Рабочая программа
по предмету
«Учусь создавать проект».
для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
Милютиной О.И.
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
В основу программы по предмету «Учусь создавать проект» МОУ «СОШ п. Белоярский» для 2 класса взята программа, разработанная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой - М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119 с./
Курс рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
постановка проблемы, формулирование темы;
выдвижение гипотез;
овладение методами исследования;
сбор собственного материала для эксперимента ;
обобщение, выводы;
защита работы.
Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов, занимающихся исследовательской и экспериментальной работой.
С учетом возрастных особенностей детей используются следующие формы и приемы работы:
игры; опыты;
работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;
интеллектуальные головоломки;
практические занятия;
работа в компьютерном классе; (вариативный курс )
дискуссии, беседы.
Цель: Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность.
Задачи.
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.
Обучить основам оформления работ.
Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
Актуальность.
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
2 класс
слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с книгами, уметь выбрать материал с определённой целью.
Содержание программы
Программа состоит из трёх разделов:
Самые первые проекты (формирование понятия проектная деятельность и навыков сотрудничества.(формирование навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?
Основы проектной деятельности. (От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный. Работа над проектами.)
Работа над проектом. (Работа над полноценными групповыми и индивидуальными проектами.)
Во 2 классе на изучение курса отводится 34 часа в год, в неделю – 1 час.
Планируемые результаты:
Уровень сформированности коммуникативной кимпетентности:
-- устная презентация;
-- продуктивная коммуникация (работа в группе).
Уровень сформированности информационной компетентности:
-- поиск информации;
-- обработка информации;
Уровень сформированности компетентности решения проблем:
-- постановка проблемы;
--целеполагание и планирование;
-- оценка результата.
Ученик получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям;
классифицировать, наблюдать;
проводить эсперименты, делать умозаключения, выводы;
защищать свои идеи.
Учебно – тематический план
№
Содержание программного материала
Количество
часов
1
Введение. Формирование понятий «проектная деятельность», навыков сотрудничества.
3
2
Основы проектной деятельности.
17
3
Работа над проектом.
8
4
Итоги работы над проектом.
6
Тематическое планирование
по предмету «Учусь создавать проект»
неделя – 1 час, год – 34 часа
Название раздела программы
Кол-во
часов
Тема урока
Дата проведения
Примечания
1 четверть
план
факт
1.
Введение.
3
Введение в курс «Что такое проект?»
2.
Как работать с разными источниками и собирать материал.
3.
Как выдвигать гипотезу.
4.
Основы проектной деятельности.
16
Исследовательские процедуры при подготовке проекта.
5.
С чего начинается самостоятельная работа. Почему её нужно планировать.
6.
Как делать выводы на основе полученной информации.
7.
Систематизация материала, составление макета.
8.
Презентация готового проекта. Публичная процедура защиты.
2 четверть
9.
Что и где можно исследовать?. Формулирование темы, цели, задач исследования, гипотез.
10.
Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «актуальность».
11.
Этапы работы над проектом. Проблема. Решение проблемы.
12
Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор2, «интернет».
13
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
14
Обработка информации, Отбор значимой информации.
15
Что такое продукт проекта?. Понятия «макет», «»поделка».
16.
Играем в учёных. Это интересно. Тест.
Ш четверть
17.
Отбор информации для семиминутного выступлении(мини – сообщение).
18
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проекта.
19
Творческая работа.
20
Работа над проектом «
8
Значимость компьютера в создании проекта.
21
Первые шаги составления презентации на компьютере.
Оформление презентации.
22-23
Оформление презентации. Работа в компьютерном классе.
24.
Пробное выступление перед аудиторией.
25
Подготовка ответов на вопросы по теме проекта.
26
Тест «Добрые советы проектанту от мудрого дельфина».
27
Изготовление визитки. Составление титульного листа.
28
Самоанализ. Работа над ошибками.
IV четверть
29
Итоги работы над пооектом.
6
Играем в учёных. Это интересно.
30
Конкурсы проектно – исследовательской деятельности.
31
Памятка жюри конкурса.
32
Пробное выступление перед аудиторией.
33-
Рефлексия после выступления.
34
Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта.
Ожидаемый результат:
1.Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.
2.Умение работать с информацией.
3.Опыт целеполагания.
4.Ребёнок приобрёл опыт планирования.
5.Расширение кругозора.
6.Развитие мышления.
7.Развитие эмоциональной сферы.
8.Опыт публичного выступления.
Успех — это состояние человека, качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности.
позволяет обрести ощущение успешности школьника, независящее от его успеваемости.
Общеучебные организационные умения.
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности
Общеучебные умения поиска сведений.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Творческие общеучебные умения.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Менеджерские умения и навыки.
Умение проектировать процесс (изделие).
Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
Навыки анализа собственной деятельности.
Коммуникативные умения.
Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы.
Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Умение находить компромисс.
Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
презентационные умения и навыки.
Навыки монологической речи.
Умение уверенно держать себя во время выступления.
Артистические умения.
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Применение полученных знаний. Деятельностная компетентность.
Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения
Привлечение родителей
Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.
Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.
Список литературы
1. Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей.- 3 –е изд. /
Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С. 30-33.
Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. – 1998. - № 4. – С. 144-148.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 2 клласса: В 2-хчастях. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 56 с.: ил. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
5. А. И. Зиновьева «Проектная деятельность в начальной школе Тека: /СавенковА.И. – Самара: Учебная литература, 2008 г, 119 с
