Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Починковская коррекционная школа-интернат».
Утверждено приказом
МКОУ
«Починковской школы-интерната»
№____от___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
Классы: 2
Учитель: Цыганова Ольга Александровна, первая квалификационная категория
Починки 2016 год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1.Приказа министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».
2. Общеобразовательной программы «Русский язык» В.В.Воронковой, опубликованной в сборнике «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2010, изданном под редакцией В.В. Воронковой;
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ «Починковская школа-интернат».
Срок реализации программы: 1год.
В младших классах детям с нарушением интеллекта даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Цель предмета:
Задачи обучение письму:
выработка у детей навыков грамотного письма;
познакомить обучающихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;
формировать умение выделять предложение из речи, текста;
познакомить с построением простого предложения;
формировать практические навыки устной и письменной речи;
воспитание интереса к родному языку;
воспитание трудолюбия, аккуратности, терпеливости, усидчивости, самостоятельности.
Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКОУ Починковская школа – интернат
Рабочая программа рассчитана:
2 класс- 202 часа, 6 часов в неделю, 33 учебные недели
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебной программы
Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Развитие мыслительной деятельности.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и других видах деятельности;
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.
Предметные результаты
Обучающиеся должны уметь:
· анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
· списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
· писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
· писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
· составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
6.Содержание учебного предмета
ПОВТОРЕНИЕ
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
СЛОВО
Изучение слов, обозначающих предметы:
- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
- заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
- выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД
На каждом уроке проводятся упражнения для развития связной письменной речи, устной речи, по письму и чистописанию.
Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание. Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Устная речь. Повторение пройденного за год.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить:
Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.
7. Тематическое планирование
п/п
Название темы, раздела
Количество часов
1
Повторение
17
1
2
Звуки и буквы
22
1
3
Слог
12
1
4
Парные звонкие и глухие согласные
17
1
5
Шипящие и свистящие согласные
7
1
6
Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога
5
1
7
Твердые и мягкие согласные
13
2
8
Мягкий знак на конце слова
8
1
9
Слово. Названия предметов
27
2
10
Названия действий
13
2
11
Предлоги
6
1
12
Слова с непроверяемыми гласными
8
1
13
Предложение
22
4
14
Повторение
25
1
Всего 202 часа
8. Календарно-тематическое планирование
. п/п
Название раздела, темы
Кол-во часов
Дата проведения
Основные виды деятельности учащихся
план
факт
I четверть
51
I. Повторение.
17
1.
Предложение.
1
Повторение правила оформления предложения на письме. Составление предложений из слов.
Работа с учебником.
2.
Большая буква в начале и точка в конце предложения.
1
Работа с комментированием у доски, выполнение упражнений по образцу.
3.
Предложение и его схема.
1
Выполнение упражнений, работа с учебником.
Знать правило оформления предложений на письме; соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой. Дидактическая игра.
4.
Составление схемы предложения.
1
Практические упражнения по составлению схемы предложения. Дидактическая игра.
5.
Распространение предложений.
1
Делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; распространять предложения с помощью других слов.
6.
Составление предложений из 2-3 слов.
1
Составлять предложения из 2-3 слов по картинке, записывать его; выполнять упражнения на выработку каллиграфии.
7.
Составление слов по условно-графической схеме в определённом порядке.
1
Учебный диалог, работа с комментированием у доски и в тетради.
8.
Составление предложений с данным словом.
1
Упражнять в составлении предложений с данным словом, определять количество слов в предложении; выполнять задания по развитию связной речи.
9.
Звуки и буквы.
Соотнесение звука и буквы.
1
Выполнять задания на развитие памяти, фонематического слуха; соотносить звуки и буквы, различать их на письме.
10.
Выделение первого и последнего звука в заданных словах.
1
Выполнять упражнения на выделение первого и последнего звуков из слова, звуко-буквенный анализ слов.
11.
Заглавная буква в именах людей и кличках животных.
1
Повторить правила записи предложения, дидактическая игра, работа с учебником.
12.
Строчные буквы.
1
Письмо строчных букв, выполнять индивидуальные задания по карточкам.
13.
Заглавные буквы.
1
Письмо заглавных букв, запись слов под диктовку.
14.
Алфавит.
1
Работа по таблице, с учебником.
15.
Письмо слов и предложений.
1
Запись слов и предложений под диктовку, выполнение звуко-буквенного анализа слов.
16.
Контрольное списывание.
1
Списывание с печатного текста.
17.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с комментированием у доски.
Звуки и буквы.
22
18.
19.
Гласные звуки и буквы.
2
Соотносить гласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
20.
21.
Согласные звуки и буквы.
2
Соотносить согласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
22.
Различение гласных и согласных звуков и букв.
1
Различать гласные и согласные звуки и буквы, проведение дидактической игры, работа с учебником.
23.
Слово. Установление количества звуков и букв в слове.
1
Работать по «звуковой» линейке, выполнять задания по карточкам.
24.
Определение последовательности звуков и букв в слове.
1
Выполнять звуко-буквенный анализ слов, индивидуальные задания по карточкам.
25. 26.
Слова, которые различаются одним звуком.
2
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника.
27.
28.
Слова, которые различаются количеством звуков.
2
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием.
29.
30.
Слова, которые различаются последователь
ностью звуков.
2
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием, записывать предложение под диктовку.
31.
Слова с гласной «э».
1
Выделять звук э в начале слова, писать слова с буквой «э» в начале; составить и записать предложения.
32.
Слова со стечением согласных.
1
Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их.
33.
Сравнение слов вида: сон-слон, мосты-мост.
1
Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их; выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием.
34.
35.
Ударение в словах.
2
Учиться выделять ударный слог, ударную гласную в словах; познакомить с новым словарным словом.
36.
37.
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.
2
Находить ударную гласную в слове и обозначать ее на письме, выполнять упражнения по учебнику в соответствии с заданием.
38.
39.
Ударные и безударные гласные.
2
Находить в слове ударную и безударную гласную; выделять ударение голосом; писать словарный диктант.
Слог.
14
40.
Слог как часть слова. Деление слов на слоги.
1
Списывать слова по слогам, выполнить дидактическую игру «Собери слова из слогов», делить слова на слоги.
41.
Деление слов на слоги.
1
Упражняться в делении слов на слоги, придумать и записать предложение к рисунку; дидактическая игра «Угадай последний слог»
42.
Гласные в образовании слогов.
1
Упражнять в определении количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса, познакомить с новым словарным словом.
43.
Перенос слов по слогам. Правило переноса
1
Познакомить с правилом переноса слов;
учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.
44.
Варианты переноса слов.
1
Упражняться в переносе слов по слогам, выполнение заданий с комментированием.
45.
Слова с буквами «и – й», их различение.
1
Делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса.
46.
Деление слов со звуками «и - й» на слоги.
1
Делить слова со звуками и-й на слоги, рисовать схемы слов, познакомить с новым словарным словом.
47.
Артикуляторно-сходные согласные л –р.
1
Работа с парами слов, игра «Кто больше?», работа с учебником, завершение предложений словом по смыслу.
48.
Дифференциация согласных л - р.
1
Выполнение упражнения, дифференцированного задания. Составление условно-графической схемы слова.
49.
Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
50.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
51.
Закрепление изученного в I четверти.
1
Выполнение самостоятельно заданий по карточкам с последующей проверкой.
II четверть
43
Парные звонкие и глухие согласные
17
52
Определение звонких и глухих согласных.
1
Различать на слух, в произношении и написании звонкие и глухие согласные. Работа с лентой букв.
53.
Письмо по памяти.
1
Писать стихотворение по памяти, познакомить с новым словарным словом, работа с учебником.
54.
55.
Дифференциация б - п.
2
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы б – п. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
56.
57.
Дифференциация в – ф.
2
Различать на слух, в произношении и написании звуки в – ф; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
58.
Дифференциация г – к.
1
Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
59.
Упражнения в различении звуков г – к.
1
Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
60.
Дифференциация д – т.
1
Различать на слух, в произношении и написании звуки д – т, работа с наглядным материалом; рисовать схемы к слогам, словам.
61.
Упражнения в различении звуков д – т.
1
Правильно обозначать на письме звуки д – т. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
62.
Дифференциация ж – ш.
1
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы ж – ш. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
63.
Упражнения в различении звуков ж – ш.
1
Правильно обозначать на письме звуки ж – ш. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
64.
Дифференциация з – с.
1
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з – с. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
65.
Упражнения в различении звуков з – с.
1
Правильно обозначать на письме звуки з – с. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
66.
Дифференциация звонких и глухих согласных.
1
Работа с наглядным материалом; выполнение задания у доски с комментированием, письмо по памяти.
67.
Диктант.
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
68.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Шипящие и свистящие согласные.
3
69.
Шипящие согласные.
1
Познакомиться с шипящими согласными, различать на слух, в произношении и написании шипящие согласные, работа с учебником, наглядным материалом.
70.
Свистящие согласные.
1
Различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные, выполнение упражнений, дидактическая игра с мячом.
71.
Шипящие и свистящие согласные. Различение на слух и в произношении.
1
Различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные; выполнение задания с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
Аффрикаты.
4
72.
Звук и буква ц. Дифференциация ц – с.
1
Составление условно-графической схемы предложения, чистоговорки, игра «Доскажи словечко», «Слоговое лото», звуко-буквенный анализ слова.
73.
Звук и буква ч. Дифференциация ч – щ.
1
Упражнения, игра с мячом, самостоятельная работа с учебником, дидактическая игра.
74.
Звук и буква щ. Дифференциация ш – щ.
1
Наблюдение над лексическим материалом, игра с мячом, упражнения по инструкции, дифференцированные задания.
75.
Обобщение по теме: «Аффрикаты»
1
Наблюдение над фонетическим материалом, выполнение упражнения, работа с книгой, дидактическая игра, звуко-буквенный анализ слова
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
5
76.
Буква е вначале слова или слога.
1
Писать слова с буквой е в начале слова и после гласных; устно делить слова на слоги, писать предложения под диктовку.
77.
Буква ё вначале слова или слога.
1
Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять предложения по картинке.
78.
Буква ю вначале слова или слога.
1
Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; дидактическая игра, работа с книгой, выполнение упражнения.
79.
Буква я вначале слова или слога.
1
Правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных ; деление слов на слоги; работа с учебником, задания по степени нарастающей трудности.
80.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.
1
Правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; тренировочные упражнения, звуко-буквенный анализ.
Твёрдые и мягкие согласные.
13
81.
Согласные твердые и мягкие, различение на слух и в произношении
1
Объяснение, наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, дидактическая игра.
82.
83.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными ы – и.
2
Объяснение, наблюдение, звуко-буквенный анализ, работа с учебником.
84.
85.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными о – ё.
2
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, учебный диалог, элементы коммен-тированного письма.
86.
87.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными у – ю.
2
Выполнение упражнения, работа с книгой, игра «Кто больше?»
88.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными а – я.
1
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.
89.
Обозначение мягкости согласных гласной е.
1
Беседа, выполнение упражнения, работа с учебником, по карточкам, звуко-буквенный анализ.
90.
Контрольный диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные».
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
91.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
92.
Различение твёрдых и мягких согласных.
1
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ.
93.
Выборочное списывание предложений.
1
Беседа, упражнение, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.
III четверть
63
94.
Повторение.
1
Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа у доски и в тетради.
Мягкий знак (ь) на конце слова.
8
95.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.
1
Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, объяснение, дидактическая игра.
96.
Составление рассказа по картинке.
1
Составление рассказа по картинке, запись предложений с комментированием, дидактическая игра.
97.
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
1
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнений, дидактическая игра.
98.
Правописание слов с мягкими согласными на конце.
1
Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнения, объяснение, дидактическая игра.
99.
Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
1
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра, списывание с печатного текста.
100.
Разделительный ь и ъ .
1
Работа с учебником, наглядным материалом, выполнение заданий с комментированием у доски.
101.
Упражнения в чтении и написании слов с ь и ъ.
1
Дидактическая игра, самостоятельное выполнение задания в тетради по карточкам.
102.
Закрепление изученного по теме: «Твёрдые и мягкие согласные».
1
Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов.
16
103.
Предмет и его название.
1
Составление условно-графической схемы слова, выполнение упражнений, дидактическая игра.
104.
Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?
1
Работа с наглядным материалом, учебный диалог, дидактическая игра, выполнение упражнений в тетради.
105.
Названия частей предмета.
1
Работа с учебником, выполнение упражнений, дидактическая игра.
106.
Выборочное списывание слов по вопросу: что это?
1
Работа по карточкам, с иллюстративным материалом, выборочное списывание слов, письмо предложений под диктовку с объяснением.
107.
Различение сходных предметов и их названий.
1
Работа с учебником, игра-соревнование «Найди сходные предметы», работа в тетради.
108.
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
1
Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.
109.
Составление рассказа по рисунку.
1
Составлять рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы.
110.111.
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?
2
Дидактическая игра «Найди ошибку», работа с наглядностью, выполнение упражнений из учебника.
112.
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
1
Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.
113.114.
Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это?
2
Беседа, выполнение упражнений, работа с наглядным материалом, дид. игра.
115.
Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.
1
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра, дифференцированные задания.
116.
Изменение формы слова в предложении.
1
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции
117.
Картинный диктант.
1
Запись слов, работа у доски с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
118.
Обобщение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов».
1
Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, работа с учебником.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
11
119.
Большая буква в именах людей.
1
Учебный диалог, работа с наглядным материалом, работа у доски с комментированием.
120.
Составление рассказа из предложений по серии сюжетных картинок.
1
Составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок, работа с учебником, тренировочные упражнения по образцу.
121.
Правописание имен и фамилий людей.
1
Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, списывание предложений с доски.
122.123
Употребление имен и фамилий людей в предложении.
2
Учебный диалог, выполнение упражнений из учебника, письмо под диктовку.
124.
Большая буква в кличках животных.
1
Дидактическая игра, работа с учебником, выполнение индивид. заданий.
125-126.
Правописание имён собственных.
2
Словарный диктант, дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам.
127.
Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.
1
Составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы, работа в тетради.
128.
Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных».
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
129.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Слова, обозначающие названия действий предметов.
13
130.
Действие и его название.
1
Выделять в речи слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос, выполнение упражнений из учебника.
131.
Выборочное списывание слов по вопросу: что делает?
1
Беседа, тренировочные упражнения по образцу, работа с учебником.
132.
Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?
1
Дидактическая игра, работа с учебником, тренировочные упражнения.
133.
Названия действий, отвечающие на вопрос: что делают?
1
Учебный диалог, наблюдение, упражнение, работа с учебником.
134.
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает).
1
Наблюдение, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
135.
Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается).
1
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, работа с текстом.
136.137.
Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).
2
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
138.139.
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
2
Тренировочные упражнения, дифференцирован- ные задания.
140.
Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
1
Работа с учебником, тренировочные упражнения, составление предложений по картинкам.
141.
Выделение в предложении слов, обозначающих названия предмета и название действий по вопросам.
1
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
142.
Обобщение по теме: « Слова, обозначающие названия действий предметов».
1
Учебный диалог, задания обобщающего характера, словарный диктант, дид. игра.
Предлоги.
6
143.
Предлог как отдельное слово.
1
Наблюдение, объяснение, упражнения, работа с учебником, дид. игра.
144.
Предлоги в, из, на, у, с.
1
Учебный диалог, работа с наглядностью, выполнение упражнений.
145-146.
Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся.
2
Объяснение, заучивание правила наизусть, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
147.
Употребление предлогов в предложении.
1
Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа с учебником.
148.
Изложение текста по вопросам.
1
Учебный диалог, построение предложений по вопросам,выполнение упражнений, дид. игра.
Правописание слов с непроверяемыми гласными.
8
149.
Выделение «трудной» гласной в словах.
1
Наблюдение, выделение «трудной» гласной в словах, работа со словарем, у доски с комментированием.
150
151
Написание гласных в словах-родственниках.
2
Беседа, работа с учебником, выполнение упраж-
нения, дид. игра, словарный диктант.
152.
153
Правописание слов с непроверяемыми гласными.
2
Тренировочные упражнения, беседа, работа по карточкам.
154.
Контрольный диктант.
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
155.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
156.
Повторение изученного
1
IV четверть
49
Предложение.
22
157.
Повторение. Понятие о предложении.
1
Учебный диалог, работа с наглядным материалом, выполнение упражнения.
158.159.
Выделение предложения из текста.
2
Выделять предложения из текста, отвечать на вопросы, работа с учебником, выполнять упражне-ния.
160.
Расположение предложений в порядке следования рисунков.
1
Работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на наглядный материал.
161.
Правила записи предложения.
1
Письмо у доски с комментированием, самостоятельное выполнение задания в тетради, работа с учебником.
162.163.
Предложение и его схема.
2
Объяснение, работа с учебником, учебный диалог, соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения.
164.165.
Связь слов в предложении.
2
Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
166.167.
Порядок слов в предложении.
2
Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
168.
Составление к рисункам предложений из слов.
1
Беседа, работа с деформированными предложе-
ниями, работа по карточкам.
169.170.
Завершение начатого предложения.
2
Учебный диалог, работа с учебником, использование наглядного материала, дифферен- цированные задания.
171.
Составление предложений по предметной картинке.
1
Составлять предложения по предметной картинке, заканчивать предложения с помощью предметных картинок, работа с учебником,
172.
Составление предложений по сюжетной картинке.
1
Учебный диалог, работа с сюжетными картинка-
ми, работа в тетради.
173.
Составление предложений по вопросу.
1
Отвечать на вопросы, составлять предложения по вопросу, дидактическая игра.
174.175.
Предложения – вопросы и предложения – ответы.
2
Ставить знаки препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, отвечать на вопросы, работа с учебником.
176.
Обобщение по теме: «Предложение».
1
Учебный диалог, задания обобщающего характера, игра-соревнование, выполнение упражнения.
177.
Контрольный диктант по теме: «Предложение».
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
178.
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Повторение пройденного за год.
27
179.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.
1
Работа с лентой букв, выполнение упражнений с использованием наглядных пособий.
180.
Выделение ударного гласного в слове.
1
Работа с учебником, выполнение упражнения по образцу, дид. игра, словарный диктант.
181.182.
Слова с непроверяемыми гласными в корне.
2
Работа с учебником, выполнение упражнений, дид. игра, работа со словарём.
183.
Звонкие и глухие согласные.
1
Различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу, работа пол карточкам.
184.
Изложение текста по вопросам.
1
Передать содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку; различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, записать предложения под диктовку.
185.186.
Твёрдые и мягкие согласные.
2
Работа с учебником, выполнение упражнений обобщающего характера, звуко-буквенный анализ слов, изложение текста по вопросам.
187.188.
Мягкий знак (ь) на конце слов.
2
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра.
189.
Слова, обозначающие названия предметов.
1
Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра с сигнальными карточками.
190.
Различение слов по вопросам: кто это? что это?
1
Дидактическая игра, работа с учебником, запись в тетради рассказа, выполнение грамматического задания.
191
Большая буква в кличках животных.
1
Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, игра «Подбери пару».
192
Большая буква в именах и фамилиях людей.
1
Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, дид. игра.
193
Слова, обозначающие названия действий.
1
Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра, работа с сигнальными карточками.
194
Нахождение предмета по его действиям.
1
Отгадывание загадок, запись ответов в тетрадь, выполнение грамматического задания, дид. игра.
195
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
1
Дидактическая игра, выполнение упражнений с грамматическим заданием, списывание предложений с печатного текста.
196197
Выбор предлога в предложении.
2
Работа по карточкам, дид. игра, самостоятельная работа в тетради.
198
Составление предложения из данных слов.
Правила записи предложения.
1
Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на рисунки.
199
Порядок слов в предложении.
1
Индивидуальные задания по карточкам, работа с деформированными предложениями.
200
Итоговый контрольный диктант.
1
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
201
Работа над ошибками.
1
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
202
Обобщение по теме: «Повторение».
1
Учебный диалог, работа с сюжетными картинками, выполнение упражнений с заданиями.
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники
1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: «Просвещение», 2016
Специальная литература для учителя.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой - М.: «Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1987
3. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
Дополнительная литература для учителя:
1. Мещерякова Н.П., Зубович Е.В., Леонтьева С.В.. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы –
Волгоград: Учитель, 2009
2. Плешакова Е.П.Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы.- Волгоград: Учитель, 2007
Печатные пособия
Набор магнитных букв.
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, иностранных слов, орфографический
Технические средства обучения.
Магнитная доска
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры
Наборы ролевых игр, игрушек
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенная магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала.
30
