Календарно-тематическое планирование
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. 1
2.09
Представление о ситуации общения, её компонентах: тема и цель общения, способы и результат общения.
- объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
- обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи;
- уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы.
- понимать значимость речи для процесса общения;
- формировать навыки культурного поведения при общении;
- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;
- формировать личностные качества в процессе общения:
- проявлять к собеседнику внимание, терпение,
- использовать «вежливые» слова в общении.
- анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров;
- расширять представление о функциях общения; средствах общения;
- понимать значение вспомогательных средств общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться;
- использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты) для передачи информации.
2
Человек и его речь. Виды речи.
1
3.09
Язык – самое удобное средство общения. Факты из истории письменной речи.
- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности.
- осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.
- подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;
- соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст;
- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
3
Диалог и монолог.
1
4.09
Различение устных и письменных форм речи.
- уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.
- осмысливать семейные ценности;
- осознавать ценность родного языка;
- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.
- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
- контролировать свою речь в процессе общения;
- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.
Текст (3 часа)
4
Текст.
1
5.09
Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи.
- уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями.
- осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи.
- контролировать свою речь в процессе общения;
- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.
5
Тема и главная
мысль текста.
1
9.09
Основные понятия темы.
- писать новые словарные слова;
- определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- оформлять предложение на письме, используя алгоритм;
- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации;
- составлять рассказ по картинкам.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.
- знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
6
Части текста.
1
10.09
Различия функции слова и предложения.
- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.
- проявлять интерес к изучению темы.
- отличать предложение от слова;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
Предложение (13 часов)
7
Предложение как единица речи.
1
11.09
Признаки предложения. Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.
- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.
- осознавать необходимость писать грамотно.
- определять границы предложения;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение.
8
Знаки
препинания в конце предложения. Связь слов в
предложении.
1
12.09
Познакомиться с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Приобрести умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно. Использование разных видов предложений в своей речи.
- определять предложение по цели высказывания;
- научиться наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.
- определять предложения по цели высказывания;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение.
9
Входная диагностическая работа.
1
16.09
Проверка усвоения материала за 1 класс.
Знание изученных в первом классе правил.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Входная контрольная работа
10
Работа над ошибками.
Главные члены предложения.
1
17.09
Работа с деформированным текстом.
Знание, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения,
находить основу и второстепенные члены предложения.
- умение работать с деформированным текстом;
- умение находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа,
аргументировано доказывать выход на основу предложения.
Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.
выполнять:
- учебное задание по алгоритму;
- корректировку деформированного текста; осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
11
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
1
18.09
Научиться
видеть и правильно
записывать слова с
орфограммами.
Приобрести
умения анализировать, делать выводы,
сравнивать.
- знать общие признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.
- проявлять интерес к изучению темы.
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
12
.
Второстепенные члены
предложения.
1
19.09
Соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Классификация предложений по интонации. Использование разных видов предложений в своей речи.
- определять предложение по эмоциональной окраске.
Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.
- определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение.
13
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
1
23.09
Научиться различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Приобрести умение дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали
распространёнными.
- проявлять интерес к изучению темы.
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
14
Связь слов в предложении.
1
24.09
Познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам). Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.
Приобрести умение составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятие и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач
- проявлять интерес к изучению темы;
- уметь выражать свои эмоции и чувства.
- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
15
Диктант «Пушок» по теме «Предложение».
1
25.09
Контроль знаний, умений и навыков
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
- согласовывать позиции и
находить общее мнение.
Диктант
16
Работа над ошибками.
1
26.09
Соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации, выполнять работу над ошибками.
выполнять учебное задание по алгоритму;
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
- согласовывать позиции и находить общее мнение
17
Связь слов в предложении. Закрепление.
1
30.09
- проявлять интерес к изучению темы;
- уметь выражать свои эмоции и чувства;
- воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
- определять тип текста и обосновывать своё суждение;
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
18
Развитие речи. Рассказ по картине. (И.С.Остроухова «Золотая осень»).
1
3.10
Формирование умений составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.
- составлять текст заданного типа.
Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
- согласовывать позиции и находить общее мнение.
Рассказ по картине
29
Работа над ошибками
1
7.10
Слова, слова, слова... (18 часов)
20
Назывная
функция
слова.
1
1.10
Узнать, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
- писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.
- проявлять интерес к изучению темы;
- классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
21
Однозначные и многозначные слова.
1
2.10
Научиться определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.
Приобрести умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами.
- желание выполнять учебное задание, используя приобретённые знания и умения.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
22
Прямое и переносное значение слов.
1
8.10
Узнать, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Научиться находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Приобрести умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
- проявлять интерес к изучению темы.
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- комментировать учебные действия при выполнении задания.
23
Синонимы.
1
9.10
Узнать, какие слова называют синонимами.
Научиться находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Приобрести умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
24
Антонимы.
1
10.10
Научиться
находить
в предложении
антонимы.
Научиться
находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение.
Работать со словарём антонимов.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.
25
Распознавание среди пар слов
синонимов и антонимов. Синонимы и антонимы. Развитие речи.
1
14.10
Узнать об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов. Приобрести умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содер жание текста по данным вопросам.
Научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
- осознавать необходимость писать грамотно.
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- комментировать учебные действия при выполнении задания.
26
Корень слова.
Однокоренные слова.
1
15.10
Соединение имеющихся в сознании детей представлений об «опасных местах» с понятием «орфограмма». Выявление очевидной сущности орфографических проблем.
Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм. Научиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.
Осознанно желать грамотно писать.
Приобрести умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»: анализировать, обсуждать, выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат.
проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
29
Контрольное списывание. «Новый дом».
1
16.10
Познакомиться с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления тетради.
Научиться списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Приобрести умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат.
- проявлять интерес к изучению темы;
- контролировать процесс выполнения учебного задания.
Контрольное списывание
30
Работа над ошибками.Выделение корня в однокоренных словах.
1
17.10
Узнают, как найти главную часть слова.
Научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Работать с памяткой «Как найти корень слова?»
- проявлять интерес к изучению темы.
- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
31
Слог как
минимальная
произносительная единица.
1
21.10
Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги.
- строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.
- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.
- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- контролировать процесс выполнения учебного задания.
32
Ударение.
1
22.10
Узнают, как определять ударение в словах.
Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.
Научиться находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
Приобрести умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- контролировать процесс выполнения учебного задания.
33
Ударение. Закрепление.
1
23.10
Узнать о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы.
- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное действие в соответствии с целью;
- формулировать собственное мнение.
34
Перенос слов по слогам.
1
24.10
Узнать о правилах переноса слов.
Научиться переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.
Приобрести умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки.
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное действие в соответствии с целью;
- формулировать собственное мнение.
35
Диктант «Как красив лес осенью» по теме «Лексикология».
1
29.10
Проверка полученных знаний по теме
- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова;
- умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Способность интерпретировать полученные знания.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Диктант
36
Работа над ошибками.
1
30.10
- выполнять перенос слова, используя правила;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- творческое отношение к процессу оформления письма.
- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
- выполнять перенос слова, используя правила;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
37
Развитие речи.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.
1
28.10
Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.
- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам;
- записывать предложения, правильно их оформляя.
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Звуки и буквы 47 ч
38
Звуки и буквы.
1
31.10
Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.
- писать слова в алфавитном порядке;
- выполнять звуко-буквенный анализ слова;
- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.
- осознавать необходимость писать грамотно.
- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- комментировать учебные действия при выполнении задания.
39
Русский алфавит или азбука.
1
11.11
Алфавит. Названия букв алфавита. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слова.
- понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни.
- проявлять интерес к изучению темы;
- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
40
Употребление
прописной
(заглавной)
буквы.
1
12.11
Организация повторения правила написания заглавной буквы в именах, кличках
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- творческое отношение к процессу оформления письма.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
41
Гласные звуки.
1
13.11
Характеристика гласных и согласных звуков, выполнение звуко-буквенного анализа слов.
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв.
- проявлять интерес к изучению темы.
- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- комментировать учебные действия при выполнении задания.
42
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
1
14.11
Нахождение в словах букв безударных гласных звуков; проверочных слов путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создание представления о единообразном написании слов; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.
- писать новые словарные слова;
- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
- проявлять интерес к изучению темы.
- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;
- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
- комментировать собственные действия при выполнении задания.
43
Развитие речи.
Рассказ по репродукции картины З.С. Серебряковой «За обедом».
18.11
Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.
- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам;
- записывать предложения, правильно их оформляя
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Рассказ по репродукции картины
44
Работа над ошибками. Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
1
19.11
Подбор проверочных слов для слов с безударной гласной в корне.
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
45
Проверочные слова. Правописание
однокоренных слов.
1
20.11
Знакомство с разными способами проверки изучаемой орфограммы; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов; совершенствование навыка построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
46
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
1
21.11
47
Контрольное списывание. «В ноябре».
1
25.11
Познакомиться с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления тетради.
Научиться списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Приобрести умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат.
проявлять интерес к изучению темы;
контролировать процесс выполнения учебного задания.
Контрольное списывание.
48
Работа над ошибками. Способы проверки написания
буквы,
обозначают, ей
безударный гласный звук в корне слова.
1
26.11
Подбор проверочных слов для слов с безударной гласной в корне.
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
49
Безударные
гласные звуки.
Развитие речи.
1
27.11
Актуализация знаний об ударении. Роль ударения в слове. Наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов-омографов.
- выполнять деление слова на слоги;
- определять ударный слог.
- проявлять интерес к изучению темы.
- определять постановку ударения на примере слов-омографов;
- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
- формулировать понятные для партнёра высказывания.
50
Непроверяемые
безударные гласные звуки в корне слова.
1
28.11
Отработка навыка нахождения ударного слога в словах. Особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук).
- находить ударный слог в слове;
- определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной.
- стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.
- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
51
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
1
2.12
Нахождение в словах букв безударных гласных звуков; проверочных слов путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создание представления о единообразном написании слов; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.
писать новые словарные слова;
- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
- проявлять интерес к изучению темы.
- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;
- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;
- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
- комментировать собственные действия при выполнении задания.
52
Диктант «Зимой».
1
3.12
Проверка полученных знаний по теме
-
- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова;
- умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Способность интерпретировать полученные знания.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Диктант
54
Работа над ошибками. Согласные звуки.
1
4.12
Подбор проверочных слов для слов с безударной гласной в корне.
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
55
Согласный звук И и буква «и краткое».
1
5.12
Знакомство с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова. Обогащение речи детей словами разных грамматических групп. Составление предложений-советов, рассказа по рисунку.
- писать слова с буквой й, выполняя деление для переноса;
- выполнять звуко-буквенный анализ слова.
- проявлять интерес к изучению темы.
- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
56
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины С.А.Титунова «Зима пришла. Детство».
1
9.12
Составление рассказа по картине, по вопросам к ней и опорным словам.
- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам;
- записывать предложения, правильно их оформляя.
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Составление рассказа по репродукции картины
56
Работа над ошибками. Слова с
удвоенными
согласными.
1
10.12
Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.
Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.
- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.
- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формулировать высказывание, используя термины.
Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.
Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.
57
Слова с
удвоенными
согласными.
1
11.12
58
Наши
проекты «И в шутку и в серьез».
1
12.12
Изложение текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте; употреблять синонимы.
- определение темы текста;
- установление связи предложений в тексте;
- использование синонимов.
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- комментировать собственные действия при выполнении задания.
Развитие
речи.
Рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».
16.12
Рассказ по репродукции картины
59
Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
1
17.12
Систематизация знаний учащихся об употреблении разделительного мягкого знака; развитие фонематического слуха детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развитие речи учащихся при объяснении значения пословиц.
- писать предложения со словами, имеющими ъ.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.
60
Мягкий знак.
Обозначение мягкости согласного звука на письме.
1
18.12
Разграничение двух функций мягкого знака в словах; отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков; развитие речи учащихся при дописывании предложений; при составлении текста-доказательства по содержанию рассказа.
- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
61
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
1
19.12
Контроль знаний, умений и навыков
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
- согласовывать позиции и
находить общее мнение.
62
Контрольный диктант за 2 четверть «Зимой в лесу».
23.12
Проверка полученных знаний по теме
- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова;
- умение правильно писать слова с сочетаниями.
Способность интерпретировать полученные знания.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Контрольный диктант за 2 четверть
63
Работа над ошибками. Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Закрепление.
1
24.12
Отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.
- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
64
Проект
«Пишем
письмо».
1
25.12
Развитие речи учащихся при написании поздравительного письма; знакомство с составными частями письма (обращение, поздравление, пожелание, подпись); обогащение и активизация словарного запаса детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; закрепление навыка использования слов с мягким знаком в письменной речи.
- писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.
- творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма;
- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.
- различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста письма;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
65
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
1
13.01
Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, ЧК, чн, щн; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
66
Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт.
Правописание
буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
1
14.01
67
Правописание
буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Развитие речи. Работа с текстом.
1
15.01
Сохранение традиций в написании данных буквосочетаний. Образование форм и слов с данными буквосочетаниями.
- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
- определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
68
Проект «Рифма».
1
16.01
69
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
20.01
Проверка полученных знаний по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Способность интерпретировать полученные знания.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
задачи.
70
Звонкие и глухие согласные звуки.
1
21.01
Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формулировать высказывание, используя термины.
71
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласными.
1
22.01
72
Парные
звонкие и
глухие
согласные.
Наблюдение
над
особенностями
проверяемых и
проверочных слов.
1
23.01
Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.
- различать звонкие и глухие парные согласные звуки.
- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.
- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формулировать высказывание, используя термины.
73
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
1
27.01
Письмо слов с изучаемой орфограммой.
Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.
Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.
- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.
- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формулировать высказывание, используя термины.
74
Правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи.
1
28.01
Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.
Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.
- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формулировать высказывание, используя термины.
75
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
1
29.01
Проверка усвоения изученного материала, универсальных учебных действий.
- писать слова с изученными орфограммами.
- осознавать необходимость писать грамотно.
- использовать приобретённые умения при написании диктанта;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
76
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы».
1
30.01
Корректировка работы, определение видов орфограмм.
- находить и анализировать свои ошибки.
Уметь корректировать свои действия.
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Проверочная работа
77
Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
1
3.02
Развитие речи учащихся при написании поздравительного письма; знакомство с составными частями письма (обращение, поздравление, пожелание, подпись); обогащение и активизация словарного запаса детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; закрепление навыка использования слов с мягким знаком в письменной речи.
- писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.
- творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма;
- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.
- различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста письма;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
78
Разделительный мягкий знак.
Использование на письме.
1
4.02
Отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.
- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
79
Разделительный мягкий знак. Правило написания в словах.
1
5.02
Выработка навыка проверки изученной орфограммы (в игровой форме).
- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
- проверять задание и вносить корректировку;
- применять алгоритм проверки написания слов.
80
Разделительный мягкий знак. Развитие речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
1
6.02
Рассматривание рисунков. Составление устного рассказа по серии рисунков. Выделение частей в тексте.
Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
81
Контрольное списывание. «Старые знакомые».
1
10.02
Научиться списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Приобрести умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат.
- проявлять интерес к изучению темы;
- контролировать процесс выполнения учебного задания.
Контрольное списывание
82
Обобщение изученного материала.
1
11.02
Отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.
- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
83
Обучающее сочинение «Зимние забавы».
1
12.02
Сочинение текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте; употреблять синонимы.
- определение темы текста;
- установление связи предложений в тексте;
- использование синонимов.
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- комментировать собственные действия при выполнении задания.
Обучающее сочинение
84
Работа над ошибками.
13.02
Обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развитие фонематического слуха детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; развитие речи учащихся при составлении предложений.
- распределять слова по группам в зависимости от функции ь;
- писать предложения со словами, имеющими ъ.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Части речи 45 ч
85
Части речи.
1
17.02
Основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; образное представление о языке как о четко организованной структуре; роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
- формулировать вопрос к определённой части речи;
- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять часть речи и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
86
Части речи. Закрепление.
1
18.02
Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.
- формулировать вопрос к определённой части речи;
- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
87
Имя
существительное как часть речи.
1
19.02
Введение понятия «имя существительное»; различия между одушевленными и неодушевленными существительными; определение тематических групп, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные.
- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;
- работать с деформированным текстом,
- писать слова с изученными орфограммами;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;
- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).
88
Имя
существительное как часть речи. Закрепление.
1
20.02
Расширение представления учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных; активизация использования имен существительных в речи детей при работе с рисунками и составлении словосочетаний.
- писать слова с изученными орфограммами;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).
89
Одушевленные имена существительные.
1
24.02
90
Неодушевленные имена существительные.
1
25.02
91
Собственные имена существительные.
Правописание
собственных имен
существительных.
1
26.02
Функциональные различия между именами собственными и нарицательными; активизация навыка употребления заглавной буквы при написании имен собственных; обобщение всех известных учащимся способов употребления заглавной буквы; распределение имен собственных по тематическим группам.
- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные;
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
92
Нарицательные имена существительные.
Правописание нарицательных имен существительных.
1
27.02
Закрепление навыка употребления заглавной буквы в именах собственных; формирование навыка речевого этикета при использовании личных имен.
- писать слова с изученными орфограммами;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
93
Большая
буква в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей. Словарный диктант № 4.
1
2.03
Образование разных вариантов личных имен, устное составление описания животного, составление предложений из «рассыпавшихся» слов.
- работать с деформированным текстом.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
94
Правописание имен,
отчеств,
фамилий,
названий
произведений, кличек
животных.
1
3.03
95
Развитие речи по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».
1
4.03
Составление текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте.
- определение темы текста;
- установление связи предложений в тексте
.
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.
- комментировать собственные действия при выполнении задания.
Развитие речи по репродукции картины
96
Работа над ошибками. Число имен существительных.
1
5.03
Подбор обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; соблюдение норм речевого этикета в общественном месте; повторение изученных орфограмм.
- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
97
Имя существительное. Повторение.
1
9.03
Категория числа имени существительного; употребление имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
98
Имя существительное. Закрепление.
1
10.03
99
Проверочная работа по теме «Имя
существительное».
1
11.03
Проверочная работа
100
Работа над ошибками.
1
12.03
101
Диктант по теме «Написание слов с большой буквы».
1
16.03
Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи.
- писать предложение, используя разные части речи;
- писать приставки и предлоги, используя правило;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- выполнять задание в соответствии с целью.
Диктант
102
Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи.
1
17.03
103
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Повторение.
1
18.03
Глагол как часть речи; тематические группы глаголов; использование глаголов в связной речи.
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;
- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- формулировать высказывание, мнение.
104
Развитие
речи.
Составление рассказа по репродукции картины А.К.
Саврасова «Грачи прилетели».
1
19.03
Формирование умений составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.
- составлять текст заданного типа.
Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.
- выполнять учебное задание по алгоритму.
Составление рассказа по репродукции картины
105
Число глаголов.
1
30.03
Изменение глаголов по числам; коммуникативная важность грамотного сочетания слов в предложении; составление диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.
- писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
106
Правописание частицы не с
глаголом.
1
31.03
Систематизация знаний детей о глаголе, правописание частицы не с
глаголом.
- находить глаголы в речи,
- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени,
- писать слова с известными орфограммами.
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
107
Диктант
«В роще».
1
1.04
Корректировка работы, определение видов орфограмм.
- находить и анализировать свои ошибки.
- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Диктант
108
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
1
2.04
Проверка усвоения обучающимися темы.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
задачи.
109
Обобщение знаний о глаголе. Закрепление.
1
6.04
Систематизация знаний детей о глаголе.
- находить глаголы в речи,
- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени,
- писать слова с известными орфограммами.
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
110
Текст -повествование и роль глаголов в нем.
1
7.04
Организующая роль глагола в образовании предложения; обобщение имеющихся у детей знаний о глаголе; составление устного рассказа о событиях из жизни; умение находить глаголы в речи; повторение изученных орфограмм.
- находить глаголы в речи,
- составлять устный рассказ,
- писать слова с известными орфограммами.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
111
Текст -повествование и роль глаголов в нем. Закрепление.
1
8.04
112
Текст - повествование и роль глаголов в нем.
1
9.04
113
Имя
прилагательное как часть речи.
1
13.04
Имя прилагательное как части речи; прилагательные разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); составление загадок.
- подбирать вопрос к имени прилагательному;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;
- строить предложение с именем прилагательным.
- проверять результат выполненного задания.
- формулировать монологическое высказывание.
114
Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении.
1
14.04
Нахождение имен прилагательных в речи; согласование имен существительных и прилагательных в числе; наблюдение за изменением имен прилагательных по числам; повторение изученных ранее орфограмм; образование имен прилагательных от слов других частей речи.
- изменять имена прилагательные по числам.
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
- строить предложение с именем прилагательным;
- проверять результат выполненного задания;
- формулировать монологическое высказывание.
115
Значение имен
прилагательных.
1
15.04
116
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
1
16.04
Нахождение имен прилагательных в речи; согласование имен существительных и прилагательных в числе; наблюдение за изменением имен прилагательных по числам; повторение изученных ранее орфограмм; образование имен прилагательных от слов других частей речи.
- изменять имена прилагательные по числам;
- согласовывать их с именами существительными.
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
117
Имя
прилагательное.
Развитие речи.
Составление описательно го текста. Развитие речи.
1
20.04
Изложение текста по обобщённым вопросам. Деление текста на части. Построение предложения в зависимости от контекста.
- делить текст на части,
- составлять текст по вопросам,
- строить предложения в зависимости от контекста,
- точно употреблять слова в речи.
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- строить предложения,
- составлять текст;
- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
118
Единственное и
множественное число имен
прилагательных.
1
21.04
Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи; обогащение речи учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т.п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.
Умение определять значение слова с помощью словаря.
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
119
Обобщение знаний об имени прилагательном.
1
22.04
120
Диктант
«Зяблик».
1
23.04
Проверка уровня усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; определение уровня сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; озаглавливание текста, определение типа текста.
- определять основу предложения;
- графически выделять главные члены
предложения — подлежащее и сказуемое;
- определять вид текста в зависимости от содержания;
- писать слова с изученными орфограммами.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
- выполнять задание в соответствии с целью.
Диктант
121
Работа над ошибками. Текст -описание и роль имен прилагательных в нем.
1
27.04
Корректировка работы, определение видов орфограмм. Обобщение и систематизация знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.
- находить и анализировать свои ошибки;
- писать слова с изученными орфограммами;
- писать предложения, комментируя известные орфограммы.
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
122
Местоимение (личное) как часть речи.
1
28.04
Возможности использования слов разных частей речи в тексте; наблюдение за словесными средствами создания художественного образа; составление загадок, рассказа по рисунку.
- составлять загадки, рассказы по рисунку.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
123
Местоимение (личное) как часть речи. Повторение.
1
29.04
Основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; образное представление о языке как о четко организованной структуре; роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
- формулировать вопрос к определённой части речи;
- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять часть речи и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
124
Текст –рассуждение.
1
30.04
Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.
- формулировать вопрос к определённой части речи;
- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
125
Развитие речи. Работа с текстом. Словарный диктант № 5.
1
4.05
Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи; составление предложений по опорным словам разных частей речи, составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.
- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
126
Роль
предлогов в речи.
Правописание
предлогов с именами существительными.
1
5.05
Необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения.
- писать слова с приставками и предлогами;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;
- формулировать высказывание, мнение.
127
Промежуточная аттестация.
1
6.05
Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи.
- писать предложение, используя разные части речи;
- писать приставки и предлоги, используя правило;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- выполнять задание в соответствии с целью.
Промежуточная аттестация
128
Роль
предлогов в речи.
Правописание
предлогов с именами существительными. Закрепление.
1
7.05
Знакомство с правилом написания предлогов с другими словами; развитие умения использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.
.- писать слова с приставками и предлогами.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
129
Работа над ошибками.
1
11.05
Закрепление навыка употребления заглавной буквы в именах собственных; формирование навыка речевого этикета при использовании личных имен.
- писать слова с изученными орфограммами;
- писать орфограммы в новых словарных словах.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
130
Проект « В словари - за частями речи!»
1
12.05
Подбор обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; соблюдение норм речевого этикета в общественном месте; повторение изученных орфограмм.
- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Повторение 11 ч
131
Развитие
речи.
Рассказ по
репродукции
картины
И.И.Шишкина «Утро в
сосновом
лесу».
1
13.05
Активизация известных детям сведений о тексте; восстановление последовательности предложений в тексте; составление предложений и текста.
- составлять и писать текст;
- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение;
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- формулировать понятные высказывания, используя термины.
Рассказ по
репродукции
картины
132
Работа над ошибками. Предложение.
1
14.05
Закрепление умения определять тип текста; активизация навыков использования слов речевого этикета.
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- формулировать высказывание, мнение.
133
Предложение.
1
18.05
Создание наглядно-образного представления детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; смысловая связь слов в предложении; типы предложений по цели высказывания и по интонации; обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; составление предложений разных типов.
- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;
- выделять основу предложения графически;
- рассказывать о связи слов в предложении;
- формулировать вопрос к главному члену предложения;
- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- формулировать высказывания, используя термины.
134
Диктант за год «Гроза».
1
19.05
Проверка уровня усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам.
- писать слова с известными орфограммами.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
Диктант за год
135
Слово.
1
20.05
Постановка вопросов от одного члена предложения к другому; распространение предложений второстепенными членами.
- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;
- распространять предложения.
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- положительное отношение к изучению темы.
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
136
Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.
1
21.05
Корректировка работы, определение видов орфограмм.
- находить и анализировать свои ошибки.
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
137
Части речи. Имя прилагательное.
1
25.05
Имя прилагательное как части речи; прилагательные разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); составление загадок.
- подбирать вопрос к имени прилагательному;
- писать орфограммы в новых словарных словах;
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес и положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;
- строить предложение с именем прилагательным.
- проверять результат выполненного задания.
- формулировать монологическое высказывание.
138
Части речи. Глагол. Словарный диктант №6.
1
26.05
Систематизация знаний детей о глаголе, повторение изученных ранее орфограмм; организующая роль глагола в образовании предложения; обобщение имеющихся у детей знаний о глаголе; составление устного рассказа о событиях из жизни; умение находить глаголы в речи.
- находить глаголы в речи,
- составлять устный рассказ,
- писать слова с известными орфограммами.
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
- проверять результат выполненного задания;
- формулировать монологическое высказывание.
139
Части речи.
Местоимение. Звуки и буквы.
1
27.05
Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи, о правилах правописания.
Умение определять значение слова с помощью словаря.
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.
- проверять результат выполненного задания.
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
140
Правила
правописания. Урок-КВН.
1
28.05
