онлайн-сервис помощи студентам
|
|
Рабочая программа внеурочной деятельности Учусь создавать проектАвтор публикации: Олейникова С.А. Дата публикации: 2016-10-21 Краткое описание: ... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области 397505, Воронежская обл., г.Бутурлиновка, ул. Дорожная, 71 тел.:(47361)2-83-30, 2-83-31, эл. адрес: [email protected] «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ ___/Прядунова Л.В. / МБОУ Бутурлиновская СОШ Бутурлиновская СОШ Протокол №______ _____/Кочура А.В. __________ Штельцер И.Е. от «___»___________ 2016г. «___»___________ 2016 г. Приказ № _______ от«___»_________ 2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» Класс : 2 Учитель: Олейникова Светлана Алексеевна Количество часов: всего 34 часа; в неделю: 1 час; Программа разработана на основе:
2016 г Аннотация к рабочей программе к курсу «УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ» Рабочая программа «Учусь создавать проект» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа разработана на основе правовых документов:
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);
Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ. В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства, с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов,который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.
Данная программа формирования навыка самоопределения спланирована с учетом возрастной специфики учащихся.
В основу программы по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность), подпрограмма – курс «Учусь создавать проект» для 1 класса взята программа, разработанная Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя /Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой – М., Издательство РОСТ, 2012 г.,119 с./
Курс рекомендован Министерством образования и науки РФ и соответствует ФГОСу начального общего образования. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей. Цель программы: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника. Задачи курса: 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения. 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
рабочего времени;
сотрудничество;
4. Формирование умения решать творческие задачи. 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом; • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности; • системность организации учебно-воспитательного процесса; • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
1. Результаты усвоения курса «УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ» Ученик получит возможность научиться: • видеть проблемы; • ставить вопросы; • выдвигать гипотезы; • давать определение понятиям; • классифицировать; • наблюдать; • проводить эксперименты; • делать умозаключения и выводы; • структурировать материал; • готовить тексты собственных докладов; • объяснять, доказывать и защищать свои идеи. В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); • Целеполагать (ставить и удерживать цели); • Планировать (составлять план своей деятельности); • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов: Второй уровень результатов (2-3 класс) Третий уровень результатов (4 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. МЕСТО КУРСА «УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В соответствии с планом внеурочной деятельности во 2 классе на изучение курса «Учусь создавать проект» отводится в год – 34 часа, 1 час в неделю. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. У ребенка формируются: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиямконкретной задачи; • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Организация на занятии парно- групповой работы Метапредметные результаты: Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные Умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Осуществлять поиск необходимой информации для с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Умение координировать свои усилия с усилиями других. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Задавать вопросы. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Понимать относительность мнений и подходов к решению Проблемы. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников. С учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. Предметные результаты Учаться: - использовать средства Интернет для нахождения иллюстраций, аудио объектов; - пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой; - использовать сканер, принтер для ввода и вывода информации
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме. Предлагаемый порядок действий:
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать. Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета. После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д. Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем. При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят. [link] (09.03.11) Вводная беседа. Беседа – размышление. Просмотр видеофрагмента об увлечениях. 2 Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема» 08.09 Игры 3 Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями 15.09 Беседа - размышление 4 Выбор помощников в работе над проектом 22.09 Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир» 5 Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап» 29.09 Ролевые игры 6 Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность» 06.10 Беседа-рассуждение 7 Проблема. Решение проблемы 13.10 Беседа 8 Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение» 20.10 Беседа-рассуждение 9 Цель проекта 27.10 Мини-выступления 10 Задачи проекта 10.11 Мини-выступления 11 Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». 17.11 Работа в группах 12 Знакомство с интересными людьми. Интервью 24.11 Ролевые игры 13 Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор». 01.12 Мини - проекты 14 Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка» 08.12 Исследовательская работа: составление сообщений 15 Играем в учёных. Это интересно 15.12 Ролевые игры 16 Тест. «Чему ты научился?» 22.12 Решение теста 17 Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) 29.12 Мини-сообщения 18 Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация» Творческая мастерская 19 Значимость компьютера в создании проектов. Презентация Исследовательская работа: мини-доклад. Выставка детских работ 20 Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point Работа с компьютером 21 Первые шаги составления презентации на компьютере. Работа с компьютером 22 Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией Ролевые игры 23 Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта Работа в малых группах 24 Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» Решение теста 25 Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки Творческая работа. Составление визитки 26 Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности 27 Играем в учёных. Это интересно Практическая работа (опыты) 28 Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности Конкурсы проектно - исследовательской работы 29 Памятка жюри конкурса Творческая работа. Составление памятки 30 Пробное выступление перед незнакомой аудиторией Пробное выступление 31 Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией Ролевые игры 32 Играем в учёных. Это интересно Практическая работа 33 Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам Творческая работа 34 Советы на лето от Мудрого Дельфина Интеллектуальные игры
|
|