Русский язык
УМК «Перспектива»
Тема урока: «Наречие»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: открыть новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение.
Планируемые результаты.
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика».
Метапредметные
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной речи;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
Предметные:
- знать, что такое наречие;
- уметь ставить вопросы к наречиям;
- находить наречия в предложении;
- отличать наречия от других частей речи
- определять морфологические признаки наречий;
Оборудование урока: Климанова Л.Ф., Макеева С. М. учебник русского языка, презентация, тетради, проектор.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм
У.- Ребята , я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Кот Леопольд».
У.- А как вы понимаете фразу кота Леопольда, что значит жить дружно?
Д. - Дружно – это когда люди хотят быть вместе, когда им интересно друг с другом, когда доверяют друг другу…
У.- Какими близкими по значению словами можно заменить слова «Дружно»?
Д.- Весело, радостно, хорошо.
У.- Как называют людей, которые живут дружно
Д.- Друзьями.
У.- А вы в своём классе дружно живёте?
Д.- Да.
У.-Пусть вам сегодня на уроке поможет дружба и ваши друзья.
Проверяют организацию рабочего места.
Просматривают отрывок мультфильма.
Отвечают на вопросы учителя. Настраиваются на рабочий лад.
Личностные: - самоопределение;
Регулятивные: - целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цели этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации
У.- Запишите в тетрадях фразу, которую говорил кот Леопольд.
Ребята, давайте жить дружно!
- Укажите в данном предложение части речи.
Д. Записывают предложение ,разбирают предложение по частям речи.
У. (Проходит и проверяет разборы)
У.-Какое слово вызвало у вас затруднение?
Д.- Дружно.
У.- На какой вопрос отвечает слово дружно?
Д.- Как.
У. – Какой частью речи выражено данное слово?
У - Может, это слово является именем существительным, прилагательным, глаголом?
Д. - Доказывают, что это слово не является ни существительным, ни прилагательным,
ни глаголом.
У. – Какой вывод можно сделать?
Д. – Это какая-то новая, нам неизвестная часть речи.
Разбирают предложение по частям речи.
Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков;
Личностные:
мотивация к изучению данной темы
3
Открытие нового знания.
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.
У.- А может кто-то знает, что это за часть речи?
Д.-Один из учащихся отвечает, что это наречие.
У.- Откуда тебе известна эта информация?
Д. Рассказывали родители.
У.- Какой будет тема нашего урока?
Д.- Тема нашего сегодняшнего урока : «Наречие»
У.- Поставьте цель урока.
Д.- Познакомиться с новой частью речи, узнать на какие вопросы она отвечает, дать определение новой части речи.
У.- Ребята, на какие же ещё вопросы может отвечает наречие.
Д.- Как.
У.- Обратите внимание на слайд.
-Запишите данные словосочетания с вопросами.
(Вернулся (когда?) поздно.
Играет (как?) весело.
Прыгнул (куда?) вниз.
Приехал (откуда?) издалека. Сидел (где?) наверху.)
(Проверяем выполнение задания)
У.-Что заметили? Встречались в данных словосочетаниях наречия.
Д.- Да встречались.
У.- Какой вывод можете сделать?
Д.- Наречия отвечают на вопросы как, когда, где, откуда, куда.
У.- Обратите внимание, с какой часть речи дружит наречие?
Д.- Наречие дружит с глаголом.
У.-Ребята наречие появилось в русском языке позже других частей речи. Слово «наречие» очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «проглаголем». Русские грамматисты назвали её точно также.
-А почему? Догадались?
Д.- Потому что, это слово стоит при глаголе и поясняет его.
У.- Скажите, а какие грамматические признаки мы определяем у других частей речи?
Д.-Число, род, падеж, лицо.
У.-Возьмём словосочетание «жить дружно» и попробуем его изменить в нём грамматические признаки.
Д. - (пробуют) – Не изменяется.
У. - Какой вывод можно сделать?
Д.– Наречие-это неизменяемая часть речи.
У.- Попробуйте, сформулировать понятие «наречие».
Д.-Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где, куда, когда, откуда, как.
У.- Сравните определение ,которое вы дали с понятием в учебнике на с.114
Выделение, формулирование цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 2
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- владение монологической и диалогической формой высказывания;
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
Регулятивные:целеполагание;прогнозирование;
Познавательные:самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;- построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Физкультминутка
Выполняют команды учителя.
Встаньте медленно, поднимите руки вверх, опустите их плавно, присядьте низко, встаньте ровно, сядьте за парты тихо.
Выполняют движения
4
Закрепление
Проверка осознанности восприятия детьми материала. Обобщение. Организует проверку самостоятельной работы
У.-Что заметили в физкультминутке?
Д.- Встретились наречия.
У.- Назовите их.
Д. Называют слова-наречия.
У.- Откройте учебник на с.114
- Выполните самостоятельно Упр. 195
Задание: найти в предложение наречие и задать к нему вопрос.
Проверяют выполнения задания вместе по цепочке.
У.-Разберите слово «дружно» по составу.
-Какой вывод можете сделать.
Д.- Наречие не имеет окончания.
У.- Разберите самостоятельно по составу из Упр.195 выделенные слова.
Бережно, наверху.
Два ученика работают у доски.
У.- От какого слова образовалось слово бережно?
Д.-Беречь.
У.- Значит нужно бережно относиться к дружбе, к другу.
Нахождение наречий в тексте, разбор по составу. Самостоятельная работа.
Контроль за действиями соседа.
Регулятивные:
- удержание цели и задач в течение урока
- оценка;
- контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
- осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные:
- контроль за действиями партнёра;
- формулировка собственного мнения и позиции;
6
Итог урока (рефлексивная деятельность)
У.- Я предлагая вам исполнить вместе с гостями любимую песню кота Леопольда
Д.- Дождик по земле босиком прошёл.
Клёны по плечам хлопал,
Если ясный день – это хорошо,
А когда наоборот – плохо.
У.- Назовите ,какие наречия встретились в песне.
Д.-Хорошо, плохо.
У.- Что можете сказать о этих словах.
Д.- Это противоположные по смыслу слова – антонимы.
У.- Подберите ещё слова антонимы.
У.- Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке?
Д.- Говорят определение наречие
У.-Оцените свою работу на уроке с помощь наречий.
Д.- Я считаю, что я на уроке работал хорошо, прекрасно, чудесно, замечательно
У.- Я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу на уроке.
Объективно оценивают свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса.
Слайд 3
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
- осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов;
Личностные:
-смыслообразование;
6
Домашнее задание
Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом учебных возможностей.
Упражнение 198 на странице 115.
Записывают домашнее задание в дневник.
Слайд4
Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве;
Познавательные:
выполнения учебных заданий;
Прогнозируемый результат: дети должны к концу урока уметь различать и находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы, разбирать по составу.
