Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.
методического объединения совета школы Приказ №____
учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы
«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.
Протокол №___ Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.
_________ Петина Г.Л.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рабочая программа
по
литературному чтению
4 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель Петина Галина Леонидовна
2016 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3. Литературное чтение.Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»,2015 г.
7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
В соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом общеобразовательного учреждения рабочая программа составлена по авторской программе Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого из расчёта в 4 классе –175 часов (5ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе)
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
- Предметные планируемые результаты
по литературному чтению 4 класс.
Учащиеся 4 класса научатся
Учащиеся 4 класса получат возможность научиться
Выпускник научится
Выпускник научится
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;
Читать про себя произведения различных жанров;
Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;
Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
Находить метафоры и сравнения на примере загадки;
Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;
Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
Составлять план, озаглавливать текст;
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;
Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;
Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Осознанно выбирать виды чтения
( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой
Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения
( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами
( из текста) собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой
Раздел «Творческая деятельность»
Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;
Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;
Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;
Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;
Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.
Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;
Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;
Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;
Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;
Составлять загадки с использованием метафор;
Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом
( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Способам написания изложения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Знать наизусть 10-12 стихотворений;
Знать 5-6 книг по темам детского чтения;
Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;
Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;
Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета
( лилии, ромашки, щенка и т. д);
Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой
Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
( сравнение, олицетворение, метафора);
Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Чтение «про себя»
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.
Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи )
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
план
факт
1
Введение. Знакомство с учебником
2.09
Книга в мировой культуре
10
2
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом
3.09
3
Вводный урок по разделу. Высказывание известных людей о книге
5.09
4
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
6.09
5
«Повесть временных лет» Летописец Нестор
7.09
6
М.Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке
9.09
7-8
История книги. Подготовка сообщения о книге
10.09
9
Пересказ рассказа «Удивительная находка»
12.09
10
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах
13.09
11
Проверочная работа.
14.09
Истоки литературного творчества
27
12(1)
Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества
16.09
13(2)
Пословицы разных народов
17.09
14(3)
Святой источник (библия)
19.09
15(4)
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи
20.09
16(5)
Милосердный саморянин. Смысл притчи
21.09
17(6)
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.
23.09
18(7)
Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
24.09
19-20 (8-9)
Ильины три поездочки.Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
26.09
27.09
21(10)
Устное сочинение по картине «Богатырский скок»
28.09
22-23 (11-12)
Славянский миф. Особенности мифа.
30.09
1.10
25(13)
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.
3.10
26(14)
Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания
4.10
27(15)
Самостоятельное чтение. Сказки о животных
5.10
28-29 (16-17)
Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
7.10
8.10
30(18)
Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
10.10
31(19)
Контрольное тестирование по теме «Истоки литературного творчества».
11.10
32(20)
Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины».
12.10
33-34 (21-22)
Семейное чтение. « Царь и кузнец». «Шрамы на сердце» (притчи)
14.10
15.10
35-36 (23-24)
Наш театр. Подготовка сценария
17.10
18.10
37 (25)
Проверочная работа
19.10
38-39 (26-27)
Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, бытия».
21.10
22.10
О Родине, о подвигах, о славе
22
29.10
45-46 (6-7)
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.
7.11
8.11
47(8)
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.
9.11
48,49 (9-10)
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.
11.11
12.11
50(11)
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.
14.11
51(12)
Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы.
15.11
52-53 (13-14)
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.
16.11
18.11
54(15)
Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.
19.11
55(16)
Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.
21.11
56-57 (17-18)
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
22.11
23.11
58-59 (19-20)
Творческий проект на тему «Нам не нужна война»
25.11
26.11
60(21)
Проверочная работа
28.11
61(22)
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»
29.11
Жить по совести, любя друг друга
23
62-64 (1-3)
А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.
30.11
2.12
3.12
65-66 (4-5)
И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
5.12
6.12
67-68 (6-7)
А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
7.12
9.12
69-71 (8-9)
А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.
10.12
12.12
13.12
72(10)
М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.
14.12
73-75 (11-13)
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.
16.12
17.12
19.12
76-77 (14-15)
Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника
20.12
21.12
78-79 (16-17)
Мы идем в библиотеку.
23.12
24.12
80(18)
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.
26.12
81(19)
Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа.
27.12
82-83 (20-21)
Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.
28.12
30.12
84 (22)
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
13.01
85 (23)
Проверочная работа
Литературная сказка
37
86-87 (1-2)
Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль,
К. Ушинский, Л,Толстой, А. Толстой.
14.01
16.01
88(3)
Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.
17.01
89-90 (4-5)
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.
18.01
20.01
91-92 (6-7)
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.
21.01
23.01
93(8)
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.
24.01
94-95
(9-10)
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.
25.01
27.01
96-97 (11-12)
Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.
28.01
30.01
98-99 (13-14)
Сказки Г.-Х. Андерсена.
31.01
1.02
100 (15)
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.
3.02
101-103 (16-18)
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.
4.02
6.02
7.02
104-105 (19-20)
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»
8.02
10.02
106 (21)
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.
11.02
107-108 (22-23)
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.
13.02
14.02
109 (24)
Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.
15.02
110 (25)
Создание сказки по аналогии.
17.02
111-112 (26-27)
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
18.02
20.02
113 (28)
Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.
21.02
114 (29)
Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.
22.02
115 (30)
С. Аксаков. Аленький цветочек.
24.02
116 (31)
Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок
25.02
117-118 (32-33)
Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
27.02
28.02
119 (34)
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1.03
120 (35)
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.
3.03
121 (36)
Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»
4.03
122 (37)
Проверочная работа
6.03
Великие русские писатели
40
123-124
Вводный урок по разделу. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки
7.03
10.03
125-126
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
11.03
18.03
127-128
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.
20.03
21.03
129-130
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.
22.03
3.04
131
Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина
4.04
132-133
А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны.
5.04
7.04
134
Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы.
8.04
135
Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.
10.04
136
И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.
11.04
137-138
М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова.
12.04
14.04
139-140
М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.
15.04
17.04
141
М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М.
18.04
142
Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.
19.04
143-144
Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).
21.04
22.04
145
Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.
24.04
146-147
И. Никитин. Вечер ясен и тих.
И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…
25.04
26.04
148-150
И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.
28.04
29.04
2.05
151
Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.
3.05
152
Проект «Мы идем в музей»
5.05
153
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.
6.05
154
Басни Л.Н.Толстого. специфические особенности басни как жанра.
8.05
155
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.
10.05
156
Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.
12.05
157-158
Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.
13.05
15.05
159-161
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
16.05
17.05
19.05
162
Контрольная работа. Проверка техники чтения
20.05
Литература как искусство слова
12
163
Обобщение. Ритм. Рифма.
22.05
164
Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.
23.05
165
Обобщение. Понятие «Художественная литература»
24.05
166
Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»
26.05
27.05
167
Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»
29.05
168
Урок-игра «Литературные тайны»
Обобщение по теме. Рекомендации на лето.
30.05
169-175
Резервные уроки
Материально- техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебники Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.
Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.
Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)
Пособия для учащихся
Литературное чтение: Творческая тетрадь:4 класс / Т.Ю. Коти
Методические пособия
Литературное чтение: Уроки чтения:4класс/ М.В. Бойкина.
В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам
