Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как
условие повышения качества образования».
Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для
повышения уровня орфографической зоркости»
Информационная карта урока
Дата: 03.10.2016 г
Предмет: русский язык
Тема урока: Парные звонкие и глухие согласные. Произношение и правописание звонких и
глухих согласных на конце слова, применение способа их проверки.
Цель:
обучающая: познакомить с правилом правописания парных звонких - глухих согласных;
развивающая: развивать умение проверять слова с парными согласными, навык правописания
слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов;
воспитательная: воспитывать культуру учебного труда.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок–теоретических и практических работ.
Технология: личностно -ориентировнная
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский.
Оборудование: презентация, таблица.
Ι. Орг. момент.
Эмоциональный и психологический настрой. (Читаем хором)
Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное,
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок начинать нам пора!
ΙΙ. Актуализация знаний.
- Послушайте сказку. «Кто важнее?»
В королевстве Грамматики жили две королевы. Одну звали Б, другую звали П. Они всегда спорили между собой о том, кто из них важнее. Королева Б говорила: «Меня всегда пишут в конце слова». Королева П говорила: «А меня всегда произносят в конце слова». И никак они не могли помириться между собой. И, наверное, долго бы они спорили, если б не гласные. Они сказали: «Если бы не мы, то никто не знал бы, что писать в конце слова. Обе вы важны: П важна для нашей покровительницы Орфоэпии (произношения, а королева Б – для Орфографии (письма».
Вот так гласные и помирили королев, и до сих пор живут они в дружбе, согласии и взаимопонимании, часто заменяют и подменяют друг друга. Но если решается вопрос, кому выходить на службу, обращаются к гласным.
ΙΙ. Сообщение темы урока.
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Что?
Где? надо проверять?
Как?
- Что надо проверять? ( парную зв. и гл.согл.)
- Где надо проверять? ( на конце слова)
- А вы знаете как надо проверять? (подобрать провер. слово)
- На какой вопрос мы пока не знаем ответа? (как надо проверять)
- Какую цель перед собой вы поставите?
- Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова.
III. Работа по теме.
1. Перечислите парные согласные.
(Б-п, з-с, г-к, д-т, в-ф, ж-ш).
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
- Напишите эти пары в тетрадь.
1.Словарная работа. Учащиеся записывают предложения под диктовку.
Ученик забыл дома тетрадь. Друг попросил карандаш. Мы любим свой город.
- Есть ли в них слова по теме нашего урока? Подчеркните эти слова одной линией.
- Устно подберите проверочное слово.
- Проведите взаимопроверку. Сверьте свои результаты с доской.
2.Формирование компетентности учащихся.
- Для чего нужно проверять парную согласную на конце слова?
(Парный согласный на конце слова нужно проверять, чтобы не допустить ошибки в слове.)
- Как надо проверять парный согласный?
(После согласного звука должен стоять гласный звук или сонорный.)
3. Записать с проверочным словом.
Скрипка, обед, сторож, берег, морковь, голубь.
4. Работа по карточкам, в парах.
Проверьте и внизу напишите количество ошибок (в карточке 7 ошибок).
Жил-был крот. ОН прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и пополс обратно. Какой корнеплот выбрал крот?
5. Признаки определения проверочного слова.
- Назовите 2 признака, по которым вы определите проверочные слова.
Первый признак - подбираются однокоренные слова, где после согласной стоит гласная
или сонорный.
Второй признак – изменяем форму слова и ставим его во множественное число.
6.Творческая работа.
- Вставьте пропущенные буквы. Запишите словосочетания.
Составьте предложения с каждым из словосочетаний.
Вариант I: Вкусный пиро… , Душистый ланды…
Вариант II: Хороший уло…, Свежий хле…
IV. Рефлексия.
- Наш урок подошёл к концу. Давайте вернемся к теме урока.
- Какая тема?
- Какие цели мы ставили перед собой?
- А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше?
- Каких знаний стало больше?
- Кто, по вашему мнению, сегодня на уроке лучше всех работал?
- Продолжите фразу:
Мне больше всего удалось…
Я получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
- Всем огромное спасибо за урок.
V. Итог урока.
VI. Д\з Упр.153, правила с. 54-58
