Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 города Новоалтайска Алтайского края»
«Рассмотрена» На заседании МО
Протокол №______
«____» ____________ 2015г.
«Согласована»
Зам. директора по УВР
МБОУ «СОШ №19 города
Новоалтайска Алтайского края»
_________ /Дмитриева С.А./
«____» __________2015 г.
Рабочая образовательная программа
внеурочной деятельности (ФГОС)
Ловкие пальчики
вид деятельности: интеллектуальное
для 1 класса начального общего образования
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Пахомова Алла Николаевна
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Ловкие пальчики» для 1 класса разработана на основе учебного плана, Примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы.
Цель внеурочной программы: создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно- практических действий.
Актуальность программы состоит в том, что ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает не только формирование базовых знаний, умений и навыков, но и развитие психических функций, обеспечивающих высокий уровень общего развития обучающихся.
С того момента, как в руки ребенка попадает карандаш, а это случается довольно рано, он с большим удовольствием рисует им на бумаге все, начиная от штрихов и каракулей. Постепенно развиваясь, ребенок переходит к схематическому изображению на месте сначала отдельных предметов, а затем целых графических рассказов.
«Рука – вышедший наружу мозг», - писал Кант. Он считал, что все глубинные психологические процессы, осознанные и неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев. Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступным сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
Главным образом, нарушение моторики сказывается при обучении детей письму, в первую очередь на внешней картине письма, в каллиграфии. Недоразвитие детской руки приводит к ряду трудностей, возникающих уже на первой неделе обучения ребенка в школе.
К ним относятся:
Неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную) без отрыва карандаша;
Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры);
Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие растянутые, разнонаклонные буквы);
Очень медленный темп письма;
Недостаток интеллектуального развития;
Недостаточность развития памяти, внимания, связной речи;
Недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.
Работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с учащимися в возрасте до 9 лет, так как это самый благоприятный период для развития детей, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована.
Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.
Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся более плавными и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга. Чтобы помочь ребенку хорошо учиться, необходимо создать для него условия, позволяющие успешно функционировать и развиваться в образовательной среде. В учебном процессе большое внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья детей не только физического, но и психического. Развитие мелкой моторики помогает решить ряд проблем, связанных с охраной здоровья. Несформированные двигательные навыки осложняют процесс обучения письму, создавая дополнительную нагрузку на центральную нервную систему, а своевременное развитие тонких движений рук обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки. Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с самих рук, но и с губ, избавляют от умственной усталости. При повышенных стрессовых ситуациях в жизни необходимо создание благоприятного эмоционального фона, а данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.
Цели и задачи программы.
Занятия по программе «Ловкие пальчики» способствуют знакомству учащихся с преобразовательной, творческой деятельностью, развитию моторики рук, пространственного воображения, глазомера, овладению трудовыми умениями и навыками.
В основу создания программы положен личностно - ориентированный подход, который ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка здесь является целью образовательной системы, а не средством достижения какой- либо цели.
Задачи программы:
Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук;
Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием;
Развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии;
Формирование навыков исполнительского мастерства;
Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ;
Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.
Данная программа реализует следующие принципы:
единства диагностики и коррекции;
коррекционно-развивающей направленности процесса;
индивидуализации обучения;
комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся;
самоутверждения и самореализация обучающихся.
Организация и проведение занятий.
Программа «Ловкие пальчики» реализует интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Формы занятий в основном носят игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности учащегося.
На этапе занятия «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.
Организуются методы обучения:
метод самопознания;
метод сотрудничества;
личный пример педагога;
метод упражнений.
Особенности реализации программы
Организуются формы обучения:
парная;
групповая;
фронтальная;
индивидуальная;
Количество часов в неделю – 1 ч.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.
Сроки реализации программы: 1 год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ ГОДА)
Ученик научится:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
развитие самостоятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ученик получит возможность научиться:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
развитие самостоятельности и реализация в реальном поведении и поступках;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств и реализация в реальном поведении и поступках;
реализация в реальном поведении и поступках навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Оценивать свою деятельность на основе образца и имеющихся критериев;
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять её решение под руководством учителя;
Рационально размещать материалы и инструменты на рабочем месте, убирать рабочее место;
Объяснять свой выбор инструментов и материалов;
Прогнозировать результат своей деятельности;
Понимать назначение изделия и его частей, выделять детали в изделии и каждой его части, производить операции по созданию деталей изделия в целом.
Анализировать знаково – символические средства; работать по заданному алгоритму;
Усваивать под руководством учителя операционный состав действий;
Развивать навыки работы по шаблону.
развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего данному возрасту;
умение создавать художественный образ своего изделия;
овладение разными видами трудовой деятельности;
умение соотносить форму, пропорцию;
овладение нормами этики поведения.
работать с шаблонами;
уметь вырезать, накладывать различные формы и закреплять их на другом материале, принятым за фон;
знать правила подготовки материалов для работы, правила техники безопасности работы на занятиях;
улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память с помощью графических упражнений: графические диктанты, штриховки, рисование по клеточкам, графические игры.
программа «Ловкие пальчики» ориентирована на воспитательные результаты: обретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметные УУД
1.
Ловкие пальчики
Совместно – распределенная
(групповая);
игровая
1. Учить детей владеть графическими навыками:
а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо;
б) обводить контуры предмета по точкам;
в) дорисовывать предметы;
г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.
2. Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.
- развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
- развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий.
3. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.
- воспитывать внимательность к выполнению заданий.
- воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.
Всего
33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
24 | Белочка. Кот | 1 |
|
25 | Цапля. Кенгуру | 1 |
|
26 | Страус. Слон | 1 |
|
27 | Гиппопотам. Крокодил | 1 |
|
28 | Самовар. Верблюд | 1 |
|
29 | Рыба. Попугай | 1 |
|
30 | Лебедь. Бабочка | 1 |
|
31 | Верблюд. Лошадь | 1 |
|
32 | Летящая утка | 1 |
|
33 | Белка | 1 |
|
| Всего: из них | 33
|
|
Список литературы.
1. Белая А.Е. Пальчиковые игры / А.Е. Белая. – М.: Астрель, 2001.
2. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб – учиться писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина. – Ярославль.: Академия Холдинг, 2002. – 200.
3. Голубь В.Т. Графические диктанты 1 класс / В.Т. Голубь. – М.: ВАКО, 2008. – 142.
4. Языканова Е.В. Развивающие задания 1 класс / Е.В. Языканова. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012. – 80.