.1.3
- оценки информации
1 б.
1
1.1.4
- систематизации информации
1 б.
1
1.2.
Формирование навыков обучающихся
4 балла по разделу
1.2.1
- работы с большими блоками информации
1 б.
1
1.2.2
- критического осмысления информации
1 б.
1
1.2.3
- интерпретации информации
1 б.
1
1.2.4
- хранения и использования в обучении и повседневной жизни информации, полученных из сетевых ресурсов
1 б.
1
Блок II Эффективность использования ИКТ
16 баллов по блоку
2.1
ИКТ на уроке обеспечили:
7 баллов по разделу
2.1.1
- мотивацию учащихся
1 б.
1
2.1.2
- активацию познавательной деятельности
1 б.
1
2.1.3
- активную совместную деятельность учащихся и сотрудничество
1 б.
1
2.1.4
- работоспособность обучающихся на различных этапах урока
1 б.
1
2.1.5
- способ самоорганизации труда и самообразования обучающихся
1 б.
1
2.1.6
- способ расширения зоны индивидуальной активности обучающихся
1 б.
1
2.1.7
- возможности реализации личностно-ориентированного подхода
1 б.
1
2.2
Целесообразность использования мультимедийного сопровождения
(выбирается только один вариант ответа)
3 балла по разделу
2.2.1
Используемые средства ИКТ неуместны в данной теме, их использование никак не влияет на процесс изучения материала.
0 б.
0
Используемые средства ИКТ помогают в усвоении материала, но незначительно
1 б.
Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, но используются только их основные функции
2 б.
Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, преподаватель грамотно использует оборудование и программное обеспечение
3 б.
3
2.3
Обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала
3 балла по разделу
2.3.1
Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала
1 б.
1
2.3.2
Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала, целям урока
1 б.
1
2.3.3
Соответствие методов, приемов, средств обучения учебным возможностям класса
1 б.
1
2.4
Методика использования ИКТ
3 балла по разделу
2.4.1
Использование методики ИКТ на этапах урока
(выбирается только один вариант ответа)
- адаптированная
1 б.
- авторская
1 б.
- в качестве дополнительной информации
1 б.
1
2.4.2
Наличие алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося с цифровым оборудованием и программным обеспечением
(выбирается только один вариант ответа)
- описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося по использованию ИКТ отсутствует
0 б.
- частично описаны алгоритмы (инструкции) для работы обучающегося по использованию ИКТ
1 б.
- имеется полное описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося по использованию ИКТ
2 б.
2
Блок III Качество мультимедийного сопровождения
5 баллов по блоку
3.1.
Целесообразность визуальных и звуковых эффектов, визуального ряда представленных материалов
1 б.
1
3.2.
Обоснованность стилистических решений
1 б.
1
3.3.
Качество интерфейса и навигации
1 б.
1
3.4.
Эффективность использования различных форм предоставления информации средствами офисных приложений
1 б.
1
3.5.
Целесообразность использования интерактивных моделей, таблиц, рисунков, анимаций, обеспечивающих комфортность в обучении
1 б.
1
Блок IV Применение методов интерактивного обучения
2 балла по блоку
4.1.
Обеспечение индивидуальной, групповой, фронтальной работы учащихся различными видами компьютерной поддержки
1 б.
1
4.2.
Организация среды активного вовлечения обучающихся в познавательный процесс средствами мультимедиа
1 б.
1
Блок V Соблюдение здоровьесберегающих условий использования ИКТ
3 балла по блоку
5.1.
Соблюдение технических норм безопасности
1 б.
1
5.2.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
1 б.
1
5.3.
Соблюдение эргономических норм
1 б.
1
Блок VI Результативность использования ИКТ
4 балла по блоку
6.1.
- способствуют решению дидактических задач
1 б.
1
6.2.
- способствовали достижения цели урока
1 б.
1
6.3.
- эффективное усвоение обучающимися учебного материала
1 б.
1
6.4.
- способствовали оперативному контролю и самоконтролю знаний учащихся и повышению качества обучения
1 б.
1
ИТОГО:
38 баллов
*- Графа «Примечание» может заполняться слушателями, муниципальным и региональным тьютором.
