Технологическая карта урока.
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи!
Тихо сядут мальчики, а сейчас девочки.
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Актуализация знаний. 5 мин.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется.
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
- Давайте вспомним, что мы знаем о воде. Работа в парах.
Работа на карточках. Заполните таблицу.
Три состояния воды.
Термины: Снег, дождь, град, туман, облако, пар, роса, лёд, иней.
Организует работу в парах.
Регулирует работу пары, по мере необходимости оказывает помощь.
Выявляет знания учащихся о воде.
Организует проверку задания.
Учит оценивать правильность выполнения задания с ориентиром на представленный эталон.
Выделяют существенную информацию, анализируют, обобщают.
Актуализируют личный опыт.
Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Взаимодействуют с учителем во время проверки задания во фронтальном режиме.
Строят устные высказывания, обосновывают свои ответы. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу задания.
Проверяют и оценивают правильность выполнения совместной работы.
Вносят коррективы в свою работу.
Определение темы и целей урока. 3 мин.
- Расскажите, как происходит переход воды из одного состояния в другое.
- Как можно назвать процесс, происходящий с водой в природе?
Слайд 1.
Стихотворение «Круговорот воды в природе»
Вода появляется из ручейка
Ручьи по пути собирает река.
Река полноводно течет на просторы
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря пополняют запас океана,
Над ним формируются клубы тумана.
Они поднимаются выше пока
Не превращаются в облака.
А облака, проплывая над нами
Дождем проливаются, сыплют снегами
Весной соберется вода в ручейки.
Они потекут до ближайшей реки.
Верно, круговорот воды в природе.
Предположите цели нашего сегодняшнего урока:
- Исследовать, как происходит круговорот воды в природе;
- как охранять воду.
Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Выделяют существенную информацию из стихотворения.
Выдвигают предположения о теме, целях урока.
Взаимодействуют с учителем, учениками.
Принимают единую точку зрения в ходе определения темы и целей урока. Осознают и выделяют то, что известно и чему нужно научиться.
Физминутка для глаз. 2 мин.
Формирование новых знаний. 16 мин (С перерывом на физминутку)
Просмотр фильма «Круговорот воды в природе?» [link]
Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость предположить, доказать и подтвердить свои знания, умения.
Осуществляют поиск необходимой информации в учебнике.
Осуществляют актуализацию личностного опыта.
Участвуют в учебном диалоге.
Обосновывают и формулируют собственную позицию.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Закрепление изученного. 5 мин.
– В круговорот воды всё больше включается вода, отравленная стоками промышленных предприятий и бытовыми отходами. Потребление такой воды приводит к болезням растений, животных, людей и даже к их гибели. Это серьёзная экологическая проблема.
Работа в группах. Нарисуйте плакат на тему «Охрана природы»
Представление работ.
Алгоритм самооценки.
1.Удалось выполнить задание?
2.Как выполнили задание? (полностью правильно; с незначительной ошибкой; допустили несколько ошибок…)
3.Как выполняли задание? (самостоятельно; с небольшой помощью:
кто помогал, в чём)
4. Как работали в группе? (учитывали мнение каждого; трудно было прийти к общему мнению; работали дружно…)
Итог урока.
– Как происходит круговорот воды в природе? (Вода под действием солнечных лучей испаряется, превращается в пар, затем при охлаждении опять превращается в капельки воды и падает на землю.)
– Что бы произошло на Земле, если бы не было круговорота воды? (Не было бы озёр, водоёмов, не образовывались бы новые ландшафты.)
Организует работу учащихся в группах.
Регулирует работу группы, по мере необходимости оказывает помощь.
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.
Осуществляют актуализацию личностного опыта.
Работая в группе, участвуют в учебном диалоге.
Понимают возможность различных позиций, отличных от собственной.
Обосновывают и формулируют собственную позицию.
Приходят к общему решению в совместной деятельности.
Осознанно строят речевые высказывания.
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществляют взаимный контроль и оказывают помощь при выполнении заданий в группе. Вносят коррективы в свою работу.
Рефлексия. 3 мин.
-Выполнили ли мы цели, которые стояли перед нами в начале урока?
-У вас на столах лежат снежинки и капельки.
Снежинка - мне было интересно, я работал хорошо.
Капелька – мне было трудно работать, но я старался.
Чистая и свежая вода
нам сейчас так нужна!
Как человеку воздух,
Как животным еда.
Как небу солнце -
Вода нам нужна!
Если не будет чистой воды,
То погибнут все реки и пруды.
Погибнут все народы.. .
Берегите, люди, воду!
-Благодарю вас за творческую и результативную работу на уроке.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Организует обсуждение обобщающего вывода о выполнении задач урока.
Предлагает учащимся определить степень своей успешности и комфортности на уроке.
Возвращаются мысленно к этапу определения задач урока.
Осмысливают, анализируют и обобщают совместную работу на уроке.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками в ходе фронтальной беседы.
Умеют строить монологическое высказывание, участвуют в диалоге.
Определяют степень своей успешности и комфортности на уроке.
Домашнее задание. 2 мин.
Выберите домашнее задание в соответствии со своими интересами и возможностями.
Предлагает домашнее задание по выбору.
Осмысливают задания.
Взаимодействуют с учителем.
Принимают собственное решение, оценивают степень трудности задания, свои возможности.
8
