Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов № 47 г. Липецка
Учитель: Телегина Светлана Анатольевна
Предмет: математика
Класс: 2 А
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тема: «Во сколько раз больше или меньше?»
Тип урока: открытие нового знания
Цель; раскрыть смысл кратного сравнения, закрепление знания таблицы умножения и деления однозначных чисел
Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Планируе мый
результат
Предметные умения
УУД
Необходимый уровень:
-использовать для решения задач таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка)
Умения:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100;
-решать простые задачи: на разностное и кратное сравнение.
Познавательные УУД
1. Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью таблицы, схемы, краткой записи.
2.Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный классом план решения задачи.
3. Развивать умение извлекать информацию из схем, рисунков, иллюстраций , текстов.
4. Анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись, рисунок.
Коммуникативные УУД
1.Развивать умение слушать и понимать других.
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
4.Уметь работать в группе, паре.
Личностные УУД
1.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
2.Формировать мотивацию к учебному труду.
Регулятивные УУД
1.Развивать умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока.
6.Принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения.
7.Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.
8.Выбирать задание для индивидуальной работы по силам и интересам.
9.Участвовать в оценивании результатов общей и индивидуальной работе.
Основные понятия
Во сколько больше или во сколько раз меньше
Ресурсы:
-основные
дополни
тельные
Учебник В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана – Граф», 2013 год;
тетрадь с печатной основой № 2 «Математика»
В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана – Граф», 2014 год;
Презентация к уроку, набор фишек для проведения рефлексии, карточки с разноуровневыми заданиями для самостоятельной работы, карточки для групповой работы, эталон, опорные схемы.
Карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1 Этап. Самоопределение к деятельности и мотивация к учебному труду
- Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.
-Все тихо сели.
Девизом нашего урока будут слова:
« С маленькой удачи начинается большой успех»
-Как учится настоящий ученик?
-Какие качества личности надо воспитывать в себе, чтобы на каждом уроке открывать новые знания и преодолевать трудности.
-Желаю вам успехов в учебном труде.
Девиз читают хором
Мы умные, хорошие
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2 Этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Фронтальная работа:
-Начнём наш урок с минутки чистописания
39, 36, 34, 32, 24, 27
-Прочитайте числа!
-Запишите ряд чисел в порядке возрастания.
-Выпишите те числа, которые одновременно делятся на 4 и 6.
-Сравните числа 24 и 36.
-Каким правилом сравнения пользовались?
-Для выполнения следующего задания объединитесь в группы.
(работают с карточками)
Проверка групповой работы.
-Как называются компоненты действий?
-Как найти неизвестный множитель?
-Каким правилом пользовались, чтобы узнать результат сравнения к вопросу «На сколько «больше» или «меньше»?
- Я вам предложу новое задание.
К празднику для украшения класса купили 2 синих шарика и 6 красных шариков.
-Составьте модель к условию задачи.
-Что можно узнать, поставьте вопрос к условию задачи!
-Составьте краткую запись и решите задачу?
-Каким правилом пользовались для нахождение результата?
- Как узнать во сколько раз синих шаров «меньше» чем красных»
-Условие задачи одно, а способы решения разные.
-Что у вас возникло?
-В чём причина затруднения?
-Предположите чему мы сегодня будем учиться на уроке?
Повторяют правила работы в группе, распределяют роли.
Вспоминают правило и опорную схему
Б-М
С помощью фишек моделируют ситуацию.
-На сколько «больше» или «меньше»?
Составляют краткую запись и решают задачу.
Дети предлагают различные способы решения.
- Затруднение.
-Не знаем правила.
-Не знаем способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
- Познакомимся с новым способом действия.
Личностные:
-оценивать результат в соответствии с поставленной задачей;
- формирование мотивации к учебному труду.
Регулятивные:
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
-навыки учебного сотрудничества при работе в группе
3 Этап. Постановка цели урока и формулирование проблемы.
-Откройте учебник на странице 64.
-Рассмотрите значок- навигатор и определите тип урока.
-Прочитайте тему урока!
-Какую ставим цель?
- В чём причина затруднения?
- Как можно выйти из затруднения»
-Урок открытия нового знания.
- Научиться новому способу сравнения.
-Узнать способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
-Составить алгоритм действия к новому способу сравнения.
-Научиться находить результат сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
и записывать результат такого сравнения с помощью математического действия.
-Не знаем, как записать числовое выражение для результата сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
-Прочитать правило в учебнике?
-Спросить у взрослых?
-Открыть новые знания самим?
Регулятивные:
-прогнозировать предстоящую работу;
-принимать участие в обсуждении формулировании темы и цели урока;
Коммуникативные:
-развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной речи;
Физминутка
4. Этап. Построение проекта выхода из затруднения.
-Выполним задание на странице 64.
-Рассмотрите рисунок!
- Подходит ли он к тексту нашей задачи?
Сколько всего синих шариков нарисовал художник?
-А сколько раз по 2 он нарисовал красных шариков?
-Разбейте красные фишки на группы по 2 фишки в каждой группе.
-Сколько всего групп получилось?
-Значит красных шаров в 3 раза больше чем синих, а синих в три раза меньше чем красных.
-Сравните наш вывод с выводом учебника!
- С помощью какого действия сможем записать решение задачи?
-Какие действия выполняли для нахождения результата сравнения во сколько раз «меньше»? Что мы делали?
-Как можно записать решение задачи?
-Проверим, верно ли мы выбрали способ действия, прочитаем правило и вывод в учебнике на странице 65-66.
-Совпал ли наш вывод с выводом учебника?
- Значит, мы поработали хорошо и вывели новое правило.
Можно ли утверждать, что для сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»? выполняется одинаковое действие?
- Как об этом сказано в правиле?
-Составьте опорную схему.
-Давайте составим алгоритм действий для того, чтобы сравнить числа «Во сколько раз «больше» или «меньше»? (выводится алгоритм)
-Мы познакомились с новым правилом сравнения, вывели алгоритм применения этого правила. Этого достаточно, чтобы научиться новому способу сравнения чисел?
[pic]
Читают вывод в учебнике
-Делили большее на меньшее.
Составление схемы
Б: М
-Предлагают вариант записи решения.
-Чтение правила в учебнике.
Совпал.
Работа с правилом
Б: М
1.Назови числа
2.Поставь знак «больше» или «меньше»
3. Прочитай вопрос, выполнит действие
4.Назови результат сравнения
-Нет. Надо потренироваться.
Коммуникативные:
-развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной речи;
Личностные:
-формирование мотивации к познавательной деятельности
Регулятивные:
-принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания
-развивать умение высказывать своё предположение;
-оценивать учебное действие в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
-строить вспомогательные модели к задачам в виде смем
5 Этап. Реализация построенного проекта
Работа с учебником. № 6.
-При выполнении этого задания надо быть внимательным и действовать по алгоритму.
Предлагаю вам поработать в парах.
-При выполнении задания надо быть внимательным и действовать по алгоритму
Первичное закрепление.
Задание выполняется по цепочке с проговариванием.
Парная работа (карточки)
Познавательные:
-понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный классом план действия;
-развивать умение извлекать информацию из схем, текстов
6. Этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Задания по выбору
Тетрадь, с.30 № 2
Тетрадь, с.31 №5
Тетрадь, с.31 №7
Проверка по эталону
Регулятивные:
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного залания.
7. Этап. Включение в систему знаний.
Тетрадь, с.30 № 3
Учебник, с.66 № 5
Взаимопроверка
Регулятивные:
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;
8.Этап. Рефлексия учебной деятельности.
-Давайте вернёмся к началу урока?
-Какое возникло затруднение при записи решения задачи?
-Назовите тему урока.
-Какую ставили цель?
-Теперь сможете объяснить, как надо действовать, чтобы узнать «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
-Оцените свою деятельность на уроке
-Оценка учителя
- Не знали способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?
Рефлексия проводится с помощью фишек.
Регулятивные:
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;
-осуществлять познавательную и личностную рефлексию
9. Этап. Домашнее задание (по выбору)
Учебник с. 66 – выучить правило (всем);
По выбору с. 66 № 7,8, 23
Регулятивные:
-выбирать задания для индивидуальной работы по силам и интересам
Литература: учебник В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана – Граф», 2013 год;
тетрадь с печатной основой № 2 «Математика»
В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана – Граф», 2014 год;
Интернет –ресурсы: http://ped- kopilka. ru; Maam. ru; ALLDAU.ru.
