Технологическая карта урока
по окружающему миру в 3 «В» классе
по теме: «Мир животных, урок проектной деятельности»
учителя начальных классов
МБОУ Гимназия №11 с углубленным изучением иностранных языков
Косилкиной Светланы Валерьевны
Королев 2016
Цель урока:
Актуализировать ранее полученные знания о разнообразии видового состава животных на Земле и классификации животных по их групповым признакам.
Задачи:
Предоставить учащимся объективную, соответствующую возрасту информацию о разнообразии животного мира, основные особенности, присущие представителям той или иной группы животных;
Формировать навыки исследовательской деятельности.
Помочь выявить основные отличительные признаки животных (млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся и земноводные).
Создать условия для определения темы урока, принятия цели и задачи учебной деятельности
Организовать работу в группах, самооценку своей работы на уроке.
Продолжительность: 40 минут.
Класс: 3.
Аннотация: Урок окружающего мира по учебнику А.А. Плешакова «Зелёный дом» относится к разделу «Эта удивительная природа», проводится во 2 четверти. Он знакомит учащихся с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам, расширяет общее представление о животных, развивает интерес к изучению природы, воспитывает бережное отношение к живому на Земле. В ходе урока используется презентация, которая дает более полное представление о жизни некоторых групп животных.
Практическая реализация: в результате предыдущего урока учащиеся познакомились с классификацией животных.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Классификация животных.
Отличительные признаки групп животных.
Млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся и земноводные.
Используемые образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, интерактивные технологии.
Образовательные ресурсы и оборудование:
Учебник «Окружающий мир», 3 класс, автор А.А. Плешаков.
Мультимедиа аппаратура.
Презентация «Разнообразие животных».
Раздаточный материал.
Материалы для проектной деятельности: коробки, фигурки представителей разных групп животных, пластилин, творческие материалы для воссоздания среды обитания групп животных.
Планируемый результат:
Предметный: приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, птиц, рыб, зверей, называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (птиц, зверей, рыб, насекомых)
Личностный: самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; высказывать свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.
Метапредметный: принимать учебную задачу и решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль (Р.); высказывать предположения; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; моделировать; подводить под понятие (П.); участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое мнение, отвечать на вопросы, дополнять друг друга.
Формы работы
Тип урока: Урок применения знаний и умений (урок - проект).
Технологическая карта урока по окружающему миру «Мир животных»
Формы, методы,
Методические
приемы Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
1. Организация условий работы (самоопределение в деятельности) 1 мин.
Словесный, слово учителя
- Ребята, готовы вы к уроку? На вас надеюсь я, друзья!
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас.
- Да.
Дети проверяют готовность к уроку, все ли готово и лежит на столах.
2. Актуализация знаний – тест (3мин.)
Фронтальная
Словесный
В качестве домашнего задания дети дома отвечали в командах на вопросы теста по предыдущей теме урока (Приложение 1).
Дети отвечают на вопросы теста, проверяя правильность своих ответов
3. Мотивация (2 мин.)
ФронтальнаяСловесный, наглядный, беседа. Мозговой штурм.
Игра «Исправь ошибки»
На экране перед детьми текст, в котором допущено 3 ошибки по теме «Мир животных».
4. Определение темы урока, постановка целей учебных задач (3 мин.)
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа.
- Ребята, может быть кто - то из вас уже догадался, какая будет тема урока?
- Скажите пожалуйста какие задачи мы перед собой ставим
После ответов детей учитель систематизирует все ответы и проговаривает задачи урока сам.
- Сегодня у нас с Вами необычный урок. Мы будем создавать проект, но сначала необходимо узнать тему нашего урока. Как Вы могли уже заметить работа сегодня будет проходить в группах, у нас 4 команды. На руке у каждой группы есть лента определенного цвета.
- В конце занятия у каждой команды получится свой проект, который Вы будете защищать.
- Поднимите руку пожалуйста те, кто готов начать урок?
Эпиграфом нашего урока будут слова известного писателя Н. Сладкова.
"Главное богатство природы - её тайны и красота, они ведут к встрече с прекрасным, удивительным и таинственным".
Николай Сладков
-Животные.
Предположительные ответы детей: повторить группы животных, узнать что- то новое, повторить то, что мы изучали на предыдущем занятии.
Дети читают эпиграф в слух и объяснят как они его понимают.
К началу урока дети уже разделены на 4 команды и сидят соответствующим образом.
Эпиграф урока (на доске).
6. Зрительная гимнастика (2 мин.)
Коллективная
Практический
Ребенок выходит к доске и проводит офтальмологическую гимнастику. [pic]
При зрительной гимнастике используется технологии В.Ф. Базарного
7.Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнения предстоящих заданий (10 мин.)
Групповая.
Исследование в малых группах.
- Сегодня Вы попробуете себя в роли исследователей. Для того, чтобы найти ответы на свои вопросы и выйти из затруднения вам нужна информация. У вас на столе лежат конверты. Откройте их и выполните задания.
1. Найти информацию для заполнения таблицы;
2. Заполнить таблицу;
3. Воссоздать срезу обитания животного.
Данный проект представляет собой модель среды обитания в объеме. Для реалистичности в классе стоит стол, где лежат необходимые для работы материалы: фигурки представителей групп животных, пластилин, макеты деревьев и камней, цветная вата для имитации водной среды.
Дети в течение 10 минут в группах создают проект. Каждая из команд имеет коробку, в которой они должны воссоздать срезу обитания определенной группы животных. Каждая из команд тянет жребий и получает название группы, с которой в последовательности будет работать команда. Весь проект дети выполняют самостоятельно, но под контролем учителя. При работе дети работают с таблицами, которые учащиеся составляли самостоятельно ранее.
Если у детей возникают вопросы при работе с таблицами, то учитель помогает детям найти решение самостоятельно, не давая прямого ответа на вопрос.
8.Защита проектов (9 мин.)
Групповая.
Исследование в малых группах.
Учитель заслушивает ответы детей.
После окончания времени, выделенного на выполнение проекта, учащиеся «защищают» свой проект, рассказывая о работе, проделанной командой.
Учащиеся каждой команды рассказывают представители какой группы представлены на макете, выполненном их командой, какие представители группы присутствуют, в какой среде обитают.
После каждого выступления каждая из оставшихся команд задает по одному вопросу выступающим.
9.Рефлексия (5 мин.)
Суммирование и систематизации новой информации, её оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, рождение нового знания, оценка процесса работы.
Возвращение к поставленным вопросам.
Презентация новой информации на аудиторию
- Посмотрите пожалуйста на экран, вы видите картину природы, где обитают разные группы животных. Вы будете выходить к доске и обводить группу млекопитающих- черным цветом, синим цветом- птиц, красным- пресмыкающихся и зеленым цветом группу земноводных.
Дети работают с презентацией.
К интерактивной доске выходят 4 человека, каждому из которых достается определенная группа животных. Учащийся обводит представителей группы и объясняет свой правильность своего выбора.
10. Подведение итогов урока (2мин.)
Коллективная, фронтальная
Словесный. Беседа.
-Организует беседу, создает положительный эмоциональный настрой, предлагает учащимся подвести итоги урока.
- Какая была тема урока?
- Какую цель поставили в начале урока?
- Удалось ли ее достичь?
-Какая информация для вас была новой?
- Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Почему?
Дети отвечают на вопросы учителя.
11. Рефлексия деятельности (2 мин.)
Фронтальная. Словесный.
Выдает листы самооценки, дает инструктаж по их заполнению.
- Ребята, у вас на столе лежат сигнальные карточки. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.
- А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
- Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались. Даже если у вас сегодня не все получилось, не беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности.
9. Домашнее задание (1мин.)
Словесный.
Задание на дом – учебник с. 88-89 пересказ.
Приложение 1.
1. Как называется наука о растениях?
а) ботаника.
б) астрономия.
в) почвоведение.
2. Что относится к хвойным растениям?
а) липа.
б) сосна.
в) одуванчик.
3. Что содержит плод растения?
а) цветок.
б) семена.
в) стебель.
4. Орган растения, который находится в почве?
а) цветок.
б) лист.
в) стебель.
г) корень.
5. Какие растения размножаются спорами?
а) колокольчик.
б) дуб.
в) папоротник.
Приложение 2.
