Урок русского языка в 4 «Б» классе. Учитель Ковязина Надежда Николаевна.
Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
Цель:
- закрепить знания учащихся о правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
- сформировать представление учащихся о правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.;
– сформировать представление о способе выбора букв безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения
– формировать умение выбирать буквы безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:
-познавательные УУД (дети формулируют познавательные цели, анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила);
-личностные УУД (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала);
-коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнёра, учатся учитывать позицию собеседника);
-регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль)
I Мотивация к учебной деятельности
Слайд 1
- Прочитайте пожелание на сегодняшний урок:
С хорошим настроением принимайся за работу!
- Как вы его понимаете? Почему работу надо начинать с хорошим настроением? (…)
- А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать? (Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу…)
- Настройтесь на работу на уроке.
- Вспомните, чему был посвящён прошлый урок?
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic]
2 слайд:
повторить, попробовать, подумать, найти, потренироваться, проверить себя
– Прочитайте глаголы в начальной форме и скажите одним словом, как вы будете обобщать знания? (Сами.)
– Герои мультфильма будут вашими проводниками. Кто из них первый? (…, потому что у нее карточка со словом «повторить», а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения необходимого.)
– Начинаем.
-Как будете открывать новые знания? (определим чего мы не знаем и сами найдем новый способ) Слайд 3, 4
- С чего начнем? ( С повторения)
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
Слайд 5
Работа в парах.
(Дерево, на листочках которого изображены буквы: п,ф,б,к,т,х,е,ш,с,р,ё,ч,щ,ц,з,а)
Задание: Выпишите буквы, которые обозначают глухие согласные звуки, и из оставшихся букв вы узнаете ответ на загадку:
Зелена, а не луг, белена, а не снег, кудрява, а не человек. (Берёза.)
Проверка: Называет слово-отгадку.
Запись в тетрадях учащихся: берёза. (Указать сильные и слабые позиции гласных.)
Слайд 6
Составьте однокоренные слова по схемам.
III Выявление причины затруднения
Слайд 7
В написании каких из этих окончаний можно допустить ошибку, а каких нет? Почему?
Берёзка
Ни в одной стране нет столько берёз, как у нас. БерёзкА вся трепещет на ветрУ зелёными листочками. Осенью у берёзкИ листочки желтеют и опадают. Зимой ствол берёзкИ сверкает серебрОМ. Ранним утром перелетают от берёзкИ к берёзкЕ тетерева и клюют бурые серёжки.
Слайд 8
Исключи в каждой строке лишнее существительное.
Составь предложение.
Ветер сорвал (с чего?) Ο,Ο,Οпоследний лист.
В написании какой части слова затрудняешься? Почему?
III Определение целей работы
Слайд 9
Что должны узнать и чему научиться?
Как не ошибиться в написании безударных падежных окончаний существительных?
Слайд 10
Чему должны научиться?
ГДЕ , в какой части слова, находится данная орфограмма?
ЧТО проверяем?
НА какой вопрос должны найти ответ?
КАК проверяем?
Работа в группах:
Слайд 11
Проведите исследование в группах: просклоняйте существительные, сравните окончание в сильной и слабой позиции. Сделайте вывод.
Слайд 12
Почему гласные в этих окончаниях надо проверять?
Слайд 13
Гласные звуки – лукавый народ: В слабой позиции кто их поймет? Сделай ударным сомнительный звук – себя ты избавишь тем самым от мук.
Е.Р. Симон
Слайд 14
Когда и как нужно проверять окончания существительных?
Слайд 15
Как проверить безударное окончание имён существительных?
1 способ
1) определить падеж
2) определить склонение
3) определить число
4) вспомнить окончание
2 способ
проверить безударное окончание ударным
Слайд 16
Падежные окончания имён существительных в единственном числе
Падежи 1 скл.
2 скл.
3 скл.
И.п.
-а -я
-о -е -ё
Р.д.
-ы -и
-а -я
-и
Д.п.
-е
-у -ю
-и
В.п.
-у -ю
одуш. - как в Р.п.
неодуш. – как в И.п.
Т.п.
-ой (ою)
-ей (ею)
-ом -ем -ём
-ю
П.п.
-е
-е
-и
Вклеивание таблицы в тетрадь для правил.
IV Проблемное объяснение нового знания
Слайд 17
Прочитайте группы слов, записанные на доске.
На доске запись:
а) ночь, переночевал, ночка, ночлег, ночной;
б) тополь, тополёк, тополиный;
в) сирень, сиреневый, сиреневатый;
г) грязный, грязнуля, загрязнить, грязь.
У: Что вы можете сказать о словах каждой группы?
Д: Это родственные слова.
Д: Это однокоренные слова.
У: Из этих групп выпишите в тетрадь только имена существительные.
Запись в тетрадях учащихся: ночь, ночка, ночлег,
тополь, тополек, сирень, грязнуля, грязь.
Подчеркните одной чертой существительные, которые в Р.п. имеют окончание -и.
Подчеркните зеленым карандашом существитель-ные, которые в П.п. имеют окончание -е.
Синим карандашом – существительные, которые в Д.п. имеют окончание -е.
Красным карандашом – существительные, которые в Д.п. имеют окончание -и.
Проверка (Слайд 18)
V Первичное закрепление во внешней речи
Как изменяется имя существительное?
(По числам, по родам, падежам, бывает одушевлённым и неодушевлённым, собственным и нарицательным)
Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
(К 1- му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями – а, - я в именительном падеже)
(Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием в именительном падеже и среднего рода с окончаниями – о, - е в именительном падеже)
Как проверить безударное окончание имён существительных?
(Определить падеж, склонение, вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в нужном падеже)
VI. Физкультминутка. (слайд 19)
- Я буду называть падежи и падежные вопросы. Если падеж и вопрос совпадают - хлопаете, если нет - топаете.
И. Кого? Что? И. Кто? Что?
Д. Кому? Чему? В. Кого? Чего?
В. Кого? Что? Т. Кем? Чем?
Р. Кем? Чем? Д. В ком? В чем?
П. О ком? О чем? Р. Кого? Чего?
Т. Кого? Чего?
VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Определить склонение и падеж имен существительных, дописать окончания.
Взаимопроверка:
Слайд 20
На площадИ (3 скл., П. п.), на березЕ ( 1 скл., П. п.), о мудростИ ( 3 скл., П. п.), к солнцУ ( 2 скл., Д. п.), с фасолЬЮ
( 3 скл., Т. п.).
У кого нет ошибок на полях поставьте «!» знак.
Кто допустил ошибку на полях поставьте «+».
Обменяйтесь тетрадями обратно.
VII Включение нового знания в систему знаний и повторение
Работа в группах (Слайд 21):
От (1скл., Р.п.) к (1скл., Д.п.),
по (3скл., Д.п.) к (1скл., Д.п.),
в (2скл., П.п.) на (2скл., П.п.),
о (3скл., П.п.) из (1скл., Р.п.),
на (2скл., П.п.) по (1скл., Д.п.),
по (1скл., Д.п.) от (3скл., Р.п.).
Составьте и запишите словосочетания по данным схемам.
Выступление групп.
Слайд 22:
Украшали, в, люди, избы, коньками, старину.
Из данных слов составьте предложение.
Кто может объяснить значение слова «конёк»?
Слайд 23
Конек – это резное украшение по гребню крыши в виде конской головы. Конь был первым помощни-ком у крестьянина. Он помогал пахать, боронить, возить сено. А если нападал враг на русскую зем-лю, то на войну шел добрый конь. И случалось, он выносил с поля боя раненого хозяина, спасая ему жизнь.
VIII Рефлексия деятельности на уроке.
Слайд 24
Я работал(а) с _____________________________ настроением.
Я __ доволен собой.
Я испытываю затруднения, когда _____________________________________________
Я работал (нужное подчеркнуть) активно и не допускал ошибок,
не очень активно и допускал небольшие ошибки,
редко и много ошибок.
Слайд 25
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречают,
Вся же в дневнике я и в журнале.
IX Домашнее задание.
Слайд 26
Для закрепления знаний по данной теме, я предлагаю выполнить домашнее задание, которое состоит из 3 уровней сложностей. Выберите любой.
1 уровень: «Пишу сам (сама)». Рабочая тетрадь на печатной основе стр.22 упр.3
2 уровень: «Прошу маленькой помощи». Учебник стр.72 упр.5
3 уровень: «Прошу большой помощи». Написать сочинение о зиме.
Слайд 27
