Криворізька загальноосвітня школа
I-III ступенів № 124
Літературні ігри в 1-4 класах
Підготувала
вчитель
початкових класів
Порхун Світлана
Михайлівна
Кривий Ріг
Літературні ігри в
1-4 класах
У посібнику відповідно до чинної програми з російського читання розроблено систему літературних ігор для 1-4 класів загальноосвітньої школи. Запропоновані завдання є засобами підвищення якості сприймання молодшими школярами художніх творів, дають змогу залучати дітей до активної творчої діяльності, сприяють засвоєнню, поглибленню і закріпленню навчального матеріалу на уроках читання і позакласного читання.
Передмова
Літературні ігри- це словесні, рольові, драматичні ігри, побудовані на літературному матеріалі, розваги з використанням літератури, що розвивають пам'ять, уяву, фантазію, дотепність і винахідливість учасників, один із дієвих засобів опрацювання літературного твору. Літературні ігри вчать творчо застосовувати наявні знання, сприяють усвідомленню ідейно - тематичного, композиційного задуму письменника, що забезпечує адекватне розуміння твору.
Игра «Кто это? Что это?»
Задание: по данным определениям узнать предмет; назвать произведение, в котором он встречается.
Живёт в море, исполняет желания. (Золотая рыбка)
Верный сторож, сидит на спице, оповещает о надвигающейся беде. (Золотой петушок)
Наливное, молодое, золотое, свежо, душисто, румяно- золотисто, но ядовито.
(Яблочко из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»)
Из стекла сделано, волшебное, правду говорит (Зеркальце из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»)
Живёт под елью в хрустальном доме, песенки поёт и орешки всё грызёт. (Белка «Сказка о царе Салтане»)
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает -
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит. (Царевна- лебедь из «Сказки о царе Салтане»)
Кроссворд
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Тот, кого выудил из моря Балда? (бес)
2. Сколько раз закидывал старик невод? (три)
3. Как звали работника у попа? (Балда)
4. С каким предметов всегда разговаривала царица, спрашивая о своей красоте? (зеркальце)
5. Кто помог царевичу Елисею найти царевну? (ветер)
6. Что не заплатили бесы попу? (оброк)
7. Кто подарил царю Дадону золотого петушка? (мудрец)
8. С каким предметом осталась старуха у ветхой землянки? (корыто)
9. Кто откусил кусочек отравленного яблока? (царевна)
10. Кто был убит князем Гвидоном на необитаемом острове? (коршун)
11.Что поймал старик, когда в первый раз закинул свой невод? (тина)
ПО ВЕРТИКАЛИ:
12. Что качалось в пещере на чугунных столбах? (гроб)
13. За что работал Балда? (щелчки)
14. Как звали царя, который женился на одной из трёх сестер? (Салтан)
15. Кто помогал старику выполнять все желания старухи? (рыбка)
16. Кто охранял старого царя Дадона от нападения врагов? (петушок)
17. Кто зашёл к царице с сыном в палату, огласить указ царя? (бояре)
18. Чем отравила злая царица царевну из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» (яблоко)
19. «Сказка о царе Салтане» - в какое время суток разговаривали три сестры, когда их разговор подслушал царь Салтан (вечер)
20. Кого не смог обогнать бесёнок?
«Узнай героя»
Дидактическая цель: учить детей сосредотачивать внимание на характеристике героя в тексте.
Содержание: зачитываются отрывки из произведений, в которых даны характеристики героев. Ученики должны узнать героя.
1. Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет.
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.
(Балда. «Сказка о попе и работнике его Балде»)
2. Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает -
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
(Царевна- лебедь. «Сказка о царе Салтане»)
3. С молоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело,
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
(Царь Дадон «Сказка о золотом петушке»)
4.Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
(Царица «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)
Задание после игры: дополнить характеристику своими соображениями, наблюдениями.
Чайнворд
Содержание: Учитель задаёт вопросы, а ученики вписывают ответы в пустые клеточки
Дидактическая цель: обогащать читательский опыт учеников; запоминать биографические данные, фамилии детских писателей, названия произведений.
А.С. Пушкин
В каком городе родился А.С. Пушкин?
Членом какого литературного общества стал А.С. Пушкин во время учёбы в Лицее?
Как называется сказка, в которой встречаются описания погодных перемен на море?
Название поэмы, написание которой автор начал во время учёбы в Лицее?
Как звали няню Пушкина?
Кем по национальности был прадед поэта по материнской линии?
Как называлось селение, в котором Пушкин провёл свою наилучшую осень?
Как называется сказка, в которой одним из героев было зеркало?
А.Л. Барто
Какова девичья фамилия поэтессы?
В 1976 году А.Л. Барто была присуждена Международная премия имени...?
Как назывался первый фильм, автором сценария которого была Агния Львовна?
В каком городе на Урале жила во время эвакуации А.Л. Барто?
Какую специальность она получила во время войны?
Какое название имела радиопередача по поиску людей, которую вела А.Л. Барто?
М.М. Пришвин
1)Как называется рассказ М.М. Пришвина, который был напечатан первым?
2)Кем был отец Михаила Пришвина?
3)Кем работал М.М. Пришвин после окончания Лейпцигского университета?
4)В каком журнале был напечатан первый рассказ писателя?
Кем был Михаил Пришвин во врем первой мировой войны?
Кем работал писатель после революции на Смоленщине?
Как называется сборник охотничьих и детских рассказов?
К.Г. Паустовский
В каком городе родился К.Г. Паустовский?
Как называется рассказ К. Паустовского, в котором девочке Варе солдат подарил волшебное украшение?
В каком журнале был напечатан первый рассказ К.Г. Паустовского?
Как называется первый рассказ писателя?
В каком рассказе писатель описывает, как лесной зверёк спас человека во время лесного пожара?
Криптограммы
Криптограмма- это запись, которая сделана при помощи условных знаков.
Дидактическая цель: учить детей читать записи, выполненные при помощи различных условных знаков- шрифтов; развивать познавательную активность учащихся.
Задание. Прочитайте зашифрованные слова. Шифр-
Ф а н т а з ё р ы
2 3 4 5 6 7 8 9
123 4 456 1289 45853
(фант) (таз) (фары) (таран)
35849 35478 67835
(нарты) (натёр) (зёрна)
З е м л я н и к а
1 2 3 4 5 6 7 8 9
12345 12345689 324 4269
(земля) (землянка) (мел) (4269)
394769 894769 671 1739 1325
(малина) (калина) (низ) (зима) (змея)
Д в е л я г у ш к и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
67458 239 6745 78910
(гуляш) (век) (гуля) (ушки)
13278910 6101 97978910
(девушки) (гид) (кукушки)
Задание. Прочитай зашифрованные слова. Шифр приведён в виде знаков. Каждому знаку соответствует определённая буква.
В. Осеева «Какой день?»
☻♠*£♪º£¿Θ солнечный
º₪Ω♪☻£¿Θ чудесный
•₪∫£♪º♦• кузнечик
■₪۞¤¥♪Θ£♦• муравейник
Ψ۞♪•۞¤☻£¿Θ прекрасный
Ω♠∩Ω*♦¥¿Θ дождливый
¥¿Ψ۞¿⌂£₪* выпрыгнул
♠☻$¤£♠¥♦*☻ð остановился
Н. Сладков «Жалейкин и пруд»
۞¤∫♠∩⌂*♦ разожгли
∫¤▲۞♠☻♦*♦ забросили
♦☻•₪Ψ¤*♦☻◘ искупались
۞¿▲♠*♠¥¿ рыболовы
Ω♪۞♪¥♪£☻•♦♪ деревенские
Ψ۞♠☺*¤Ω£¤ð прохдадная
Ψ۞♦▲♪∩¤*♦ прибежали
В. Сухомлинский «Не хочу быть слабее»
º♦۞♦•¤§$ чирикают
☻$¤£♠¥♦$☻ð становится
Ψ♠•۞¤☻£♪* покраснел
Ψ۞♠Ω♠*∩¤♪$ продолжает
Анаграммы
Анаграмма- перестановка букв в слове для создания нового значения, чтение в обратном порядке.
Дидактическая цель: развивать наблюдательность, умения создавать новые слова, находить общие признаки, исключать лишнее.
Задание1. Образовать новые слова, из каждой группы исключить лишнее, прочитать слова.
Предметы: Признаки предметов: Переставь слоги:
бхле кигойрь кару
итчу тныприйя порто
лнцесо бодйры фирке
рогаз нядлее лязем
Задание 2. Реконструируй слово в составе предложения.
Выплыло на небо красное олшксныо.
В роще поют тпциы.
На лугу наливается красный рвекле.
По реке шёл белый ропадох.
Задание 3. Реконструируй текст.
ыМ посимтрьо момже заком зеб хполот.
удеБт толскожитой тьжи тма гебемот.
А в соднесем мазке снетат борот жтьи.
дуБет с дизановрмо и лосном руджить.(Юлия Каспарова «Замок из песка»)
стиЛочки цуюттан, стилочки ружтсяка,
и мярки вроком нме доп гони жалотся. (Юлия Каспарова «Листопад»)
куСнаяч ртикан! чиТу зеб кцано,жоддик кат и льсятё, жули у лькрыца. (Алексей Плещеев)
Головоломки
Задание 1. Отгадай- опиши.
Содержание: Ученики получают карточки с описанием внешности героя и возле каждого из них пишут имя этого героя.
Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого цвета, - он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по тому, в какую сторону повернется . Под мышками у него по зонтику: один с картинками, другой совсем простой, гладкий. (Андерсен Ганс Христиан «Оле- Лукойе»)
Она была такая нежная, маленькая всего с дюйм ростом. (Андерсен Ганс Христиан «Дюймовочка»)
Снежинка росла, росла, пока, наконец, не превратилась в высокую женщину, закутанную в тончайшее белое покрывало; казалось, оно было соткано из миллионов снежных звездочек. Женщина эта, такая прекрасная и величественная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, — и все же живая; глаза ее сияли, как две ясные звезды, но в них не было ни тепла, ни покоя.
(Андерсен Ганс Христиан « Снежная королева»)
Задание 2. Кто лишний?
Содержание: Учитель предлагает ряд собственных имён, среди которых необходимо найти имена, встречающиеся в произведениях данного автора.
В.П. Катаев «Цветик- семицветик»
Соня, Южный полюс, Павлик, Витя, Северный полюс, Женя, Карина.
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Васька, Саша, Вовка, Мурчик, Шарик, Вадик.
В.А. Осеева «Кто всех глупее»
Ваня, Таня, Дружок, Барбос, Устинья, Пушок, Маша, Боська.
Задание3. Любимая буква.
Содержание: Назвать главных героев произведения данного автора, имена которых начинаются с определённой буквы.
Назвать заголовки статей, стихотворений, рассказов, которые начинаются с определённой буквы.
Игра «Сказочный музей»
Дидактическая цель: закреплять знания про жанровые особенности сказки (магические предметы).
Содержание: учитель проводит воображаемую экскурсию по залам музея (каждый зал получает название в зависимости от жанровых особенностей произведения, которое изучается, дидактической цели урока).
- Сейчас мы с вами в музее, в котором есть зал Сказок. В нём экспонируются волшебные предметы. Догадайтесь, кому они принадлежат? (Колосок- сказка «Колосок», красная шапочка- «Красная шапочка», веретено- «Спящая красавица», кувшин- «Лиса и Журавель», скорлупа ореха- «Дюймовочка», шляпа- «Живая шляпа» Н.Н. Носов, соломинка- «Соломинка, уголь и боб» Братья Гримм, синий карандаш- «Синие листья» В. Осеева...)
Игра «Из какого произведения эти растения?»
Дидактическая цель: формировать представление о сюжете, развивать творческое воображение и литературные способности.
Содержание: на доске в левой колонке записаны названия растений, а в правой- названия произведения. Дети соединяют название растения с названием произведения, в котором оно встречается. Дают описание данного растения.
Дуб «Гуси- лебеди»
Яблоня Н.Н. Носов «Огурцы»
Огурцы Е. Пермяк «Хитрый коврик»
Лук А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Крапива В.В. Голявин «Беда»
Игра «Близнецы- начала»
Дидактическая цель: учить детей разбираться в строении произведения, находить общее в разных произведениях одного жанра.
Вариант 1. Вспомните сказки, которые имеют одинаковые начала. Например: «Жили- были дед и баба»(«Курочка ряба», «Колобок», «Лиса и волк»,»Смоляной бычок», «Коза- дереза», «Маша и медведь», «Морозко»...)
Вариант 2. Вспомните сказки, которые имеют одинаковые концовки. Например: «Стали они жить – поживать и добра наживать»(«Волк и семеро козлят», «Бурёнушка», «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо»...)
Вариант3. Вспомните сказки, которые заканчиваются свадьбой. («Сказка о царе Салтане», «Крошечка- Хаврошечка», «Василиса Прекрасная», «Дочь- семилетка», «Иван- царевич и серый волк», «Марья- краса- долгая коса»...)
Вариант3. Вспомните сказки, в которых младший брат выполняет все задания отца лучше, чем другие. («По щучьему велению», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», П.П. Ершов «Конёк- горбунок»...)
Игра «Появился - исчез»
Дидактическая цель: развивать умение наблюдать взаимосвязь между присутствием героев в произведении и сменой сюжета, развивая творческое воображение.
Содержание: после знакомства с произведением дети работают в группах. Каждой группе предлагается задание.
Вариант 1. – Представьте, что в центре событий произведения оказался персонаж из другого произведения. Изменится ли сюжет? Как будут развиваться события дальше?
Вариант 2. – Представьте себе, что один из героев волшебным образом исчез. Изменится ли сюжет? Как будут развиваться события дальше? (Например: в сказке «Лиса и волк» исчезнет лиса; в сказке П.П. Ершова «Конёк- горбунок» исчезнет царь; в сказке В.П. Катаева «Цветик- семицветик» исчезнет собака и не съест баранки, которые купила Женя)
Игра «Народная мудрость»
Дидактическая цель: учить детей понимать прочитанное, уметь посмотреть на события глазами автора; понять, что хотел сказать автор (идея).
Содержание: на доске записаны пословицы. Учитель читает произведение и даёт задание выбрать пословицу, которая отображает основную мысль произведения.
К.Д. Ушинский «Дети в роще» (Всё трудом славится, всё трудом ставится. Пчела мала и та трудиться. Скучен день до вечера, когда делать нечего. Сделал дело, гуляй смело.)
К.Д. Ушинский «Слепая лошадь» (Сам погибай, а товарища выручай. Дружба заботой да подмогой крепка. Друзья познаются в беде.)
В.Д. Берестов «Аист и соловей» (Поспешишь- людей насмешишь. Хоть скоро, да не споро. Ум хорошо, а два лучше)
Игра «Проверь себя»
Дидактическая цель: обогащать читательский опыт учащихся; учить запоминать фамилии детских писателей.
Содержание.
I вариант- среди писателей дети должны назвать тех, которые пишут только на одну тему.
А.М. Горький, К.И. Чуковский, С.Я.Маршак, В.В. Бианки, А.Л. Барто, Н.Н. Носов, Б.С. Житков, С.В. Михалков, М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунский, В.А. Осеева, В.П. Катаев, Е.А. Пермяк, К.Г. Паустовский, Н.И. Сладков, Е.И. Чарушин, Э.Ю. Шим, В.Д. Берестов (В.В. Бианки- о природе, А.В. Барто- о детях, Н.Н. Носов- о детях, Н.И. Сладков- о природе, Э.Ю. Шим- преимущественно о природе)
II вариант- детям необходимо определить тему, на которую пишет названный автор.
III вариант- учитель называет тему, а ученики фамилии авторов, которые пишут на эту тему.
«Что я слышу? Что я вижу?»
Дидактическая цель: развивать умение «видеть» за стихотворными строками картины, которые рисовал автор, слышать звуки, мелодию рифмы, развивать воображение.
Содержание: учитель читает стихотворение, после чего объединяет детей в 2 команды и предлагает коллективно обсудить такие задания.
Назови всё, что видел (в воображении), когда слушал стихотворение.
Назови всё, что слышал, когда слушал стихотворение.
Например:
Прогулка на луг
Если мы ляжем с тобою в траву,
Сможем увидеть небес синеву,
Сможем услышать, как пчёлы летят
И колокольчики тихо звенят...
Юлия Каспарова
Доска разделена напополам, на ней запись: Что я вижу? Что я слышу? Представители команд быстро заполняют свою половину. Если не знают, то могут попросить помощь у своей команды.
| Что я вижу? | Что я слышу? |
| Луг покрыт сочной травой. | Шуршание травы. |
| На небе ярко светит солнце. | Стрекотание, жужжание, гудение насекомых. |
| Над луговыми цветами летают пчёлы, стрекозы, бабочки, шмели... | Лёгкое дыхание ветра. |
Чудеса на асфальте
Я рисую на асфальте
Разноцветными мелками.
Это- мама, это- папа,
Это- лодка с парусами!
Юлия Каспарова
Улетает лето
Листочки танцуют, листочки кружатся,
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые...
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые...
Бросаюсь я листьями вверх наугад-
Я тоже устроить могу листопад!
Юлия Каспарова
Игра «Представь себя»
Содержание: ученики работают в группах по 4-5 человек. После ознакомления с новой книгой каждая группа получает карточку с заданием.
1 группа. Представь, что ты продавец в книжном магазине. Прорекламируй книгу так, что бы её раскупили.
2группа. Представь, что ты литературный критик. Напиши, что тебе не понравилось в книге. Обоснуй свою мысль.
3группа. Представь себя благодарным читателем. Тебе необходимо написать письмо с благодарностью автору этой книги.
4группа. Представь себя соавтором этой книги. Сделай необходимые изменениями, дополни сюжет, композицию, оформление книги.
5группа. Представь себя учителем. Помоги детям познакомиться с книгой, сумей заинтересовать учеников. Напиши, что ты для этого сделаешь:
6группа. Представь себя корреспондентом местной газеты. Возьмите интервью у автора этой книги. Какие вопросы ты ему поставишь?
Игра «Правда- неправда»
Дидактическая цель: сосредотачивать внимание на жанровых особенностях произведения, развивать умения отличать в литературных произведениях вымышленные (фантастические) события от реальных.
Содержание: после прочтения текста ученики отыскивают в произведении реальное событие и подчёркивают строки, в которых о них идёт речь. После этого они придумывают фантастическое события, противоположное тому, о котором говорится в произведении.
Задание после игры. В произведениях каких жанров можно прочитать про фантастические события? (сказки, басни, легенды)
Игра «Я- волшебник»
Дидактическая цель: учить детей различать разновидности жанров по их значимым признакам.
Содержание: учитель предлагает ученикам перестроить данные отрывки произведения так, чтобы изменился жанр. Выиграет тот, кто без помощи учителя быстрее выполнит задание.
Например:
Из стихотворения- в рассказ:
Хорошо у нас в лесу
Только я в кусты вошла-
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зелёный моховик.
Ёж колючий предо мной
Пробежал к себе домой.
Две синички в тишине
Звонко пели песни мне.
Я подальше забрела,
Там черники набрала.
Всё теперь домой несу.
Хорошо у нас в лесу!
Георгий Ладонщиков
Из загадки- в стихотворени
«Сердит!»- закрыв лицо рукой,
Сказал прохожий глухо.
«Ударил как!»- ворчал другой,
Поглаживая ухо.
Шла мимо бабушка с клюкой,
В платок упрятав нос.
Она сказала: «Ишь, какой,
Кусается, как пёс...»
И я скорей лицо прикрыл
Воротником пальто.
В тот день и впрямь сердитым был,
Вы догадались кто?
Из стихотворения – в рассказ:
Кошкин щенок
Был у кошки сын приёмный-
Не котёнок, а щенок,
Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала.
Вместо губки, вместо мыла
Язычком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
Шею, спинку и бочок.
Кошка- мать- животное
Очень чистоплотное.
Но подрос сынок приёмный,
И теперь он пёс огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Нужно влезть к нему на спину.
«Ох!- вздохнула кошка- мать.-
Трудно сына умывать.
Сам плескайся!
Сам купайся!
Сам, без мамы, умывайся!»
Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
Валентин Берестов
Из рассказа- в сказку
Кузнечик
Кузнечики- кузнецы куют- звенят весёлыми молоточками. Расселись по цветкам, стебелькам и листьям- куют во все крылышки. Ну да, крылышки! Ведь кузнечики не молоточками стучат, а крылышками стучат, трут крылышко о крылышко, как ладошку о ладошку. На левом крылышке у них особые зубчики, на правом- особые жилки, и получается стрекотание. То самое, которое так похоже на перестук крохотных молоточков, за которое кузнечика и назвали кузнечиком- кузнецом.
Николай Сладков
Из стихотворения- в загадку
Дождик
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В лужице- смотри, смотри!-
Он пускает пузыри.
Если лужицы нальются,
Так и хочется разбуться,
Побежать и потрясти
В тёплом дождике кусты...
Дождь плясал по огороду,
Поливал на грядке воду,
Тучу- лейку перенёс,
Напоил в полях овёс,
Сохнут вымытые чисто
Лопухов большие листья.
Значит, очень хорошо,
Что сегодня дождик шёл!
Зинаида Александровна
Из стихотворения- в сказку
Волшебство из песка
Мы построить можем
Замок без хлопот.
Будет толстокожий
Жить в нём бегемот.
А в соседнем замке
Станет робот жить.
Будет с динозавром
И слоном дружить.
Сделаем дорожки
И посадим сад.
Будут понарошку
Сливы, виноград.
Из песка у моря
Целая страна!
Очень жаль, что скоро
Съест её волна...
Юлия Каспарова
Игра «Подбери концовку»
Дидактическая цель: формировать представление про жанровые особенности сказки (сказочное начало, сказочная концовка)
Содержание: класс объединяется в две команды. Первая команда получает карточку с началом сказки, а вторая- с концовкой. Ученик из первой команды зачитывает свою карточку, а ученики из второй команды находят концовку и доказывают, что это часть именно этого произведения.
1.
Насилу я ушёл. Думал, костей не соберу. До сих пор бока ноют. Закаялся я мужиков морозить. - То- то!
(Русская народная сказка «Два мороза»)
2.
Немного погодя ворона встретила этого зайца и говорит ему: - Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!
(Русская народная сказка «Заяц- хваста»)
3.
Тут устроил пир на весь мир. Емеля женился на Марье- царевне и стал править царством. Тут и сказке конец, а кто слушал- молодец.
(Русская народная сказка «По щучьему веленью»)
4.
- Ехал мужик с горшками и потерял один горшок. Прилетела муха- горюха и спрашивает:
- Чей домок- теремок? Кто в тереме живёт?
Сел медведь на горшок, горшок раздавил и всех зверей распугал.
(Русская народная сказка «Теремок»)
Игра «Жанры знаю, все их отгадаю»
Дидактическая цель: развивать умения распознавать жанры разных произведений, закреплять знания про основные особенности жанров.
Содержание: учитель зачитывает отрывки из произведений различных жанров. Дети определяют, каким является это произведение по жанру и доказывают свою мысль. Выиграет тот, кто даст наибольшее количество правильных ответов.
-
Два цветка, два гладиолуса,
Разговор ведут вполголоса.
По утрам они беседуют
Про цветочные дела...
Но подслушивать не следует,
Я подальше отошла,
Чтоб не знать, о чём вполголоса
Говорят два гладиолуса.
(А.Л. Барто «Вполголоса» стихотворение)
2. Жили- были пузырь, соломинка и лапоть.
Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.
Лапоть говорит пузырю:
- Пузырь, давай на тебе переплывём!
- Нет, лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней пройдём.
Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошёл по соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду.
А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.
(Русская народная сказка)
Не трудиться, так и хлеба не добиться.
(Пословица)
Витя поймал лягушонка и посадил его в коробку. Душно лягушонку в коробке, страшно! А Вите- смешно.
Взял дед Витю за руку и повёл в чулан.
- Вот ,внучек, смотри: пустой сундук. Полезай в сундук, будешь там жить.
- Не хочу в сундук!- испугался Витя.
- Не хочешь?- сказал дед.- Тогда беги и выпусти лягушонка на волю.
(Татьяна Волгина «Лягушонок»- рассказ)
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьёт он из корытца.
(загадка)
6. Давно это было. В те годы, когда гремела на Украине слава о Сечи Запорожской. Били казаки турков и татар, защищали южные рубежи страны от врагов разных. А приходила старость – оставались на жительство в широких степях украинских.
Вот так, на склоне лет, храбрый казак – сечевик на имя Рог облюбовал место для своего жилья, красивое, тихое. Как раз там, где в Ингулец впадает Саксагань. Стал мало-помалу хозяйствовать. И кто ни проходил мимо, обязательно поворачивает в сторону Рога. И поскольку лишился казак в одном бою правого глаза, то и прозвали его в народе Кривым. Бывало, возвращаются чумаки из Крыма, куда по соль ездили, спросит кто-нибудь: «А не завернуть ли нам к Кривому Рогу (чумацкий путь недалеко проходил) или, может быть, дальше поедем?»
- Остановимся, остановимся, - звучали голоса. – Как же пропустить старого казака – рубаку.
Уважали чумаки казака Рога. За гостеприимство и хлебосольство, за добродушие и за табак – самосад крепкий, которым он всегда угощал своих гостей.
А еще за рассказы многочисленные и интересные о походах казацких, о боях жарких, о славной жизни Сечи Запорожской, о том, как в турецкой неволе был и как бежал оттуда с товарищами – побратимами своими. А рассказчик он был чудесный. Бывало, до поздней ночи сидят чумаки и другие путешественники и все слушают, слушают…
Шли годы. Вокруг хутора казака Рога начали расти новые селения. Вскоре здесь уже было целое село. Уже и старого казака не стало, а название осталось – Кривой Рог.
(Легенда про казака Рога)
7.Щедрик- Петрик,
Дай вареник!
Ложечку кашки,
Наверх колбаски.
Этого мало,
Дай кусок сала.
Выноси скорей,
Не морозь детей
(Щедровка)
8.Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
_______
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близёхонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
“Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие пёрышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, –
Ведь ты б у нас была царь-птица!”
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье спёрло, –
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во всё воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
(И.А. Крылов «Ворона и лисица»)
9.Шишки скользкие шуршали,
Шумно шлёпались с сосны.
Слоем снега словно шалью,
Скроет шишки до весны.
(Скороговорка)
10.Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей,
Воробушек- пташка,
Серая рубашка,
Откликайся, воробей,
Вылетай- ка, не робей.
(И. Демьянов Считалка)
11.Ой-ли, Ой-ли, Ой-лю-ли
Прилетели голуби.
Стали гули ворковать
Нашу деточку качать
Бай-бай- баю-бай
Поскорее засыпай
Бай-бай- баю-бай
Спи, малыш мой, засыпай
(Русская народная
колыбельная)
Список литературы
Весёлый ручеек. 3 класс: Хрестоматия для внеклассного чтения: Стихи, загадки, рассказы/ Сост. М.А. Володарская.- Харьков: Ранок- НТ, 2006.- 144с.
Джежелей, О.В. Читаем детям: Учебное пособие/О.В. Джежелей, А.А. Емец; худож. Н. Коноплич.- Харьков: т Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», 2011- 320с.
Золотой веночек: Хрестоматия для дополнительного чтения для 2 класса/ Сост. Н.Н. Попова.- Х.: Ранок- НТ, 2012.- 192с.
Мои любимые русские сказки- М.: Махаон, 2003- 64с.
Носов Н.Н.Мишкина каша: Рассказы./Н.Н. Носов.- М.: Эксмо, 2007.- 64с.
Сказка за сказкой: Для мл. школ. возраста/ Сост. М. Арсеньева; Худож. А. Смышляев.- Кишинёв: Лит. Артистикэ, 1984.- 368с.
