Адаптированная рабочая программа по предмету Письмо и развитие речи3 классVIII вид

Г О У ЯО

«Гаврилов - Ямская школа-интернат»

Рассмотрена на заседании Утверждаю:

методического совета директор ГОУ ЯО

«Гаврилов-Ямская школа-интернат»

протокол №____________ Басова Е. И.______________

от «____»____________20… г.

Клейман Т. В._____________

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета письмо и развитие речи

наименование предмета

для обучающихся____3_____класса VIII вида

Составитель:_Борисова Е. А._

г. Гаврилов-Ям

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Издательство «Просвещение» М., 2004 г;

2. базисного учебного плана специальных классов специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей, имеющих умственную отсталость).

3. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принятого Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобренного Советом Федерации 26 декабря 2012 года).

4. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 (в ред. Постановлений Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 N 212, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216)

5. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

6. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785)

7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2014/2015 учебный год»

8. Письма Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000г.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Адресат

Адаптированная рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса специальной (коррекционной) школы; составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, имеющих сложный дефект, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Аксёновой А.К., Якубовской Э.В. «Русский язык». 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Структура документа

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся, тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Структурно и содержательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во 2 классе и рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю (34 учебные недели).

Запланировано: I четверть – 9 недель (54 часа)

II четверть – 7 недель (42 часа)

III четверть – 10 недель (60 часов)

IV четверть – 8 недель (48 часов)

Рабочей программой предусмотрены контрольные и проверочные работы, словарные диктанты и уроки развития речи по изучаемым темам.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год.

Цель курса: создать условия для овладения обучающимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

• вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

• учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

• формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

• совершенствование произносительной стороны речи;

• уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

• воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

• развитие пространственной ориентации,

• развитие основных мыслительных операций,

• коррекция речи и мышления,

• коррекция фонематического слуха,

• коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

• обогащение словаря,

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения.

Обучение обучающихся в специальных классах специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида (классы слабовидящих детей, имеющих умственную отсталость) имеет специальную коррекционную задачу, которая обусловлена самой компенсаторной функцией учебного предмета - функцией речи в условиях сужения сферы чувственного познания. Коррекционная задача связана со своеобразием познавательной деятельности слабовидящих детей, имеющих сложный дефект, и направлена на дальнейшее развитие у обучающихся фонематического слуха, навыков, грамотного письма, развитие речи, обогащение словаря, развитие логического и образного мышления, зрительного восприятия.

Специфические особенности в системе обучения детей с ОВЗ.

В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой обучающихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Предусматриваются специфические особенности, как в построении содержания обучения, так и в системе методических приёмов обучения русскому языку, связанных со своеобразием восприятия слабовидящими детьми предметов и явлений действительности. Учитывая эти особенности развития и обучения слабовидящих детей, необходимо использовать в процессе обучения следующие специфические методы и приёмы:

• широкое применение специальных средств наглядности на уроках русского языка;

• своеобразное сочетание фронтальной и индивидуальной работы;

• необходимость систематического контроля письменных работ обучающихся;

• дифференцированный подход к обучающимся в зависимости от степени наличия зрения и от успеваемости каждого ученика.

При проведении уроков по русскому языку учителю необходимо комплексно использовать и развивать остаточное зрение, слух, осязание и речь детей. Развитие сенсорного опыта ведёт к активизации познавательной деятельности обучающихся. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности слабовидящих школьников, имеющих сложный дефект, обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что обучающиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

• Повторение пройденного в начале года

• Звуки и буквы

• Слово

• Предложение

• Связная речь

• Повторение пройденного в конце года

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных обучающимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ:

 арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

• анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала;

• звукобуквенный анализ слова;

• овладение правописанием слов, предложений, текстов;

• различение разрядов слов – названия предметов, действий;

• работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении;

• ответы на последовательно – поставленные вопросы;

• совершенствование графического навыка;

• списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;

• самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;

• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

• развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;

• работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

• • учебники,

  • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку, разрезная азбука, схемы слов, предложений, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

  • дидактический материал,

  • коррекционные задания и упражнения,

  • игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса

Обучающиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный

порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить

части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Обучающиеся должны знать:

- алфавит

Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе VIII вида.

Раздел, тема

Кол-во часов

Контрольный материал

I

Повторение изученного материала во 2 классе

12 ч

Контрольное списывание текста «Прогулка» с грамматическим заданием.

II

Звуки и буквы

77ч

Проверочный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

1

Звуки и буквы

14 ч

2

Гласные буквы И, Е, Ё, Я, Ю, Э

3 ч

3

Ударение в словах

16 ч

Контрольный диктант №2 за 1 четверть.

4

Твёрдые и мягкие согласные

13 ч

Диктант №3 с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»

5

Гласные после шипящих

9 ч

Диктант №4 по теме «Гласные после шипящих»

6

Парные звонкие и глухие согласные

13 ч

Контрольный диктант №5 по пройденному материалу II четверти

7

Разделительный мягкий знак

9 ч

Комментированный диктант №6 по теме «Разделительный мягкий знак».

III

Слово.

40 ч

1.

Слова, обозначающие предметы

11 ч

Проверочный диктант №7 по теме «Слова, обозначающие предметы».

2

Слова, которые обозначают действия предметов

10 ч

Проверочный диктант №8 по теме «Слова, обозначающие действия предметов»

3.

Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов

11 ч

Проверочный диктант №9 по теме «Слова, обозначающие признаки предметов»

4

Предлоги

8 ч

Контрольный диктант №10 по пройденному материалу III четверти

IV

Предложение

26ч

Проверочный диктант № 11 по теме «Предложение»

V

Повторение

14 ч

Итоговый контрольный диктант №12 по пройденному материалу 3 класса

ИТОГО:

170 ч

13 ч

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная

1. Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.

2. Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г»

3. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2004.

4. Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

5.Русский язык. Поурочные планы по учебнику АксеновойА. К., Якубовской Э. В.

3 класс/ автор-составитель Е. Матвеева.-Волгоград: Учитель, 2012.

Дополнительная

1. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

2.Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.

3.Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.

4.Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.

5.Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.

6.Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.

7.Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.

8.Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с

9.Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

10.Межецкая Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с

Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи в 3 классе VIII вида,

204 часа (6 часов в неделю).

№

п/п

№

темы

Тема урока

Тип урока

Триединая задача урока

Чистописание

Виды работ на уроке.

Словарь, работа по развитию речи

Планируемые ЗУН

Оборудование д/з

I четверть – 54 часа

Повторение изученного материала во 2 классе –12 часов

1

1

Употребление простого предложения

КУ

Повторить пройденный материал о предложении, формировать представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать положительную мотивацию.

Аа

Арбуз

Слова и предложения с данной буквой

Содержание:

что такое: речь, предложение, слово.

Составление предложений, придумывание слов с гласной «а»; составление схемы предложений, анализ; правило написания предложения. Физкультминутка, гимнастика для глаз.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Тетради, ручки, простые карандаши схемы предложений

Учебник: с.4-5

Д/з с.4 упр.3

2

2

Правило написания предложения

КУ

Продолжать учить определять разницу между предложением и группой слов, закрепить правила написания предложений. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать навыки учебной мотивации напри мере использования методов поощрения

Бб

Бобр

Слова и предложения с данной буквой

Содержание: упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по картине. Самостоятельная работа.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Плакат опора, схемы предложений

Учебник: с.5

Д/з с.5. правило, упр.6

3

3

Большая буква в начале предложения, точка в конце

КУ

Упражнять обучающихся в правописании предложений. Развивать внимание, восприятие, память; формировать и совершенствовать навыки каллиграфического письма. Воспитывать положительную мотивацию.

и ш г п т н р у

иши // иши

гп.гп

пт//пт

Избушка родная мала, да плоха.

Содержание: составление предложения о школе, работа со схемой. Повторение правил о предложении. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнения в правописании, составлении, выделении, анализе предложений. Самостоятельная работа. Составление и запись предложений об осени.

Словарь: улица, коридор

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Карточки, предметные и сюжетные картинки.

Учебник: с.6-7

Д/з с.7, упр.7

4

4

Составление и дополнение предложений

КУ

Упражнять в составлении и дополнении предложений; закрепить правило написания предложений. Развивать орфографическую зоркость; вызвать интерес к урокам.

ити

ими

изи

иши

Через три избушки летели три пичужки.

Содержание: упражнение на развитие внимания, зрительной памяти. Проверка домашнего задания. Упражнение на дополнение предложений. Минутка чистописания. Составление и анализ предложений по сюжетной картинке. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление, анализ и запись предложений по схемам. Итог: что такое предложение; как отделить одно предложение от другого на письме.

Словарь: пичужки.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь дополнять предложения подходящими по смыслу словами.

Карточки, предметные картинки.

Учебник: с.7-8

Д/з с.8, упр.11

5

5

Составление и запись предложений со словами из словаря.

КУ

Закрепить написания слов из словаря; упражнять в составлении и записи предложений; развивать орфографическую зоркость. Воспитывать положительную мотивацию.

Б В

Всеволод Бобров играл в футбол и хоккей.

Ябл…ко

т…традьр…бина

Содержание:«мозговой штурм». Работа со словарными словами. Составление и запись предложений со словарными словами. Минутка чистописания. Работа по картинкам. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог: почему написание некоторых букв в словах надо запомнить.

Словарь: лопата, топор, корова, воробей.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь дополнять предложения подходящими по смыслу словами.

Предметные картинки, таблички со схемами предложений, карточки.

Учебник: с.8

Д/з с.8, упр.13

6

6

Составление предложений по схемам

КУ

Упражнять в составлении предложений по схемам; закрепить правило написания предложений; познакомить со словом «огород». Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание. Формировать навыки учебной мотивации на примере оказания отдельным обучающимся адекватной помощи (моделирование ситуации успеха).

а г о и

ооогооггоггг

Запись цепочек в заданной последовательности

Содержание: орг. момент. Минутка чистописания. Словарная работа. Игра «Урожай». Упражнение на составление слов из слогов. Списывание текста после предварительного разбора. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог: с каким словарным словом познакомились.

Словарь: огород.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Уметь составлять предложения по вопросу.

Предметная картинка с изображением огорода, плакат для определения слова.

Учебник: с.9-10

Д/з с.10, упр.19

7.

7

Выделение предложений из речи и текста

КУ

Упражнять в выделении предложений из речи и текста, закрепить правило написания предложений; познакомить с новым словом из словаря. Расширять и обогащать словарный запас. Воспитывать положительную мотивацию.

Щщ

оощиоощиоощи

Содержание: упражнение на развитие внимания, памяти. Минутка чистописания. Словарная работа. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Выделение предложений из речи и текста. Итог.

Словарь:овощи

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начал предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Уметь составлять предложения по вопросу.

Предметные картинки с изображением овощей, карточка со словом, плакат для определения слова

Учебник: с.11

Д/з с.11, упр.20

8

8

Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок

КУ

Упражнять в составлении предложений по вопросам с использованием слов для справок; совершенствовать навык правильного оформления предложений на письме.

иши

ш//ш//

шл

шзш

Речушка дышала, шурша в камыше.

Содержание: упражнение на развитие зрительного внимания. Проверка д/з. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление предложений по вопросам. Итог.

Словарь: огород, овощи

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь составлять предложения по вопросу.

Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Сюжетная картинка, предметные картинки: морковь, свёкла, горох, капуста, помидор.

Учебник: с.12-13

Д/з с.13, упр.26

9

9

Р/р

Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.

КУ

Упражнять в составлении и записи предложений по сюжетным картинкам; совершенствовать навыки оформления предложений на письме.

Письмо стихотворения по памяти

Содержание: орг. момент (работа по картинке - с изображением мальчиков, которые кормят плавающих уток в пруду)

; письмо по памяти; работа по картине с изображением детей, работающих на огороде, по плану. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.

Словарь: огород, овощи

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь составлять предложения по картинке.

Сюжетные картинки Учебник: с.14-15

Д/з с.16. упр. 31

10

10

Работа с деформированным текстом.

КУ

Способствовать развитию умений правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь.

гггггг

глгуги

До города дорога в гору, от города бежит с горы.

Содержание: составление предложений из данных слов. Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. Работа с деформированным текстом. Работа по карточке (расположить предложения, чтобы получился связный рассказ). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме).

Сюжетные картинки, карточки с предложениями.

Учебник: с16.

Д/з с.16, зад.1,2.3

11

11

Контрольное списывание текста «Прогулка» с грамматическим заданием.

УПЗИУ

Проверить усвоение пройденной темы. Развивать зрительное, слуховое восприятие на примере списывания. Воспитывать навыки самоконтроля.

Содержание: упражнение «Два слова». Работа по карточкам. Контрольное списывание. Грамматическое задание.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце

Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи.

Правильное списывание небольшого текста в соответствии с грамматическими правилами.

Карточки с текстом для к/с.

12

12

Работа над ошибками к/с текста «Прогулка».

КУ

Провести работу над типичными ошибками; закрепить правило написания предложений; развивать орфографическую зоркость. Воспитывать навыки самоконтроля.

Содержание: орг. момент (составление предложения по картине). Работа над ошибками. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по карточкам (самостоятельная работа).

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Нахождение ошибок в работе и их исправление.

Карточки для самостоятельного списывания («За грибами», «В лесу осенью»)

Учебник: с.12-16

Д/з с.13, упр.27

Звуки и буквы –14 часов

13

1

Звуки и буквы. Различение звуков и букв.

КУ

Совершенствовать знания о звуках и буквах, их различении. Развивать умения наблюдать за произношением слови проводить их звукобуквенный анализ.

а аа

а ааааа

астра

абзац

алфавит

азбука

Содержание: упражнение «Найди лишнюю букву». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Беседа на тему «Что такое речь». Работа по формированию понятия «звук». Работа по формированию понятия «буква». Упражнение на различение звуков и букв. Итог.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Умение классифицировать, чисто и скоро писать.

Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Предметные картинки. Звуковые линейки.

Учебник: с.17-18

Д/з с.18.упр.3; выучить правило

14

2

Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком.

КУ

Уточнить и расширить представления обучающихся о существенных признаках звуков и букв; развивать умение наблюдать за произношением и написанием слов. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа.

А

Алеет за лесом закат. Алые аисты к лесу летят.

Содержание: упражнение «Что изменилось». Упражнение на замену буквы в слове (дом-сом). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком. Итог.

Словарь: коза, коса, стол, стул, билет, балет.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Умение классифицировать, чисто и скоро писать.

Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Предметные картинки, кассы букв.

Учебник: с.19-20

Д/з с.20.упр.6

15

3

Сравнение пар слов.

КУ

Упражнять в сравнении пар слов, отличающихся одним звуком. Познакомить с новым словом из словаря. Формировать умение организовать свою деятельность.

з ззззз

за заря

зо зорька

зя зяблик

Содержание: сравнение пар слов. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Словарная работа. Итог.

Словарь:корзина.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Умение классифицировать, чисто и скоро писать.

Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Предметные картинки, звуковые линейки, карточка со словом, вырезанные из картона грибы; кубики с записанными на них слогами.

Учебник: с.21-22

Д/з с.22,упр 12

16

4

Р/р

Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка».

КУ

Совершенствовать навыки в составлении предложений по серии сюжетных картинок. Прививать любовь к природе; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

бббббб

бебмбубя

рыбак

рябина

рыбный

блёстки

Содержание: упражнение «буквы-подружки». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка»

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь составлять предложения по картинке.

Серия сюжетных картинок, индивидуальные карточки-задания

Учебник: с.22-23

Д/з с.23,упр.14

17

5

Различение звуков и букв.

КУ

Совершенствовать навыки в различении звуков и букв. Развивать фонематический слух и восприятие

б п

Б П

булка

балка

палка

пачка

Содержание: упражнение «Подбери чашки к блюдцам». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнение на различение звуков и букв. Звукобуквенный анализ и запись «вежливых» слов. Итог.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Умение классифицировать, чисто и скоро писать.

Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Звуковые домики, карточки с буквами, цветные чашки и блюдца из бумаги.

Учебник: с.24

Д/з с.24,упр.17

18

6

Р/р

Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик»

КУ

Развивать и совершенствовать устную и письменную речь путём составления предложений по серии сюжетных картинок и вопросам. Проверить усвоение обучающимися изученного материала.

В Ввв

Вл Ви

Всегда помни правило.

Содержание: упражнение «Напиши в воздухе». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление предложений по серии сюжетных картинок и вопросам. Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Словарь:корзина

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь составлять предложения по картинке.

Серия сюжетных картинок на тему «Пёс Бобик», текст для контрольного списывания.

Учебник: с.25

Д/з с.26,упр.1

19

7

Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.

КУ

Познакомить детей с русской азбукой, объяснить её значение. Формировать умение пользоваться алфавитом практически. Развивать память, внимание. Воспитывать учебную мотивацию.

вит

фа

ал

Содержание: упражнение «Напиши букву, с которой начинается название предмета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Рассказ учителя с элементами беседы «Что такое алфавит». Итог.

Знать алфавит

Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке

Знать порядок букв в русской азбуке.

Плакат с алфавитом, словарь, энциклопедия, телефонная книга, алфавит-опора, предметные картинки.

Учебник: с.26-27

Д/з с.27.выучить

алфавит

20

8

Расположение слов в алфавитном порядке.

КУ

Совершенствовать умения правильно называть буквы алфавита и пользоваться алфавитом.

Аб вг де ёж

Содержание: игра «Угадай букву». Проверка знания алфавита. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по предметным картинкам. Расположение слов в алфавитном порядке. Итог.

Словарь:мебель

Знать алфавит

Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке

Знать порядок букв в русской азбуке.

Алфавит, предметные картинки на тему «Мебель».

Учебник: с28-29

Д/з с.28.упр.3

21

9

Написание слов в алфавитном порядке.

КУ

Совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита и пользоваться им.

гггг

пппп

т ттт

рррр

узор

Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. Итог.

Знать алфавит

Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке

Знать порядок букв в русской азбуке.

Плакат с алфавитом, словарь, энциклопедия, телефонная книга, алфавит-опора, предметные картинки.

Учебник: с.29-30

Д/з с.29,упр.5

22

10

Гласные и согласные звуки и буквы.

КУ

Закрепить знания о произношении гласных и согласных звуков и букв. Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить из звукобуквенный анализ.

Содержание: игра «Узнай звук и букву». Проверка д/з. Работа по карточкам («назвать свою букву»). Распознавание гласных и согласных. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Ответы на вопросы. Распознавание слов, отличающихся одним звуком (игра-икра, работа-забота, маска-каска). Итог.

Знать гласные буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Звуковые домики, алфавиты, предметные картинки, касса букв.

Учебник: с.34-35

Д/з с.34-35,выучить правило, упр.4

23

11

Выделение гласных и согласных звуков и букв в словах.

КУ

Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

вв

вив л

восклицательный знак

вопрос

Содержание: упражнение «Угадай-ка» (м…шка (о, у, ы, и, а). Упражнение «Добавляй-ка». Упражнение в выделении гласных и согласных звуков и букв. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.

Словарь: берёза, ветер, воробей, собака, дежурный.

Знать согласные буквы.

Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи

Карточки «Восстанови слово».

Учебник: с.36-37

Д/з с.36.упр.9

24

12

Р/р

Восстановление деформированного текста.

КУ

Закреплять умение восстанавливать деформированный текст, определять средства связи между предложениями; отрабатывать навыки распознавания гласных и согласных в словах.

Ее

не едяе

дети ребята пенал

Содержание: работа с серией сюжетных картин (расположить картинки в правильном порядке). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа со словарным словом «неделя». Работа с деформированным текстом. Итог.

Словарь: неделя

Уметь располагать предложения по смыслу для получения связного текста

Серия сюжетных картинок. Карточка со словарным словом «неделя», названия дней недели. Деформированный текст.

Учебник: с.38-39

Д/з с.39.упр.16

25

13

Проверочный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

УПЗИУ

Проверить умение грамотно писать текст под диктовку, выделять в словах гласные и согласные. Развивать зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость. Воспитывать навыки самопроверки.

Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Диктант. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Грамматическое задание. Итог.

Словарь:корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя.

Знать гласные и согласные буквы.

Умение анализировать, чисто и скоро писать.

Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с нормами.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

26

14

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

КУ

Развивать умения исправлять ошибки, повторить и обобщить изученный материал. Формировать умение самопроверки, критического отношения к своим работам.

е ее

ем ел не ме

ерши ежи тень ели мел река

Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Игра «Заблудились буквы». Анализ диктанта. Работа над ошибками. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по карточкам. Итог.

Словарь: корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Карточки: 1. «Найди предложения», 2. «Выпиши только предложения», 3. «Спиши текст»

Учебник: с.40

Д/з с.40.зад.1

Гласные буквы И, Е, Ё, Я, Ю, Э –5 часов

27,

28

1, 2

Гласные буквы И, Е. Место в слове.

УОНМ

Научить детей правильно различать и отображать на письме буквы И, Е,Ё. Развивать фонематический слух и восприятие.

Е

Ем Ек

Елена

Евгений

Егор

Ева

Елец

Содержание: упражнение «Свяжи варежки». Введение в тему – работа с предметными картинками (ёж, иголка, ели). Звук, буква И, место в слове. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Звук, буква Е, место в слове. Звук, буква Ё, место в слове. Итог.

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные И, Е, Ё, Я, Ю, Э.

Предметные картинки, карточки с буквами. Звуковые символы, бумажные варежки (каждая пара с одноимёнными буквами).

Учебник: с41-42.

Д/з с.42.упр.6

29,

30

3,4

Гласные буквы Ё,Я. Место в слове.

УОНМ

Учить детей правильно различать и отображать на письме буквы Я, Ю. развивать фонематический слух. Совершенствовать навыки учебной деятельности.

я яяяяяя

яззя

ящ ля

як ня

ям мя

ю ююююю

волюшка

юбилей

Содержание: упражнение «Сломанная лестница». Проверка д/з. Введение в тему (работа с загадками, характеристика звуков). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа с предметными картинками (блюдо, юбка, брюки, юла, заяц, яблоко, неваляшка, змея).Итог.

Словарь: заяц, яблоко

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные Я, Ю

Предметные картинки, карточка со словом «яблоко», полоски бумаги, символизирующие ступеньки лестницы, с написанными на них буквами.

Учебник: с.44-46

Д/з с.47.упр.18

31

5

Гласная Э. Место в слове.

КУ

Развивать умение различать звук [э ] в словах; обозначать его на письме соответствующей буквой.

Э эээээ

Эл эм эо

эх

Содержание: упражнение «Листочки деревьев». Введение в тему – выделение первого звука в словах. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Доскажи словечко», «Эхо». Списывание текста «как нужно правильно играть». Итог.

Словарь: яблоко

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные Э

Предметные картинки, в названии которых есть звук [э]; кассы букв; картонные деревья с прорезями. Карточки букв.

Учебник: с.48-49

Д/з с.49.упр.25

Ударение в словах - 23часа

32,

33

1,2

Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога.

УОНМ

Уточнить представления обучающихся об особенностях ударения в слове; познакомить с ролью ударения в речи; развивать наблюдательность на примере слов, различающихся ударением, фонематический слух, внимание. Стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность путём специального моделирования ситуаций.

Письмо по памяти.

Содержание: орг. момент (работа с буквами и звуковыми символами). Письмо по памяти. Введение в тему (сравнение слов, запись предложения, определения ударного слога в каждом слове). Роль ударения в слове. Чтение и заучивание правила. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Выделение ударного слога в кличках животных, повторение их правописания. Итог.

Словарь:солнце

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Умение выделять главное.

Сюжетные картинки, картинка с изображением волшебника «Ударение»; звуковые символы.

Учебник: с.49-50

Д/з с.50.упр.2

34,

35

3,4

Ударные и безударные слоги.

УОНМ

Развивать умения определять в словах ударные и безударные гласные; закреплять умения анализировать слова (выполнение звукобуквенного анализа)

Содержание: орг. момент (из слова назвать только ударный слог). Словарный диктант. Выделение в словах ударных и безударных гласных. Чтение и заучивание правила. Работа по карточке (раздели слова на две группы, поставь ударение). Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.

Словарь: огород, заяц, корзина, пенал, овощи, неделя, яблоко, ворона, собака, ветер.

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Устанавливать причинно-следственные связи.

Карточка: гора, горка, стена, стенка, нора, норка, трава, травка, зёрна, зерно, петух, курица, клевала.

Учебник: с.51-52

Д/з с.52.правило; упр.8

36

5

Выделение ударных гласных в словах.

КУ

Закреплять полученные знания, развивать навык в определении ударных и безударных слогов в словах.

Ж жЖ

жииж

жааж

жу

уж

важный жук жж

осторожный уж

Содержание: орг. момент – упражнение «Эхо». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Знакомство с новым словарным словом. Упражнение в выделении ударного слога в словах. Итог.

Словарь: одежда

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Устанавливать причинно-следственные связи.

Плакат с буквами,

Учебник: с.53-54

Д/з с.53.упр.11

37

6

Постановка ударения в словах.

КУ

Совершенствовать умения в постановке ударения в словах, в различении ударных и безударных гласных. Развивать память, мышление, речь.

х

хо ох

ха ах

эх

ух

Содержание: орг. момент (определение ударного слога в своём имени). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах (чтение, дополнение и запись предложений). Итог.

Словарь: одежда

Знать: ударение в слове может быть только одно

Уметь различать гласные ударные и безударные

Уметь сравнивать, чисто и скоро писать.

Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку.

Карточка «Дополни предложение»

Учебник: с.54-55

Д/з с.56.упр.18

38

7

Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание.

КУ

Закрепить полученные знания, упражнять в выделении ударных и безударных гласных в словах, в составлении предложений из разрозненных слов. Развивать орфографическую зоркость, зрительное восприятие. Воспитывать навыки самопроверки

фрф

телеграф

шкаф

рафинад

Содержание: орг. момент (назвать слово с ударением на первый слог). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Запись слов под диктовку с постановкой ударения. Контрольное списывание. Итог.

Словарь: рафинад

Знать: ударение в слове может быть только одно

Уметь различать гласные ударные и безударные

Уметь сравнивать, чисто и скоро писать.

Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку.

Карточка с текстом для к/с

Учебник: с.57-58

Д/з с.58.упр.24

39,40

8,9

Слог как часть слова.

УОНМ

Уточнить представления обучающихся о слоге как части слова; развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных.

а о ю

д б в

брак

нота

ласка

шашка

Содержание: орг. момент (работа с рисунком гусеницы и данными слогами). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Повторение: звуки гласные и согласные. Понятие «слог». Упражнение на деление слов на слоги. Составление из отдельных слогов слов. Итог.

Знать гласные буквы

Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.

У. делить слова на слоги.

Планировать текущую работу.

Рисунок с изображением гусеницы с записанными на ней слогами, карточки со слогами, предметные картинки; правило-опора; схемы слов

Учебник: с.60-61

Д/з с.60,правило; упр.2

41

10

Составление слов по заданному слогу.

КУ

Закрепить знания о том, что слог образует гласный звук; формировать навыки составление слов по заданному слогу и делению слов на слоги.

М

МлМн

Мр

Мы за малиной в лес пошли.

Содержание: вводная беседа (ответы на вопросы). Составление слов из слогов. Составление слов по заданному слогу. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.

Знать гласные буквы

Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.

У. делить слова на слоги.

Планировать текущую работу.

Карточки с записанными на них слогами.

Учебник: с62-63.

Д/з с.63.упр.10

42,

43

11,

12

Слогообразующая роль гласных.

УФЗУН

Формировать умение делить слова на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков; познакомить со слогообразующей ролью гласных; упражнять в подборе слов к заданным схемам.

сс с ссс с

стсв си су см сл со

столяр

сверлил

стальное сверло

Содержание: орг. момент (назвать слово из одного, двух, трёх слогов). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Разделить, написанное на две группы (слоги, слова). Различие слога от слова. Упражнение на деление слов на слоги. Знакомство с новым словарным словом «месяц». Итог.

Словарь: месяц

Уметь делить слова по слогам; различать кол-во слогов в слове

Карточки со слогами, предметные картинки; правило-опора; схемы слов

Учебник: с.64-65

Д/з с.65.упр.16

44

13

Р/р

Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок «Сбор урожая»

КУ

Закрепить умения составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Развивать внимание, восприятие, память, устную и письменную связную речь.

н нн н нн

не ни

ен ин

Содержание: орг. момент (назвать слово, состоящее из двух слогов с ударением на первый слог, второй слог). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по серии сюжетных картинок (составление рассказа), его запись. Итог.

Словарь:

Уметь располагать предложения по порядку следования картинок; составлять рассказ

Серия сюжетных картинок.

Учебник: с.66-68

Д/з с.68,упр.20

45,

46

14,

15

Перенос слов при письме

УОНМ

Научить правилам переноса слов; формировать умения и навыки переносить слова; закрепить навыки деления слов на слоги. Развивать внимание, память.

Н НН ННН

Нина

Николай

Наташа

Содержание: игра «Прыгай точно». Работа по картинкам: роза, астра, колокольчик, ромашка, мак. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Работа с правилами. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по картинкам с изображением животных. Итог.

Словарь:роза, астра, колокольчик, ромашка, мак.

Уметь практически делить слова для переноса

Предметные картинки с изображением цветов и животных. Карточки с правилами переноса.

Учебник: с.69-70

Д/з с.70.выучить правило; упр.6

47,

48

16,

17

Деление слов на слоги и для переноса.

КУ

Упражнять в делении слов на слоги и для переноса; вырабатывать навык переноса слов с одной строки на другую.

Нн

на ан

но он

ныын

нуун

Содержание: упражнение цепочка слогов. Проверка д/з. Словарный диктант (работа с загадками). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Деление слов на слоги. Повторение правил переноса. Итог.

Словарь: огород, овощи, корзина, яблоко, неделя, месяц, одежда.

Уметь практически делить слова для переноса

Алгоритм правил переноса слов.

Учебник: с.72-73

Д/з с.72.правило,

упр.10

49,

50

18,

19

Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинкам и вопросам.

КУ

Упражнять в составлении слов из слогов. Развивать и совершенствовать навыки деления слов на слоги и для переноса, письменную речь.

у ууууу

узд у з д

упал у порога

узнал у учителя

Содержание: игра «Эстафета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги для переноса. Составление рассказа по сюжетной картинке из сказки и вопросам. Итог.

Словарь: огород, овощи, корзина, яблоко, неделя, месяц, одежда.

Умение составить ответы на вопросы по составленному рассказу; писать короткий текст по памяти

Карточки для деления слов на слоги для переноса.

Учебник: с.74-75

Д/з с.74,упр.11

51

20

Перенос слов при письме. Подготовка к к/д за 1 четверть.

КУ

Закрепить умения обучающихся делить слова на слоги и для переноса. Развивать внимание, память, свойства зрительного восприятия, орфографическую зоркость.

Письмо по памяти.

Содержание: упражнение «Считай слоги, придумывай слова». Письмо по памяти. Упражнение на развитие зрительного восприятия (симультантные картинки). Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Корректор». Подготовка к к/д. Итог.

Словарь:магазин, диван, дежурный.

Уметьграмотно писать под диктовку

Рисунок с симультантным изображением. Карточки для игры «Корректор»

Учебник: с.76

Д/з с.76,зад.1

52

21

Контрольный диктант №2 за 1 четверть.

УПЗИУ

Проверить умения обучающихся писать по слуху; выявить уровень полученных знаний и умений. Воспитывать навыки самоконтроля.

Содержание: упражнение «Угадай слово». Диктант. Грамматическое задание. Самопроверка.

Словарь: ветер

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить части слова при письме

Контролировать правильность результата работы.

Диктант «Осень». (21 слово)

53

22

Работа над ошибками к/д по пройденному материалу 1 четверти.

КУ

Развивать умение исправлять ошибки; повторить изученный материал.

Содержание: упражнение «Не ошибись». Анализ диктанта и работа над ошибками (сообщение результатов, упражнения в делении слов на слоги и для переноса, упражнения в постановке ударений в словах, звукобуквенный анализ слова, работа над предложением, работа с текстом диктанта). Физкультминутка, гимнастика для глаз.

Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь составлять рассказ по картинке.

Нахождение ошибок в работе и их исправление.

Текст диктанта.

Схемы слов.

54

23

Обобщение по теме «Ударение. Перенос слов при письме».

УОИСЗ

Закрепить умения в выделении в словах ударной гласной, в постановке ударения в словах. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость.

В Вв

в вавсвм

вдруг

воробей

ворона

дверь

Содержание: упражнение «Что лишнее?». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись из слогов слов. Задание на карточках. Итог.

Словарь: ученики, помидор

Уметь применять полученные знания при письме

Напечатанные слоги. Карточка №1 «Определи лишнее слово». Карточка №2 «Записать названия фруктов, разделяя слова на слоги для переноса»

II четверть – 42часа

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные – 17 часов

55/1

1

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные

КУ

Уточнить и конкретизировать представление обучающихся о различии согласных по твёрдости и мягкости; развивать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки и правильно произносить их в словах.

т

татя

то тё

ту тю

ты ти

Содержание: игра «Не порви цепочку». Работа по теме «Твёрдые и мягкие согласные». Вывод. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Мячик-смягчитель». Упражнения на выделение мягких согласных. Итог.

Словарь: аппетит, ученик, машина, трактор

Знать правописание твердых и мягких согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Уметь слушать, задавать уточняющие вопросы.

Уметь классифицировать. Уметь объяснять, оказывать помощь.

Карточка-правило

Учебник: с.76-77

Д/з с.77.правило,

упр.2

56,57/2,

3

2,3

Обозначение твёрдости-мягкости согласных буквами А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я

КУ

Закрепить знания о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных буквами А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость.

ЛЛ лл

Лалелёлилолулылэлюля

Лёня горы нарисовал высокие

Содержание: упражнение «Поймай звук». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Объяснительный диктант. Работа по теме (работа над предложением: выписать пары слов, отличающихся одной буквой). Вывод: заучивание правила. Звукобуквенный анализ слов: зелёный, якорь, лисёнок. Итог.

Словарь:зелёный, якорь, лисёнок.

Уметь на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных

Волшебники «Тим» и «Том»; карточки с буквами; мяч.

Учебник: с.78-79

Д/з с.79,правило, упр.7

58/4

4

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

КУ

Обобщить и закрепить знания обучающихся о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Развивать фонематический слух и восприятие, орфографическую зоркость. Воспитывать мотивацию учения.

С Х

Связала Соня белый свитер.

Содержание: орг. момент (расположить предметные картинки в 2 столбика: название начинается мягким согласным, другой – твёрдым). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Беседа «Какими буквами обозначается мягкость и твёрдость согласных». Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Знакомство с новыми словарными словами, звуковой анализ.

Словарь: посуда, тарелка

Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных

Таблица «Твёрдости и мягкости согласных». Предметные картинки с изображением пальто, огурца, стакана, утки, дудочки, арбуза.

Учебник: с.80-81

Д/з с.81.упр.12

59/5

5

Употребление гласных букв для обозначения твёрдости-мягкости согласных

КУ

Закреплять знания о том, что гласные И, Е, Я, Ё, Ю указывают в словах на мягкость согласного

д ддддд

ди дэ дя

дог

пудель

Д До

Дождик, дождик, не дожди!

Содержание: игра «Звуковая эстафета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме урока: назови гласные парами, работа по картинкам (звукобуквенный анализ) игра «Прятки с буквами». Итог.

Словарь: посуда, тарелка

Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных

Карточки с гласными А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Предметные картинки. Карточка «Прятки с буквами».

Учебник: с.82-83

Д/з с.83,упр.16

60/6

6

Р/р

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»

КУ

Закрепит знания о способах обозначения мягкости и твёрдости согласных на письме. Развивать устную и письменную речь обучающихся.

Письмо по памяти

Содержание: упражнение «Твёрдый – мягкий». Письмо по памяти. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок «Дежурный по классу»: запись ответов на вопросы; контрольное списывание; чтение памятки; самопроверка.

Словарь: дежурный

Умение составлять ответы на вопросы; заканчивать рассказ по картинке

Серии сюжетных картинок. Памятки для дежурного, «Правильно списывай», звуковые домики согласных (синие, зелёные).

Учебник: с.84-85

Д/з с.84.упр.19

61, 62/7,

8

7,

8

Мягкий знак на конце и в середине слова.

КУ

Закрепить знания о способах обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами; учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью буквы Ь.

ь ььььь

апрель июнь

июль

воскресенье

понедельник

Содержание: письмо по памяти. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Мягкий знак на конце слова: доскажи словечко, измени слово – много – один; чтение слов с мягким знаком. Роль мягкого знака в словах (вывод). Итог.

Словарь:

Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ь

Загадка о гусе. Карточки с парами слов (угол-уголь). Карточка-правило.

Учебник: с.87-88

Д/з с.88,упр.3

63,

64/9,

10

9,10

Правописание слов с мягким знаком на конце.

КУ

Упражнять в правописании слов с мягким знаком на конце. Познакомить с новым словарным словом. Воспитывать учебную мотивацию.

ее ее е ее ел еи ё её ёж е

енот

теперь

день цыплёнок

ёлка

Содержание: орг. момент. Запись слов с мягкими согласными. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа с сюжетной картинкой. Работа со словами с мягким знаком на конце. Упражнение в написании слов с мягким знаком на конце (учебник). Знакомство с словарным словом. Итог.

Словарь: картофель

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Сюжетная картинка с изображением гномиков на рыбалке. Шифровка словарного слова.

Учебник: с.89-90

Д/з с.91, упр 11

65,

66/11,12

11,

12

Мягкий знак в середине слова.

КУ

Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и в середине слова мягким знаком, зрительное и слуховое восприятие, внимание.

Оооо

Око окунь окутать

окуньки

Содержание: орг. момент (работа со стихотворением Михалкова). Работа со словами Юля, Оля. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме: прочитать предложения; составить текст, соблюдая последовательность; вывод-правило. Итог.

Словарь: картофель

Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ь

Текст стихотворения С. Михалкова. Карточка-правило

Учебник: с.91-92

Д/з с.91.правило, упр.12

67/13

13

Объяснение написания мягкого знака в словах.

КУ

Формировать умение объяснять и обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова мягким знаком. Познакомить с новыми словарными словами.

Словарный диктант

Содержание: проверка д/з. Словарный диктант. Запись слов на слух, объяснение написания мягкого знака в словах. Знакомство со словарными словами, их звукобуквенный анализ. Итог.

Словарь: пальто, тарелка, медведь, картофель, корзина, понедельник, огород, тетрадь. Портфель, ранец.

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Карточки-опоры. Карточки-шифровки. Предметные картинки с изображением портфеля, ранца.

Учебник: с.92-93

Д/з с.92,правило, упр.14

68/14

14

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь

КУ

Формировать умение обозначать мягкость согласных на письме буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь

ллл

лул

ли литр

ло лошадь

ля лягушка

Содержание: игра «Назови больше звуков». Проверка д/з. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме: работа над стихотворением; выборочное списывание; чтение и заучивание правила. Итог.

Словарь: портфель, ранец.

Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ь

Мяч. Текст стихотворения Михалкова. Карточка-опора.

Учебник: с.94-95

Д/з с.94,правило,

упр.20

69/15

15

Правописание слов с мягкими согласными

КУ

Развивать и совершенствовать умения распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; помочь преодолеть трудности в процессе письма.

е ё я ю и ь

Содержание: орг. момент (назвать слова с мягким согласным на конце). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Словарная работа. Итог.

Словарь: мебель

Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ь

Предметные картинки с изображением предметов мебели.

Учебник: с.96-97

Д/з с.97 упр. 25

70/16

16

Диктант №3 с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»

УПЗИУ

Проверить сформированность умения писать слова с мягкими согласными; развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие; формировать навыки самоконтроля.

Содержание: орг. момент (мозговая гимнастика, психологический настрой). Диктант с обоснованием «Наша улица». Физкультминутка, гимнастика для глаз. Грамматические задания.

Словарь: медведь, тетрадь, мебель, картофель, месяц, тарелка, портфель, ранец, одежда, яблоко, неделя.

Уметь грамотно писать под диктовку

Текст диктанта «Наша улица»

71/17

17

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание слов с мягкими согласными»

КУ

Развивать умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила; повторить изученный материал.

Содержание: упражнение «Наоборот». Проверка д/з. Анализ диктанта и работа над ошибками: сообщение результатов; коллективная работа над ошибками; звукобуквенный анализ слов; работа над предложением – правило оформления. Словарно-орфографическая работа: запись слов из словаря.

Словарь: медведь, тетрадь, мебель, картофель, месяц, тарелка, портфель, ранец, одежда, яблоко, неделя.

Нахождение ошибок в работе и их исправление.

Смайлики

Учебник: с.96-97

Д/з с.97 упр. 1

Гласные после шипящих – 10 часов

72/18

1

Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ

КУ

Систематизировать знания обучающихся по правописанию буквосочетаний «жи-ши»; сформировать навыки правописания слов с этими сочетаниями. Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление

ж ижи

ш и ши

жир сушить

жираф

малыши

жить не тужит пушинка

Содержание: орг. момент – упражнение на развитие внимания. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Отработка чёткой артикуляции шипящих звуков. Работа с пословицами. Чтение предложений, выражающих просьбы или приказ, с нужной интонацией. Составление предложений по предметным картинкам. Списывание с печатного текста.

Знать правописание жи – ши.

Уметь правильно писать сочетания жи – ши.

Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда.

Тексты скороговорок, загадок. Карточка-правило

Учебник: с.98-99

Д/з с.98 правило, упр. 2

73/19

2

Правописание жи-ши в словах.

КУ

Формировать навыки написания сочетаний жи и ши в словах в разных позициях. Развивать внимание, память, орфографическую зоркость. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие зрительного восприятия

Ш и Ши

Шила в мешке не утаишь.

Ж и Жи

Жизнь дана на добрые дела

Содержание: работа с загадками. Согласование подлежащего и сказуемого в предложении в числе. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Устные ответы на вопросы, кто как зиму проводит, по прочитанному тексту. Письмо слогов жи, ши и слов с ними. Знакомство с новым словарным словом, его звукобуквенный анализ.

Словарь: картина

Умение правильно записывать слова с сочетаниями жи - ши

Карточки с текстами пословиц. Карточки для игры «Волшебный колодец».

Учебник: с.100-101

Д/з с.100, упр.6

74/20

3

Сочетания ча-ща.

КУ

Закрепить знания обучающихся о звуках [ч ], [ щ ] как мягких непарных звуках; развивать умение правильно обозначать на письме сочетания ча-ща.

Письмо по памяти

Содержание: проверка д/з. Упражнения в словообразовании (от существительного образовать глагол звучания). Письмо слогов ча и ща и слов с ними.

Словарь: картина

Знать правописание ча – ща.

Уметь правильно писать сочетания ча – ща.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать.

Карточки с текстом загадок. Предметные картинки с изображением тучи и часов. Карточка-правило.

Учебник: с.101-102

Д/з с.102, правило, упр.12

75/21

4

Правописание ча-ща

КУ

Упражнять в написании слов с буквосочетаниями ча-ща; развивать орфографическую зоркость, фонематический слух. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие зрительного восприятия

Ча