КТП русский язык Школа России 2 класс ФГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№3

__________/ Алибекова Д.О./ __________/Муртузалиева Г. И / _______________/ Шахманов А.Г./

Протокол № ______ Приказ № _______________

от «__»___________2016г. от «__»____________2016г. от «__»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Русский язык»

(авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

для 2 Д класса

УМК «Школа России»

Составила программу:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта

Муртаханова А. А.

2016-2017 учебный год

г. Хасавюрт

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г,, которая рассчитана на 5 часа в неделю, согласно календарно- учебному графику МКОУ СОШ №3 им. С. А. Джанхуватова г. Хасавюрта РД.

Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373.
Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016- 2017учебный год:
Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №3
Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 2016 - 2017 учебный год.
Программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.
Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.;
Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.
Контрольно-измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/ - М. Издательство «Вако», 2014 г.
Планируемые результаты начального общего учебного предмета курса под редакцией Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса выделяется - 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
•перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Перечень обязательных, практических, контрольных и других видов работ

-контрольные диктанты – 9

-контрольное списывание- 2

-работы по развитию речи – 23

-проверочные работы – 7

-проекты - 3

Контрольные работы:

входная
текущие и тематические:

Речь. Предложение. Текст.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.

Части речи.

Родственные (однокоренные слова).

Безударные гласные и парные согласные в корне.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 – 10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

в конце первого полугодия 25 – 30;

в конце года 35 – 40.

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

в конце первого полугодия 40 – 50;

в конце года 50 – 65.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 2 Д класса

МКОУ СОШ №3 им. С.А. Джанхуватова

Учебник: «Русский язык» Авторы: В.П Канакина, В. Г.Горецкий

Год издания -2014г

Количество часов за год- 170 ч.

Количество часов в неделю- 5ч.

1 четверть- 40ч.

2 четверть- 35ч.

3 четверть- 55 ч.

4 четверть- 40ч.

Содержание тем учебного курса

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

Наша речь

Текст

Предложение

Слова, слова, слова…

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого:

170

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1 четверть ( 40 ч)

Наша речь (3 ч).

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

С.6-7

Комбинированный

рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

-анализировать речь людей (при анализе текстов);

-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

-различать устную, письменную речи и речь про себя;

-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

-отличать диалогическую речь от монологической;

-использовать в речи диалог и монолог;

-соблюдать в речи правила речевого этикета,

-наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

-составлять по рисункам диалог и монолог.

Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Виды речевой деятельности человека..

С.8-9

Комбинированный

Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.

-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;

-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Диалог и монолог

С.10-14

Комбинированный

Научатся различать речь диалогическую и монологическую.

-использовать полученные знания при выполнении работы;

-проверять написанный текст;

Текст. (5ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность

С.16-17

Комбинированный

-отличать текст от других записей по его признакам;

-осмысленно читать текст;

Научатся различать предложение и группу предложений.

-различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Тема и главная мысль текста.

С.17-19

Комбинированный

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить текст и заголовок;

-подбирать заголовок к заданному тексту;

Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.

-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

-составлять рассказ по картине;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Текст. Части текста.

С.20-21

Комбинированный

-составлять текст по заданной теме;

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

-выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;

Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Р/р Обобщение знаний о тексте. Составление рассказа по опорным словам.

С.22

Развитие речи

-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам;

Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их; научатся составлять рассказ по репродукции картины; приобретут умение находить в тексте разные виды предложений,

предвосхищать результаты; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Предложение-3ч.

Предложение как единица речи.

С.24-26

Знаки препинания в конце предложения.

С.25-27

Комбинированный

-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

-определять границы предложения;

-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

-составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.

-распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

-списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Связь слов в предложении. Логическое ударение.

С.27-28

Комбинированный

-оформлять предложение на письме;

-соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.

-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

-выделять одинаковые и разные звуки;

-проводить фонетический анализ слова;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Входная

Контрольная работа (диктант) №1

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Члены предложения(10ч)

Главные члены предложения (основа).

С.29-30

Комбинированный

-находить главные члены предложения (основу);

-обозначать графически грамматическую основу;

Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Второстепенные члены предложения.

С.31

Комбинированный

-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

14-15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

С.32-34

Комбинированный

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

-обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-видеть орфограммы в слове;

-проверять написанный текст;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Распространённые и нераспростра

нённые предложения.

С.35--36

Комбинированный

-различать распространённое и нераспространённое предложения;

-составлять нераспространённые и распространённые предложения;

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения;

-писать слова с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Связь слов в предложении.

С.37-38

Комбинированный

-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

-составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.

-определять значение слова по толковому словарю;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р/р Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

С.39

Развитие речи

-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника;

-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-понимание текста, извлечение необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Контрольный диктант «Пушок» №2

Проверка знаний

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Работа над ошибками

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

узнают, как классифицировать и исправлять ошибки, научатся использовать алгоритм анализа ошибок, приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Обобщение по теме «Предложение».

Обобщение

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Слово и его лексическое значение (4ч)

22-23

Лексическое значение слова

С.42-47

Комбинированный

-определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Однозначные и многозначные слова

С.47-49

Комбинированный

-распознавать однозначные и многозначные слова;

-работать со страничкой для любознательных;

Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы; формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Прямое и переносное значение многозначных слов.

С.49-51

Комбинированный

-распознавать слова в прямом и переносном значении;

-работать с толковым и орфографическим словарями;

-создавать в воображении яркие словесные образы,

-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

Научатся различать прямое и переносное значение слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Синонимы и антонимы (5ч)

Синонимы.

С.52-54

Комбинированный

-распознавать среди пар слов синонимы;

-подбирать к слову синонимы;

-работать со словарём синонимов;

Научатся различать оттенки значений синонимов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Антонимы

С.54-56

Комбинированный

-распознавать среди пар слов антонимы;

-подбирать к слову антонимы;

-работать со словарём антонимов;

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск необходимой информации; -договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам

С.57

Развитие речи

-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;

-анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

-подбирать заголовок к тексту;

-излагать письменно содержание текста;

Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение». №3

контроль знаний

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

составлять план и последовательность действий.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками

рефлексия деятельности

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Однокоренные (родственные) слова (4ч)

Общее представление о родственных словах.

С.58-60

Комбинированный

-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-различать однокоренные слова и синонимы;

-группировать однокоренные слова с разными корнями;

Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-проводить сравнение, по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Корень слова – главная значимая часть слова.

С.61-62

Комбинированный

-доказывать правильность выделения корня;

-работать с памяткой «Как найти корень слова»;

-подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;

Распознавание и подбор однокоренных слов.

С.63

Комбинированный

-работать со словарём однокоренных слов учебника;

-доказывать правильность выделения корня в словах;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-проводить классификацию по заданным критериям;

Обобщение знаний о родственных словах.

С.64

Обобщающий

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Слог. Ударение. Перенос слов. (6ч)

Какие бывают слоги? С.65-67

Изучение нового

материала

-делить слова на слоги;

-определять количество слогов в слове;

-классифицировать слова по количеству в них слогов;

Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Как определить ударный слог?

С. 67-68

Комбинированный

-определять ударение в слове;

-наблюдать за ролью словесного ударения;

-различать ударные и безударные слоги;

Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Как определить ударный слог?

С.69-70

Комбинированный

-составлять простейшие слогоударные модели слов;

-находить слова по заданной модели;

-сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Перенос слова с одной строки на другую

С.71--74

Комбинированный

-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;

-переносить слова по слогам;

-определять способы переноса;

Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Проверочная работа №1

С.75-76

Проверка знаний

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно;

-контролировать свои действия;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Р/р Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

С.74

Развитие речи

-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

2 четверть ( 35ч.)

Звуки и буквы (6 ч)

Звуки и буквы, их обозначающие.

С.78-80

Изучение нового материала

-различать звуки и буквы;

-осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

-распознавать условные обозначения звуков речи;

-сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

-наблюдать модели слов;

Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная

основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Русский алфавит. С.81-85

Комбинированный

-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают

Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Заглавная буква в словах

С.86--87

Комбинированный

-использовать знание алфавита при работе со словарём;

-сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах;

-использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;

Научатся правильно писать имена собственные

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение

Р/р Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

С.87

Развитие речи

-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя);

Научатся составлять рассказ по репродукции.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Работа над ошибками

рефлексия деятельности

Исправление ошибок, допущенные в сочинении

- ставить и формулировать проблемы.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Гласные звуки и буквы для их обозначения.(2ч)

Гласные звуки и буквы

С.89-91

Комбинированный

-находить в слове гласные звуки;

-правильно произносить гласные звуки;

-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту

С.92

Развитие речи

-находить в слове гласные звуки;

-правильно произносить гласные звуки;

-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Обозначение буквами гласных звуков в корне слова.(16ч)

Правописание с безударным гласным звуком в корне слова.

С.93-94

Изучение нового материала

-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными;

-объяснять причины разного количества звуков и букв в слове

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

С.95-97

Комбинированный

объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

С.98

Комбинированный

-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;

-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Контрольное списывание

Контрольный

-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия;

Проверка правописания безударных гласных в корне.

С.99

Комбинированный

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

С.100

Комбинированный

определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;

-работать с текстом: определять тему и главную мысль;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

С.101

Комбинированный

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформировано

го текста.

С.102-103

Комбинированный

-составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

С.103-104

Обобщающий

-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;

-различать проверочное и проверяемое слово;

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.

С.105-106

Комбинированный

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

С.107-108

Комбинированный

-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;

-различать проверочное и проверяемое слово;

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова.

С.109-110

Обобщающий

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

- осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения»№3

Контрольно-обобщающий

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия;

Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне.

С.111-112

Обобщающий

-работать с орфографическим словарём учебника;

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

-работать со страничками для любознательных;

-объяснять, когда в речи употребляют образные выражения;

Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Р/р Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

С.111

Развитие речи

-составлять текст из предложений;

-составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.

Работа над ошибками, допущенные в сочинении

рефлексия деятельности

Исправление ошибок, допущенные в сочинении -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

- ставить и формулировать проблемы.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Согласные звуки и буквы для их обозначения.(17ч)

Согласные звуки и буквы, их обозначающие.

С.112-114

Комбинированный

-находить в слове согласные звуки;

-правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Согласный звук Й^, и буква «и краткое».

С.114-116

Комбинированный

-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];

-различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами;

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

Правописание удвоенных согласных букв.

Комбинированный

-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Р/р Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

С.118

Комб.

-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;

-создавать занимательные задания;

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение;

Проект « И в шутку и всерьёз»

С.117-119

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

узнают о «любопытных» фактах русского языка; научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету; приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .

С.120-121

Комбинированный

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

-различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. С.122-123

Комбинированный

-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

-планировать учебные действия при письме по памяти;

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

С.124-125

Комбинированный

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Проект «Пишем письмо»

С.125-126

Комбинированный

-переносить слова с мягким знаком;

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;

-оценивать свои достижения;

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

С.127

Развитие речи

-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;

-анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;

Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Контрольный диктант Тема«Гласные и согласные звуки и буквы» №4

Контрольно-обобщающий

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, делать выводы, сравнивать;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Закрепление знаний

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

- ставить и формулировать проблемы.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

3 четверть (55ч.)

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.(4ч)

Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН

С.4--5

Комбинированный

-различать непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

С.6

Комбинированный

-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;

-работать с орфоэпическим словарём;

-применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Р/р Обучающее изложение

С.7

Обобщение и актуализация знаний

-работать с текстом;

-подбирать к тексту заголовок;

-выделять в тексте части и определять их микротемы;

-записывать предложение из текста на заданную тему;

Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Проект «Рифма»

Правописание сочетаний с шипящими звуками.

С.8-9

Обобщающий

-находить в тексте рифмующиеся строки;

-подбирать рифмующиеся слова;

-сочинять стихи на заданную тему;

-составлять словарик собственных рифм;

-участвовать в презентации выполненной работы;

Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.(4ч)

Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.10-11

Комбинированный

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.12-14

Обобщающий

-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения»№5

Контрольный.

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;

Научатся применять правила правописания; проверять себя.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Р/р Работа с предложением и текстом.

С.15

Развитие речи

-классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст;

Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы;

Звонкие и глухие согласные звуки.(17ч)

Звонкие и глухие согласные звуки.

С.16-18

Изучение нового материала

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных.

С. 18-19

Комбинированный

-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Проверка парных согласных в корне слова.

С.20-21

Комбинированный

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания,

87-88

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

c/22-24

Комбинированный

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

89-90-91

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

С. 25-28

Комбинированный

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;

Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

С.29

Развитие речи

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

93-94

Обобщение знаний о парных согласных

c/30

Обобщающий

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщение. Проверочная работа.

Комбинированный

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.

Диктант

Конт-рольный

-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Разделительный мягкий знак.(4 ч)

Разделительный мягкий знак.

c.31-32

Изучение нового материала

-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;

-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;

Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Правописание слов с разделительным

С.33-35

Комб.

-различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

100

Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»

С.36-37

Комбинированный

-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;

-составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)

Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

101

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

С.38

Обобщение

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;

-использовать правила правописания;

-списывать текст;

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Части речи. (2ч)

102

Общее представление о частях речи.

с. 40-41

Комбинированный

-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

103

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

С.42-43

Комбинированный

-находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Имя существительное (19 ч).

104

Общее представление об имени существительном как части речи.

С.44

Комбинированный

распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать отнесение слова к имени существительному;

Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

105

Имя существительное, значение и употребление.

С. 45

Комбинированный

-объяснять лексическое значение слов – имён существительных;

обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

106

Роль имён существительных в нашей речи.

Комбинированный

-работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;

Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

107

Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что».

С.46-47

Комбинированный

-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;

Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

108

Одушевлённые имена существительные

С.48-49.

Комбинированный

-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

109

Неодушевлённые имена существительныес.50-51.

Комбинированный

-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

110

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Комбинированный

-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

111

Имена существительные собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных.

С.51-53

Комбинированный

различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

112

Употребление прописной буквы в именах собственных.

С.53-55

Комбинированный

различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

113-114

Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных.

С.с. 57-59

Комбинированный

-классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

115

Употребление прописной буквы в географических названиях.

С.60

Комбинированный

-писать с заглавной буквы имена собственные;

-находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села;

Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

116

.Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

С.54

Развитие речи

-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;

-составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;

Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.

117

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Комбинированный

-определять число имён существительных;

-изменять имена существительные по числам;

-правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;

-работать с орфоэпическим словарём;

-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

118

Единственное и множественное число имён существительныхс. 61-62.

Урок закрепления знаний

определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;

число (единственное или множественное), роль в предложении;

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

119-120

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

С.63-65

Обобщения и систематизации знаний.

-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;

-выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

121

Диктант по теме «Имя существительное».

Контроль знаний

-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста,

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

122

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

С.67

Урок коррекции знаний

составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

-проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

123

Р/р Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.

С.66

Комбинированный

-проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Глагол (12 ч).

124

Общее представление о словах, обозначающих действия.

С. 68-69

Комбинированный

-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

125

Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.

С.70-71

Комбинированный

классифицировать глаголы по вопросам;

-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

126

Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.

С.72-73

Комбинированный

-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

-выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

127

Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

С.73

Комбинированный

рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

128-129

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в сочинении ?

- ставить и формулировать проблемы.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

130

Глаголы единственного и множественного числа.

С.74-75

Комбинированный

-определять число глаголов;

-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;

-изменять глаголы по числам;

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

4 четверть (40ч.)

131

Изменение глаголов по числам.

С.76-77

Комбинированный

-приводить примеры глаголов определённого числа;

-употреблять глаголы в определённом числе;

- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

-работать с орфоэпическим словарём;

-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

132

Глаголы с частицей НЕ.

С.78-79

Комбинированный

- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

-работать с орфоэпическим словарём;

-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;

Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждение в форме простых суждений;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

133

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

С.80-81

Комбинированный

-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст;

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

134

Текст – повествование.

С.82

Комбинированный.

-распознавать текст-повествование;

-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

135

Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам

С.83.

Развитие речи

-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;

-оценивать свои достижения

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

136

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

-оценивать свои достижения

- ставить и формулировать проблемы.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

137

Употребление глаголов в речи. Проверочная работа

С.84-85

Урок закрепления и проверки знаний.

-оценивать свои достижения

Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Имя прилагательное (13 ч).

138

Общее представление об имени прилагательном.

С.86-87

Комбинированный

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

139

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

С.88-89

Комбинированный

обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

-приводить примеры имён прилагательных;

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

140

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

90-91

Комбинированный

обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

-приводить примеры имён прилагательных;

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и рилагательным.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

141

Изменение имён прилагательных по числам.

С.92-93

Комбинированный

определять число имён прилагательных;

-распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;

-изменять имена прилагательные по числам;

-соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.;

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

142

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

С.94

Урок закрепления знаний.

-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

- устанавливать аналогии.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

143

Текст-описание. Общее представление.

С.95

Комбинированный.

распознавать текст-описание;

-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;

-составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);

-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

144

Употребление имён прилагательных в тексте – описании

С.96-97.

Комбинированный

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

145

Р/р Составление (устно) текста-описания домашнего животного.

С.98

Комбинированный

-оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

146

Проверочная работа.

С.99

Урок закрепления и проверки знаний.

-оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению;

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Местоимение ( 4 ч).

147

Местоимение, значение и употребление.

С.100-101

Комбинированный

-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;

-различать местоимения и имена существительные;

-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

148

Упражнение в употреблении местоимений в речи.

С.102-104

Комбинированный

-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;

-различать местоимения и имена существительные;

-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-строить речевое высказывание; проводить сравнение;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

149

Текст – рассуждение. Общее представление. Проверочная работа.

С.105-107

Комбинированный

-распознавать текст-рассуждение;

-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

-работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;

-оценивать свои достижения;

Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

150

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

С.107

Развитие речи

-оценивать свои достижения;

Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Предлоги (6 ч).

151

Предлоги как часть речи. Их роль в речи.

С.108-109

Комбинированный.

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст;

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

152

Раздельное написание предлогов со словами.

С.110-111

Комбинированный

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст;

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

153

Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении.

С.111-112

Урок закрепления знаний

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

154

Упражнение в употреблении и написании предлогов.

С.112-113

Комбинированный

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

155

Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

С.112

Комбинированный

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

156

Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи».

Комбинирован.

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Обобщение материала по теме «Части речи» (2 ч)

157

Проект « В словари - за частями речи!».

С.114-115

Комбинированный

-участвовать в презентации подготовленных заданий;

Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

158

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Контрольный

-использовать полученные знания при выполнении работы;

-проверять написанный текст;

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать

оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Повторение (16 ч ).

159

Повторение по теме «Текст»

С.116-117

Комбинированный

-различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания;

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

160

Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Комбинированный

-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

-составлять рассказ по картине;

-пересказывать составленный текст;

Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

161

Повторение по теме «Предложение»

С.117-120

Обобщения и систематизации знаний.

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

162

Повторение по теме «Слово и его значение»

С.120-122

Обобщения и систематизации знаний.

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов;

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

163

Повторение по теме «Части речи»

С.122-125

Обобщения и систематизации знаний.

-распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

164

Контрольное списывание

Контроль знаний

-списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

165

Повторение по теме «Звуки и буквы»

С.126-127

Обобщения и систематизации знаний.

-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

-выделять одинаковые и разные звуки;

-проводить фонетический анализ слова;

Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

выделять одинаковые и разные звуки;

проводить фонетический анализ слова;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

166

Повторение по теме «Правила правописания»

С.127-129

Обобщения и систематизации знаний.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

167

Обобщение знаний о правописании имён собственных.

Обобщения и систематизации зна-ний.

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание;

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

168

Контрольный диктант.

Контроль знаний

-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-видеть орфограммы в слове;

-проверять написанный текст;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

169

Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.

Обобщения и систематизации знаний.

-писать слова с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;

Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

170

Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.

Обобщения и стематизации зна-ний.

-определять значение слова по толковому словарю;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Научатся определять значение слова по толковому словарю;

классифицировать слова по тематическим группам.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

материально-техническое обеспечение:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина. Просвещение 2011г.

2. Учебник «РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс», авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.:Просвещение, 2012г.

3. «Тетрадь по русскому языку. 2класс». В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2012г.

4. В.П.Канакина, Г.А. Фомичева. Методическое пособие - русский язык. – М.: Просвещение, 2012г.

5. В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 1 – 4 класс» – М.: Просвещение, 2012г.

6. О.Д.Ушакова «Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля» 2 класс.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012