Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники
Урок окружающего мира 3 класс
Урок – исследование «Что такое почва»
«Школа России» (под ред. Плешакова А.А.)
Галич Галина Валерьевна, учитель начальных классов
2016 год
Урок-исследование «Что такое почва» 3 класс.
Цели урока:
Создать условия для формирования у учащихся понятия “почва”.
Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных.
Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.
Задачи урока.
1.Выявить основное свойство почвы.
2.В процессе опытов установить состав почвы.
3.Узнать об образовании почвы.
4.Познакомить с видом почв в Сальском районе.
4. Узнать, какое значение почва имеет для растений, животных, человека?
Формирование УУД
метапредметные:
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; преобразовывать информацию в разные формы;
коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
предметные: приводить примеры живых организмов разных «профессий», устанавливать взаимосвязи между частями экологической системы.
Место занятия в учебном процессе: 7 урок в тематическом блоке «Эта удивительная природа».
Тип урока: урок изучения и первичного применения новых знаний.
Используемые элементы технологий: технология проблемного диалога, здоровьесберегающая технология, технология самооценивания учебных успехов.
Методы обучения: исследовательская деятельность, групповой метод, частично-поисковый метод, практический метод.
Способы контроля: составление схемы-кластера, фронтальный опрос, практическая работа, интерактивный тест.
Оборудование:
индивидуальное: учебник А.А. Плешакова (3 кл.), рабочая тетрадь, ноутбук с презентацией-тестом, белые халаты.
демонстрационное: коробка с бочонками, посылка с письмом и почвой, презентация Microsoft PowerPoint, наглядно-дидактическое пособие для использования с интерактивной доской в начальной школе «Мир природы», лабораторное оборудование (спиртовка, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, тарелочка с почвой, стекло для нагревания, штатив, держатель, карточки со словами, пипетка). Компьютер, проектор, экран. Мини-библиотека со словарём Ожегова и серией детских энциклопедий.
для исследовательской деятельности в группах: мини-лаборатория (стакан с водой, коробки с почвой, салфетки, мерная ложка)
1.Организационный момент:
Прозвенел звонок для вас - все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво. Поздоровались учтиво.
Тихо сядьте, спинки прямо. Вижу, класс наш - хоть куда, мы начнём урок тогда.
2.Мотивация. Вступительное слово учителя: Сегодня у нас с вами необычный урок. Посмотрите, сколько разных тарелочек, стаканов. Ребята, как вы думаете, на что похож наш класс сегодня? (На исследовательский институт)
--Наш класс похож на лабораторию (помещение для проведения опытов и научных открытий.)
(На двери появляется табличка "Лаборатория")
- Вы сегодня -- учёные-исследователи, а я буду научным руководителем.
- Кто такие исследователи? (Это люди, которые что-то исследуют, изучают, открывают новое.)
- Ваша работа будет оцениваться на листах отчёта работы членов каждой научной группы.
(На столах прикреплены № научных групп, лежат по 4 бейджика).
Возьмите в руки бейджики. Кому досталась буква К- 2 чел.? Сегодня вы в своей группе контролёры. Поднимите руки. Ваша задача, посоветовавшись с партнёрами, оценить на листах достижений цветом работу каждого члена группы. Надеюсь, все участники в ваших группах будут работать активно. Тем самым определится самая дружная научная группа. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. Поднимите руки те, кому достались буквы Т- 2 чел.? Вы сегодня теоретики. Ваша задача находить информацию из разных источников и, посоветовавшись с партнёрами, давать ответы. Поднимите руки те, кому достались буквы П – 4 чел.? Вы -- практики. Ваша задача выполнять практические действия.
----Наденьте бейджики с буквами.
3.Проверка домашнего задания:
А теперь мы немного поиграем в игру «Счастливый случай», а заодно и проверим домашнее задание. Конкурс “Заморочки из бочки” (каждый ответ оценивайте на листах достижений).
Учитель: Вынимая из бочки капсулы киндер- сюрприза с вопросами и, посоветовавшись со своими сотрудниками, ответьте на вопросы: (читают вопросы дети команда команде, ответы написаны здесь же, у детей есть возможность провести взаимопроверку)
1 . Почему вода в океанах и морях имеет вкус и не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)
2 . В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили? Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)
3 . Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения.)
4.Как охраняют воду от загрязнения? (Строят очистные сооружения, в которых вода проходит через специальные фильтры. А во многих очистных сооружениях помогают очищать воду особые бактерии, неопасные для людей. Они обезвреживают ядовитые вещества.)
- Молодцы. оцените в листах достижений свои ответы цветом.
4. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации, определение темы и цели урока.
---Станьте в полукруг на «полянке» (передаю посылку детям).
--В нашу лабораторию пришла посылка.
- Интересно, что это? Читают вместе записку:
Бьют меня ногами, режут грудь ножами
Каждый хочет растоптать, а я с подарками опять.
- Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово Земля)
(показ среза земли, взятого с обрыва на экране и в посылке)
---Оказывается, у слова ЗЕМЛЯ несколько значений.
---Где нам найти сведения о слове? (В словаре).
---Поработайте со словарями Ожегова. (Дети-теоретики идут к выставке словарей и энциклопедий, находят, зачитывают значения слова).
это название нашей планеты, на которой мы живем;
это суша как противоположность водному и воздушному пространству;
это земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
Это почва – верхний плодородный слой земли.
---А о каких подарках идет речь?
Послушайте рассказ: Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой -20.Ведро картошки превращается в чудесной кладовой в10 ведер. Горстка семян делается грудой огурцов, помидоров. Крошечное яблоневое семечко – горой румяных яблок…
- Ребята, как по-научному называется эта волшебная кладовая? (Почва).
-Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?
- Действительно , тема урока - "Что такое почва" (на доску вывешивается карточка).
5. Коллективное составление плана урока
Земля-кормилица, Земля-поилица, родная мать-земля. Так в старину уважительно и ласково называли нашу родную землю.
Лишь на первый взгляд почва кажется однообразным и малоинтересным объектом. В действительности же её мир не менее разнообразен и удивителен, чем мир растений и животных.
(На слайде рисунок со с. 64 учебника)
(На доске таблица: знаю, хочу узнать, узнал)
---Итак, ребята, что вы знаете о почве? Запишите маркером на листах. Практики, прикрепите в 1 столбец таблицы. Зачитайте нам. (Почва – это слой земли, в котором растут растения, в почве живут черви, мыши).
---А что вам хотелось бы узнать нового? (Контролёры, выберите из предложенных карточек те, на которых отражены интересные вопросы по нашей теме).
- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На доске появляется 1.Что такое почва?)
---Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
В словарях, энциклопедиях, наверное, в учебнике.
- Что еще хотели бы узнать о почве? (Хотели бы узнать, из чего состоит почва.)
(На доске появляется 2.Состав почвы.)
- Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)
- Значит, с чем познакомимся? - Кто догадался?
- С видами почв. (3. Виды почв.)-----ОПЕРЕЖЕНИЕ
Дети: - Мне интересно узнать, а в далёкой древности была почва? Откуда она появляется?
4. Как образовывается почва.
- Зачем человеку нужны знания о почве? (чтоб знать её состояние, так как от неё зависит урожай)
5. Значение почвы для растений, животных, человека?
(На доске цели урока: В «Хочу узнать»
Что такое почва?
Состав почвы.
Виды почв.
Как образовывается почва?
О значении почвы для растений, животных, человека.
(По ходу изучения я ставлю + в графе УЗНАЛ).
6. Подготовка к работе на основном этапе.
- Ребята, я предлагаю вам закончить фразу, как вы понимаете:
«Почва - это…»- обменяйтесь информацией с товарищем по парте. Обсудите в четвёрках.
- Как узнать правильность определения? (Обратиться к учебнику или к энциклопедии). ---У вас есть выбор!
-Откройте учебник на с.64, найдите определение, что такое почва. У кого был верный вариант или был похож на вариант в учебнике? Молодцы!
- Давайте запишем определение в рабочую тетрадь на с.36 (Почва - верхний плодородный слой земли.
Какое слово главное в определении понятия «почва»? (плодородный)
Как понимаете слово плодородна? (плод, род – родятся плоды, урожай).
(слайд)
-----Итак, выдвигаем гипотезу (предположение): в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.
---Вспомните, какие условия нужны для развития растений? (Воздух, вода, питательные вещества – соли.)
---Проверим, есть ли эти вещества в почве? Изучим её состав.
Учебник закрыть.
7. Практическая работа.
--Прежде чем приступить к исследованиям, что мы должны вспомнить?
Правила техники безопасности. Правила групповой работы.
1.Внимательно слушать инструкции.
2.Чётко выполнять указания.
3.Быть наблюдательными.
4.Аккуратно в спец. форме работать с веществами и оборудованием.
5.По наблюдениям сделать выводы.
(Для опытов оформлен стол с оборудованием, карточки с описанием опытов. В ходе работы результаты записываются в Листах исследователя в рабочих тетрадях.)
Примечание. 2, 3, 5 опыты показывает учитель, все учащиеся наблюдают, группы обсуждают и записывают результаты в листы наблюдений в тетрадях.
(Надеваю халат)
- Предлагаю выполнить 1 опыт 1 практику из научной группы №1. Теоретик, прочитайте его описание.
Опыт 1.Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Внимательно наблюдайте.
Что вы видите? Какой вывод можете сделать? (В почве содержится воздух). Запишите свои наблюдения и вывод.
- А теперь смотрим на экран, сравните свои результаты с эталоном. Слайд Воздух
Оцените себя.
Опыт 2.
-Предлагаю понаблюдать за следующим опытом. Помогает 2 практик из научной группы 1. Теоретик, прочитайте его описание.
Нагреем почву. Над почвой установим стекло. Что видите на стекле? Что доказывает опыт? (В почве содержится вода). Запишите.
Смотрим на экран, сравните свои результаты с эталоном. Слайд Вода
Оцените себя.
Спиртовка пусть горит!
Опыт 3. (Делаю сама) Прогреваем почву очень сильно.
Что видите и чувствуете? (Появление дыма с запахом)
-Что может гореть? (останки насекомых, листьев)
- Как вы думаете, что происходит с ними, когда они находятся в почве? (гниют) Предположите, что же содержится в почве? (В почве содержится перегной).
-Свои наблюдения и вывод запишите в тетрадь.
-----Проверим себя. Слайд Перегной
Оцените себя.
Опыт 4. Помогает 1 практик из научной группы 2. Теоретик, прочитайте его описание.
Прокаленную почву положите в стакан с водой, размешайте. Что вы заметили? (На поверхности воды плавает мусор, а на дне стакана грязь - муть).
-Как вы думаете, что получится в результате, когда вода отстоится?
- Этот опыт, ребята, требует большего времени, поэтому я сделала его до урока, а вы можете проделать это дома вместе с родителями.
- Посмотрите, что получилось. Как вы думаете, что оказалось на дне стакана? -Какой вывод сделаем? Запишите в тетрадь. Слайд - (В почве содержатся глина и песок).
- А где можно увидеть песок и глину? Обратите внимание, когда роют котлован, эти слои могут быть хорошо заметны и выделяться.
-Свои наблюдения и вывод запишите в тетрадь.
-----Проверим себя. Слайд Песок и глина.
Оцените себя.
Опыт 5. Помогает 2 практик из научной группы 2. Теоретик, прочитайте его описание.
Профильтруйте через салфетку воду, где была почва. (Далее показывает учитель). Несколько капель поместим на стекло и нагреем.
Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Значит, какой компонент нужно еще включить в состав почвы? (Соли)
-Свои наблюдения и вывод запишите в тетрадь.
-----Проверим себя. Слайд Минеральные соли.
Оцените себя.
----Итак, мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни и доказали с помощью исследований, что в почве содержатся……. выступают по 1 представителю от группы.
Контролёр оценивает цветом работу каждого члена группы.
---Как образуются соли в почве? (предположения детей) –Почему их запас не кончается? – Может в почве существует какой-то круговорот?
Сверьте свои гипотезы с информацией на экране.
Показ учебного фильма. (Минеральные соли образуются под действием микроорганизмов, которые живут в почве.)
-- Какое вещество делает почву плодородной? (ПЕРЕГНОЙ)
--Правильно, чем больше перегноя, тем плодороднее почва. Самая плодородная почва называется чернозёмом. Есть ещё и другие виды почвы: краснозёмы, серозёмы, подзолистые, арктические, тундровые, солонцы.
---Посмотрите на карту. Узнаёте?
(У экрана работает практик.)
(Это почвенная карта Ростовской области. Найдите Сальский район, определите по условным обозначениям вид почв в нашей местности.)
7. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.
- Мы завершили наше исследование. Какова была его цель? Что мы хотели узнать? (Из чего состоит почва)
-----Итак, проверим, все ли были внимательны?
Учитель. На доске карточки, составьте схему-кластер состава почвы. (Все вышли в полукруг.)
Карточки.
-Остались ли у вас карточки? Почему? Какие лишние?
Проверка на слайде. Слайд
(Экологический момент):
--Ребята, что вы можете сказать об этих материалах?
Дети: Стекло, бумага, пластик – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.
Вывод. В почве содержится воздух, вода, перегной, глина, песок, минеральные соли. Ну, и, конечно же, микроорганизмы, которые перерабатывают перегной в минеральные соли.
8. Беседа (или сказка).
Учитель. Кто знает, как образуется почва? (Ответы детей)
Посмотрите на слайд 11. Растут ли здесь растения? Почему не растут? (Нет земли)
Подберите синоним к слову «земля» (почва, грунт)
Сначала Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Слайд 12
-Как же на безжизненных голых скалах появилась почва?
Под действием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В этом слое нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их останков под действием бактерий образуется перегной.
Слайд 13.
Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Медленно камни, глина, песок под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.
Как видите, почва не может появиться без живых существ, а растениям и животным необходима почва. В природе всё взаимосвязано.
Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. Слайд 14.
Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Какой вывод можете сделать? (Ответы детей). Верно, к почве, как к природному богатству нужно относиться бережно.
Слайд
Замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев создал науку о почвах – почвоведение. Он говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без почвы – нет.
----Так какое значение почва имеет для людей, для животных?
(выращенными растениями мы питаемся, растениям без почвы не вырасти, а ведь они обеспечивают всё живое кислородом!)
9.Работа по учебнику. Стр. 66
Работа в парах.
Задание. Прочитайте текст. Найдите ответы на вопросы «Проверь себя».
10. Проверка усвоения новых знаний.
-----С помощью опытов мы выяснили, что в состав почвы входят – воздух, вода, песок, глина. Какая это природа? (неживая)
В почве обитают растения, животные, микроорганизмы. Какая это природа? (Живая)
-----Так к какой природе относится почва?
(Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживой природы к живой.
- А сейчас предлагаю проверить свои знания.
Перед вами ноутбуки.
Откройте тесты.
Прочитайте условия выполнения.
Выполните. В конце проверьте и оцените себя в листе достижений.
Имейте в виду, что оценка за тест будет самой значимой.
11. Подведение итогов урока.
- Вот и подошло наше исследование к концу. Вы почувствовали себя исследователями? Почему?
- Вспомните, какие задачи были поставлены в начале урока. (В графе «Хочу узнать» вешаю смайлов, если дети правильно отвечают на вопрос).
12. Ну а чтоб следующий урок прошёл интересно, вы получаете домашнее задание - на ваш выбор.
Всем Наблюдение "Состояние почвы в моём огороде"
(Определить состояние почвы, узнать у родителей урожайность, что делают, чтоб повысить урожай?)
Желающим Творческое - сочинить сказку "Приключение жучка при движении из недр почвы на поверхность".
13. Рефлексия.
-Рассмотрите свои таблицы достижений. (Слайд10)
-За что бы вы себя сегодня похвалили? (посмотрите на зелёные отметки )
-Где было трудно? (красные)
–Оцените себя общей отметкой, а рядом с вашей я поставлю свою.
---Ну, а самой дружной научной группой сегодня была группа №…
Отдельные вопросы ученикам:
-Как ты думаешь, почему были трудности?
-Что необходимо делать для преодоления трудностей?
- О каких открытиях расскажете родителям, друзьям?
--Если вам урок понравился, прикрепите свою бабочку на лучик солнышка, а если нет, то капельку дождя.
---Пусть в лучиках нашего солнышка на каждом уроке будет как можно больше ярких радостных бабочек.
--------На этом наш урок окончен. Благодарю всех за работу.
Карточки – описание опытов.
Опыт 1.Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Внимательно наблюдайте.
Что вы видите? Какой вывод можете сделать?
---В почве содержится…
Опыт 2.(Выполняет учитель, учащиеся наблюдают) Нагреем почву. Над почвой установим стекло. Что видите на стекле? Что доказывает опыт?
---В почве содержится…
Опыт 3.(Выполняет учитель) Прогреваем почву очень сильно.
Что видите и чувствуете? Попробуйте сделать вывод.
---В почве содержится…
Опыт 4.Прокаленную почву положите в стакан с водой, размешайте.
Что видите на поверхности? На дне стакана? Сделайте вывод, что это?
---В почве содержатся…
Опыт 5.Профильтруйте через салфетку воду, где была почва. (Далее показывает учитель). Несколько капель поместим на стекло и нагреем.
Учитель. Куда исчезла вода? Что видите на стекле? Попробуйте предположить, что это.
---В почве содержатся…
