Рабочая программа по родному(татарскому )языку и литературе 1- 4 класс

Приложение к образовательной программе начального общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.УСМАН -ТАШЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЕРМЕКЕЕВСКИЙ РАЙОН РБ

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол № ___

от«____»__________2016 г.

Руководитель ШМО

_________Ф.В.Кучарбаева

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР________ЗариповаР.М..

«____»____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ

с.Усман-Ташлы МР Ермекеевский район

_______Мухаметшина А.Ф.

Приказ № ___

от «___»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Родной (татарский )язык и литература »

Ступень обучения (класс) начальное общее образование (1 - 4 классы)

Уровень базовый

Рабочая программа создана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом МО и Н РФ 06.10.2009 г. №373);

• ООП НОО МОБУ СОШ с. Усман-Ташлы 1 ступень обучения

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О языках Федерации», Законом Республики Башкортостан «Об образовании», Законом Республики Башкортостан «О языках Башкортостан»

Составители учителя начальных классов : Зарипова Разина Мирхатимовна, Кучарбаева Флюза Вагизовна, Мухаметшина Залифа Шамиловна

Срок реализации программы 4 года

2016 г

Планируемые предметные результаты освоения программы по родному (татарскому) языку и литературному чтению 1-го класса

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе

по толковому словарю, их значения;

– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;

– осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

– различать слово и предложение;

– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.;

– различать звуки и буквы;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/ безудар-

ный); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками),

объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным

или восклицательным знаком в ясных случаях);

– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:

– использовать приобретённые каллиграфические умения.

Ученик получит возможность научиться:

В области языка, речи, речевой деятельности:

– соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно

говорить?»;

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);

– читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;

– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;

– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;

– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):

– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и собственных записях;

– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания буквы их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета«Родной( татарский) язык и литературное чтение» на конец 1-го класса

Личностные результаты: общее представление о родном языке как языке своей страны; положительное отношение к

учению, наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу;

– использовать выделенные учителем ориентиры действия;

– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия проверки.

Познавательные:

– слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учебника нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму;

– в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группировки с учётом указанных критериев, делать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные:

– участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Большая часть универсальных учебных действий выполняется учащимися под наблюдением учителя, при его участии.

во 2 классе

Содержание курса родного (татарского) языка и литературного чтения обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

Учащийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Учащийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к татарскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Учащийся научится:

• проводить звукобуквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (28—35 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

• формировать представление о единообразии написания слова;

Лексика

Учащийся научится:

• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова

Учащийся научится:

• • разбирать слова по составу, выделяя в них корень, суффикс, окончание;

  • выделять в слове основу и окончание;

  • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного слова.

Учащийся получит возможность научиться:

Морфология

Учащийся научится:

• • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Учащийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, число, падеж).

Местоимение

Учащийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Учащийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

Учащийся получит возможность научиться:

• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Учащийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

Учащийся получит возможность научиться:

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Учащийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Учащийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Основными видами контроля предметных результатов в школе являются:

-предварительный (входной) контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

-текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;

-промежуточный контроль, определяющий уровень усвоения программного материала учащихся за определённый период.

-итоговый контроль, определяющий итоговый уровень образовательных достижений учащихся по предметам.

Формы и методы:

-диктант с грамматическим заданием;

-сочинения;

-изложение с элементами сочинения.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения

Личностно-ориентированные технологии- у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже  продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.

Технология исследовательского обучения- даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Метод проектов - работа по данной методике даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Технология исследовательского обучения - даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Информационно –коммуникационные технологии -  изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Технологии развития критического мышления - умение размышлять над тем, как получить знания (вызов); развивать аналитическое мышление и творческое мышление (осмысление); определять своё личное отношение к информации (рефлексия);умение ставить и решать проблемы. Основа для размышления младших школьников об обучении и знании.

Здоровьесберегающие технологии - использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность  с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что даёт положительные результаты в обучении.

Технология проблемного обучения- создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Технологии организации группового взаимодействия - сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребёнка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Технология уровневой дифференциации - обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.

в 3 классе

Содержание курса родного (татарского) языка и литературного чтения обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

Учащийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Учащийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к татарскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Учащийся научится:

• проводить звукобуквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

• формировать представление о единообразии написания слова;

Лексика

Учащийся научится:

• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова

Учащийся научится:

• • разбирать слова по составу, выделяя в них корень, суффикс, окончание;

  • выделять в слове основу и окончание;

  • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного слова.

Учащийся получит возможность научиться:

Морфология

Учащийся научится:

• • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Учащийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, число, падеж).

Местоимение

Учащийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Учащийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

Учащийся получит возможность научиться:

• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Учащийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

Учащийся получит возможность научиться:

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Учащийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Учащийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Основными видами контроля предметных результатов в школе являются:

-предварительный (входной) контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

-текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;

-промежуточный контроль, определяющий уровень усвоения программного материала учащихся за определённый период.

-итоговый контроль, определяющий итоговый уровень образовательных достижений учащихся по предметам.

Формы и методы:

-диктант с грамматическим заданием;

-тестирование;

-изложение с элементами сочинения.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения

Личностно-ориентированные технологии- у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже  продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.

Технология исследовательского обучения- даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Метод проектов - работа по данной методике даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Технология исследовательского обучения - даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Информационно –коммуникационные технологии -  изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Технологии развития критического мышления - умение размышлять над тем, как получить знания (вызов); развивать аналитическое мышление и творческое мышление (осмысление); определять своё личное отношение к информации (рефлексия);умение ставить и решать проблемы. Основа для размышления младших школьников об обучении и знании.

Здоровьесберегающие технологии - использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность  с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что даёт положительные результаты в обучении.

Технология проблемного обучения- создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Технологии организации группового взаимодействия - сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребёнка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Технология уровневой дифференциации - обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.

в 4 классе

Содержание курса родного (татарского) языка и литературного чтения обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

Учащийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Учащийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к татарскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Учащийся научится:

• проводить звукобуквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (45—50 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

• формировать представление о единообразии написания слова;

Лексика

Учащийся научится:

• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова

Учащийся научится:

• • разбирать слова по составу, выделяя в них корень, суффикс, окончание;

  • выделять в слове основу и окончание;

  • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного слова.

Учащийся получит возможность научиться:

Морфология

Учащийся научится:

• • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Учащийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, число, падеж).

Местоимение

Учащийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Учащийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

Учащийся получит возможность научиться:

• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Учащийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

Учащийся получит возможность научиться:

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Учащийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Учащийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Основными видами контроля предметных результатов в школе являются:

-предварительный (входной) контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

-текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;

-промежуточный контроль, определяющий уровень усвоения программного материала учащихся за определённый период.

-итоговый контроль, определяющий итоговый уровень образовательных достижений учащихся по предметам.

Формы и методы:

-диктант с грамматическим заданием;

-тестирование;

-сочинения;

-изложение с элементами сочинения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 1 КЛАССЕ

(99 часов)

Общение ( 19 ч.)

Татарский язык – родной язык татарского народа. Слова речевого этикета. Общение посредством жестов, мимики, интонации. Общение с героями литературных произведений. Сообщения, записанные знаками-символами, условными обозначениями, метками. Рисуночное письмо. Гласные и согласные звуки. Звуковые схемы слов. Символы для их обозначения. Звучание слова и его значение. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры. Деление слов на слоги. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения. Сравнение и различение предложения и слова.

Букварный этап ( 41 ч.)

Гласные звуки и буквы( 8 часов)

Гласные звуки, обозначение их буквами. Письмо гласных букв заглавных и строчных. Звуковой анализ слов. Схемы слов. Письмо буквосочетаний. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо изученных гласных букв.

Согласные и гласные звуки и буквы. Буквы ь и ъ знаки (33 часа)

Согласные звуки, обозначение их буквами. Согласные звуки твёрдые и мягкие. Чтение слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками . Звуковой анализ слов. Схемы слов. Чтение и сопоставление слов, различающихся одним звуком. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Составление и запись словосочетаний. Фразеологические обороты. Составление продолжения рассказа по картинке, дополнение сюжета. Списывание слов с печатного текста.

Чтение слов с гласными буквами е, ё, ю, я. Дополнение предложения недостающими словами. Парные звонкие и глухие согласные звуки . Чтение слов с парными звонкими и глухими согласными . Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными . Соотнесение предложения со схемой. Составление предложений по опорным словам. Списывание с печатного текста. Понятие о именах собственных. Списывание с печатного текста пословиц и поговорок. Слова однозначные и многозначные.

Мягкий знак-показатель мягкости. Образование и запись новых слов с помощью ь. Чтение приговорок, загадок, песенок. Составление устного рассказа по его началу. Восстановление и запись деформированных предложений. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Чтение слов с буквами ь и ъ знак. Письмо слов с разделительным ь и ъ знаком. Списывание предложений с творческим заданием.

От буквы к слову (15 ч.)

Алфавит. Слово-начало общения. Изобразительные возможности языка. Эмоциональная окраска слова. Чтение потешек, песенок, считалок. Решение кроссвордов. Разгадывание ребусов. Составление рассказа по аналогии с прочитанным.

Письмо элементов письменных букв, соединений. Короткие и длинные наклонные линии. Прямые наклонные линии с закруглением внизу, вверху. Прямые наклонные линии с петлёй внизу, вверху. Письмо словосочетаний. Письмо слов с предлогами. Письмо слов различной слоговой структуры. Письмо по памяти.

От слова к предложению, тексту (24 ч.)

Слово-главное средство языка. Знакомство с понятиями :книга, читатель , писатель. Составление краткого и развёрнутого ответа на вопрос. Правила написания имён собственных. Чтение пословиц и поговорок. Сочинение загадок, считалок. Слова-антонимы, слова-синонимы. Сказка народная и авторская. Главные герои сказок. Инсценирование сюжета татарских народных сказок.

Слова- названия предметов, слова- названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Смысловое значение слова.

Знакомство с словарём.

Общение. Диалог. Диалог в лицах на тему : « Мои любимые животные». Знакомство с понятиями :рассказ, герой рассказа. Составление рассказа о своём друге. Звуковая и буквенная форма слова. Стихотворение. Рифма. Выразительное чтение стихов о природе. Сочинение стихотворения.

Слоги. Правила переноса слов. Ударение. Ударный и безударные гласные в слове. Произношение слов в соответствии с нормами современного татарского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Знакомство с орфографическим словарём.

Признаки предложения. Наблюдение над интонацией предложения. Дополнение предложений недостающими словами. Текст, его тема и основная мысль. Ключевые слова в тексте. Восстановление деформированного текста. Сочинение сказочной истории о временах года. Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

ВО 2 КЛАССЕ

(102 часа)

Повторение изученного в 1 классе (6ч.) Развитие устной речи (4ч.)

Деление слов на слоги. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? что делает? Слова которые пишутся с большой буквы.

Предложение.

Габдулла Тукай «Туган тел», «Иртә». Амина Бикчантаева « Үрдәк беренчелекне алган”. Идрис Туктар «Тырышкан табар». Заки Нури “Көн дә мең дә бер сорау”.

Звуки и буквы (25ч.) Развитие устной речи (16ч.)

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Мягкие и твердые гласные. Гласные звуки. Буква а. Буква о. Произношение и правописание.

Буквы о,у. Произношение и правописание. Буква Y. Правописание и произношение. Буквы Ы и Э. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Буква К. Звуки [К], [КЪ]. Буква Г. Звуки [Г] , [ГЪ]. Буква В. Звук [W]. Буквы Х и h. Правописание и произношение. Буква Ж. Ягоды и фрукты. Буква н и ее особенности. Буква Й (краткий и). Буква Я, звуки [ЙА], [ЙЭ]. Буква Ю. звуки [ЙУ], [ЙY]. Буква Е. Звуки [ЙЫ], [ЙЭ]. Разделительный Ъ и Ь знак. Правописание. Буквы Ц и Щ. Произношение этих звуков. Обобщение и контроль.

Муса Җәлил “ Көз җитте”. Газиз Мөхәммәтшин “Бәрәңге алганда”. Габдулла Тукай .“Безнең гаилә”. Абдулла Алиш “Әни ялга киткәч” Резеда Валиеева “ Дәү әни”. Роберт Миңнуллин “Әни”. Гадулла Тукай “Җир йокысы”. Вахит Монасыйпов “Кем белән кем”. Заки Нури “Кар яуган”. Дарзия Аппакова “Тагын урамга”. Идрис Туктар “ Рәхмәт һәркем өчен рәхәт”. Резеда Валиева “ Кыңгырау чәчәк”. Туфан Миннуллин “ Үзем белән үзем”. Мәхмүт Хәсәнов “ Оялчан Хаҗи”.

Слово(3ч.)

Ударение в татарском языке. Звонкие и глухие согласные в конце слова. Повторение.

Морфология (14ч.) Развитие устной речи (8ч.)

Части речи. Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных. Имя прилагательные. Употребление прилагательных в предложении. Глагол как часть речи. Времена глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Повторение по теме «Глагол».

Закия Туфайлова «Туган ил». Карим Амири “Безнең авыл» Шаукат Галиев «Ничә мәче?» Нурия Измайлова “Менә нинди икән яз!” Урок вежливости. Зыя Мансур “Әниләр көнендә”. Гасим Лотфи “Сыерчык”. Муса Джалиль «Күке». Эдуард Касыймов “ Боз кузгалды”.

Синтаксис (5ч.)

Предложение. . Подлежащие. Сказуемое. Рассказы по сюжетным картинкам. Повторение. Перевод текста.

Развитие устной речи (6ч.)

Татарская народная сказка “Хәйләгә каршы хәйлә”. Татарская народная сказка «Карт белән Төлке». Сказка. «Итәгәтле мәче».

Татарская народная сказка. «Кәжәбелән бүре». Ф.Зиятдинов «Карга белән Шөпшә». Татарская народная сказка. «Оч кыз».

Повторение. «Здравствуй лето!» (15ч.)

Я. Дарзаман «Здравствуй, лето!». М. Гафури «Жәй». Г. Баширов «Ана каз белән ата каз». Ш. Галиев «Рус казлары». М. Хасанов «Жәйге авыл». М. Миншин «Серле күл». А. Бикчантаева «Колын». Повторение. Ш. Маннур «Яратам». . Г. Тукай «Ташбака белән Куян». Р. Миннуллин «Сабантуй бүген бездә». Нури Арсланов «Сау бул, мәктәп!»

В 3 КЛАССЕ

(102 часа)

Повторение (8 ч.) Развитие устной речи (6 ч.)

Здравствуй, школа! Ш. Галиев. «Беренче сентябрь». Повторение. Звуки и буквы. Г. Тукай «Туган тел». Гласные и согласные звуки. Буквы ь и ъ. Деление слов на слоги. Ударение. Р. Низамиев «Биш яше тулгач». Главные члены предложения. Имя существительное. Глагол. М. Гафури « Балалар hәм китап». Имя прилагательное. К Нажми. «Китап фабрикасында». Словарный диктант. Обобщение и контроль..

Слово. Состав слова (14 ч.) Развитие устной речи (7 ч.)

Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие «однокоренные слова». Слова близкие и противоположные по значению (синонимы, омонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными (похожими) корнями. Способ нахождения корня в словах. Окончание. Однокоренные слова. Сложные слова. Словообразование. Обобщение и контроль.

В.Нуриев «Чук һәм Гек» һәм дә…Ирек. Габдулла Тукай «Кызыклы шәкерт». Н. Мадьяров. «Көзге урман». Бари Рахмет “Алтын безнең җир”. Габдулла Тукай “Умарта корты вә чебеннәр”. Самат Шакир «Кар ява».

Морфология (29 ч.). Развитие устной речи (19 ч.)

Повторение имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Склонение имён существительных по падежам. Падежи в татарском языке. Именительный падеж. Притяжательный падеж. Направительный падеж. Винительный падеж. Исходный падеж. Местно- временной падеж. Проверочная работа.

Местоимение. Личные местоимения. Вопросительные местоимения.

Понятие о глаголе. Времена глагола. Спряжение глаголов. Проверочная работа.

Понятие о прилагательном. Прилагательные близкие по смыслу. Прилагательные противоположного значения. Разряды прилагательных по значению.

Имя числительное. Простые, сложные, составные числительные.

Повторение. Обобщение и контроль.

Роза Хафизова «Песнәк». Жавад Таржиманов “Кыш бабай”. Раушания Низамова «Бүген мәктәптә бал- маскарад». Касым Тахау “Гыйнвар”. Лев Толстой «Алмагачлар». Рафаэль Тухфатуллин «Алмагачлы юл». Шамиль Маннапов «Су тәме». Лабиб Лерон “Гөлләр рәхмәте”. Бари Рэхмет “Аш вакыты”. Амина Бикчантаева “Тәмле сүз”. Шаукат Галиев “Гафу үтендем». Мажит Гафури “Ата-ана”. Фанис Яруллин”Кояштагы тап”. Резеда Валиева “Туган көндә». Рабит Батулла «Карурманга бара Мөбарәк». Составление рассказа о своем друге.

Синтаксис (10ч.) Развитие устной речи.(7ч.)

Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация её конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении и т.д

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «чёрточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Обобщение и контроль.

Гарей Рахим. «Шушы язгы мизгелдә». Татарская сказка. «Кем көчле» Абдулла Алиш. «Чукмар беләнТукмар». Татарская сказка «Кем җинүче?». Русская сказка «Әтәч белән борчак». Туфан Миннуллин “Гафият турында әкият” Абдулла Салахетдинов «Җәй җитте».

Обобщение (2 часа)

Повторение изученного. Обобщение пройденного.

В 4 КЛАССЕ

(102 часа)

Повторение (15 ч.) Развитие устной речи (6 ч.)

Звуки и буквы. Г. Хасанов «Август». Гласные и согласные звуки. Ш. Маннур «Сагынып кайттык». Ударение. Абдулла Алиш «Алдакчы Наил». Правописание букв ъ и ь. А. Файзи «Тукай». Фонетический анализ слов. Словари. Виды словарей. Корень и окончание. Словообразующие окончания в татарском языке. Сложные и парные слова. Слова синонимы и антонимы, омонимы. Части речи. Имя существительное, глагол, местоимение, числительное, прилагательное. Повторение изученного.

Морфология (40 ч.) Развитие устной речи (18ч.)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительное собственное и нарицательные. Существительные, имеющие форму единственного или множественного числа. Г. Тукай «Яшь Агач». М. Галау «Кырмыскалар». Г. Галиев «Аю агачлар белән сөйләшә». Г. Тукай «Фатыйма белән Сандугач». Р. Хафизова «Күгәрчен hәм малай». Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Л. Толстой «Арыслан белән эт». Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Н. Думави « Сарбай». Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Р. Тухфатуллин «Сабый чаклар». Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. А. Тимергалин «Угры». Л. Ихсанова «Ун сумлык мажара». Ф. Яруллин «Зәңгәр күлдә Ай коена». А. Еники «Кунакта». М. Карим «Икебез дә унөчтә булсак». Ф. Болгарская « Сугышмыйча ярамыймы соң?». В. Нуруллин «Бүреләр, үгез hәм без». А.С. Пушкин «Салтан патша».

Синтаксис (10 ч.) Развитие устной речи (5ч.)

Словосочетания и предложения. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения и знаки препинания.Междометия. М. Твен «Том Сойр мажаралары». Антуан де Сент- Экзюпери «Нәни принц». Х. Туфан «Давылда». Сибгат Хаким «Яна шәһәр».Шайхи Маннур «Оя ясадык».

Повторение и обобщение изученного (7ч.)

Повторение пройденного по теме «Морфология». Повторение пройденного по теме «Синтаксис». Обобщение пройденного.

Тематическое планирование по родному(татарскому)языку и литературе на 2016-2017 учебный год 1 класс

Количество часов по программе:– 102 часа.

По учебному плану- 102 часа

По календарно тематическому плану-97 часов(основание календарный график учебного процесса в МОБУ СОШ с.Усман-Ташлы на 2016-2017 учебный год)

в нед

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

1 пол

2 пол

год

3

25

24

26

22

49

48

97

Дата проведения

Факт дата

Тема урока

Стр учебника

1

1.09

Знакомство с учебником.Родной край-Башкортостан.

Стр.6.

2

5.09

Родной татарский язык. Г.Тукай «Туган тел».

Стр.7.

3

6.09

Здравствуй, школа!

Стр .8-9.

4

8.09

Я-ученик. Моя школа. Учебные принадлежности.

Стр.10-11.

5

13.09

Мы любим спорт. Режим дня.

Стр.12-13.

6

15.09

Мы любим труд.Овощи и фрукты.

Стр.14-15

7

19.09

Моя семья.

Стр .16-17

8

20.09

Игрушки. Игры.

Стр.18-19

9

22.09

А.Ерикай «Мы любим чистоту».

Стр.20-21

10

26.09

На кухне. Р.Миннуллин «Вкусная тарелка»

Стр.22

11

27.09

Р.Миннуллин «Помощник». Помогаем дома.

Стр.23-25

12

29.09

Национальные блюда. Приятного аппетита.

Стр.26-27

13

3.10

Хлеб-всему голова.

Стр.28-29

14

4.10

Дикие и домашние животные. Ж.Таржеманов «Книга природы».

Стр.30-31

15

6.10

Слово и слог

Стр.32-33

16

10.10

Слово и предложение.

Стр.34-35

17

13.10

Гласные и согласные звуки. Ударение.

Стр.36-41

18

17.10

Буквы А,а,звук [а].Письмо буквы А,а.

Стр.42-43

19

18.10

В гостях у сказки

Стр.44-45

20

20.10

Буквы Ә,ә, звук [ә].Члены моей семьи. Письмо буквы Ә,ә

Стр.46-47

21

24.10

Буквы И,и, звук [и].Письмо буквы И,и

Стр.48-49

22

25.10

Буквы Ы,ы, звук [ы].Письмо буквы Ы,ы.

Стр.50-51

23

27.10

Буквы У.у, звук [у].Письмо буквы У,у

Стр.52-53

24

31.10

Буквы Ү,ү, звук [ү].Письмо буквы Ү,ү.

Стр.54-55

25

1.11

Буквы Л,л, звук [л].Письмо буквы Л,л

Стр.56-57

26

7.11

Буквы Н,н, звук [н]Письмо буквы Н,н

Стр.58-59

27

8.11

Буквы Т,т, звук [т].Письмо буквы Т,т.

Стр.60-61

28

10.11

Буквы С,с, звук [с]Письмо буквы С,с

Стр.62-63

29

14.11

Буквы Б,б, звук [б].Письмо буквы Б,б

Стр.64-65

30

15.11

Буквы К,к, звук [к]Письмо буквы К,к

Стр.66-67

31

17.11

Буквы Д,д, звук [д].Письмо буквы Д,д.

Стр.68

32

21.11

Буквы Д,д,Т,т.

Стр.69

33

22.11

Буквы Р,р, звук [р].Письмо буквы Р,р.

Стр.70-71

34

24.11

Буквы Э,э,звук [э].Письмо буквы Э,э.

Стр.72-73

35

28.11

Буквы М,м, звук [м]. Письмо буквы М,м

Стр.74-75

36

29.11

Буквы Г,г, звук [г].Письмо буквы Г,г

Стр.76

37

1.12

Буквы Г,г,К,к.

Стр.77

38

5.12

Буквы Ч,ч, звук [ч]Письмо буквы Ч,ч

Стр.78-79

39

6.12

Буквы Ш,ш, звук [ш].

Стр.80-81

40

8.12

Письмо буквы Ш,ш. Новогодний праздник,

Стр.82-83

41

12.12

Буквы Й,й, звук [й] Письмо буквы Й,й.

Стр.84-85

42

13.12

Буквы Е,е, звук [е] Письмо буквы Е,е

Стр.86-87

43

15.12

Буквы О,о, звук [о]

Стр.88

44

19.12

Письмо буквы О,о Чтение текста «Журавль»

Стр.89-90

45

20.12

Слог йо. Акбай. Буквы П,п, звук [п].

Стр.91-92

46

22.12

Письмо буквы П,п Буквы Б,б-П,п.

Стр.93-95

47

26.12

Буквы З,з, звук [з] Письмо буквы З,з

Стр.96-97

48

27.12

Буквы З,з-С,с.

Стр.96-97

49

29.12

Буквы Ө,ө,звук [ө] Письмо буквы Ө,ө. Буквы О,о- Ө,ө.

Стр.98-100

50

16.01

Слог йө. Слоги йо- йө. Сабантуй.

Стр.101-103

51

17.01

Буква ң ,звук [ң] Письмо буквы ң. Буквы Н,н- ң.

Стр.104-105

52

19.01

Буквы Я,я,звук [йа], [йә]. Письмо буквы Я,я.

Стр.106-107

53

23.01

Звук [йа], [йә]. В саду.

Стр.108-109

54

24.01

Буквы В,в,звук [в]. Письмо буквы В,в

Стр.110-113

55

26.01

Буквы Ю,ю, звук [йу],[йү].Письмо буквы Ю,ю.

Стр.114-115

56

30.01

Буквы Х,х, звук [х]. Письмо буквы Х,х

Стр.116-117

57

31.01

Разделительный мягкий знак

Стр.118-119

58

2.02

Буквы Ф,ф, звук [ф]. Письмо буквы Ф,ф.

Стр.120

59

6.02

Буквы В,в-Ф,ф.

Стр.121-123

60

7.02

Буквы Ж,ж,звук [ж].Письмо буквы Ж,ж.

Стр.124

61

9.02

Буквы Ж,ж-Ш,ш.

Стр.125

62

20.02

Буквы Җ,җ , звук [җ] Письмо буквы Җ,җ.

Стр.126

63

21.02

Буквы Җ,җ-Ч,ч

Стр.127

64

27.02

Буквы Е,е, звук [йо].Письмо буквы Е,е.

Стр.128-129

65

28.02

Буквы Ц,ц, звук [ц].Письмо буквы Ц,ц

Стр.130-131

66

2.03

Буквы Һ, һ, звук [һ]. Письмо буквы Һ, һ.

Стр.132-135

67

6.03

Буквы Щ,щ, звук [щ]. Письмо буквы Щ,щ

Стр.136-137

68

7.03

Разделительный твердый знак

Стр.138

69

9.03

Алфавит. Р.Корбан "Алифба"

Стр.141

70

13.03

Контрольное списывание. Праздник мам. (Газизова А.Н. с.7)

71

14.03

Стихи «Башкортостан», «Самая красивая земля». Повторение.

Стр.142-143

72

16.03

Мы читаем сказки.

Стр.145-146

73

20.03

Стихи Г.Тукая.

Стр.147-148

74

21.03

Мажит Гафури «Бабушка и внучка»

Стр.149

75

23.03

Муса Джалиль «Первый урок»

Стр.150

76

3.04

Речь

Стр.

77

4.04

Текст

Стр.

78

6.04

Праздник букв

Стр.

79

10.04

Виды предложений по цели высказывания

Стр.

80

11.04

Звук и слово

Стр.

81

13.04

Татарские народные сказки

Стр.

82

17.04

Слова, обозначающие предмет

Стр.

83

18.04

Слова, обозначающие действие предмета

Стр.

84

20.04

Татарские народные сказки

Стр.

85

24.04

Слова, обозначающие признак предмета

Стр.

86

25.04

Слова, которые пишутся с заглавной буквой

Стр.

87

27.04

Стихи и рассказы о весне

Стр.

88

2.05

Гласные буквы

Стр.

89

4.05

Звонкие и глухие согласные буквы

Стр.

90

8.05

Стихи и рассказы о животных

Стр.

91

11.05

Слоги

Стр.

92

15.05

Перенос слов

Стр.

93

16.05

Г.Зайнашева Сколько дней в неделе?

Стр.

94

18.05

Контрольная работа по карточке. (Газизова А.Н. с.9)

Стр.

95

22.05

Г.Тукай. Сон земли.

Стр.

96

23.05

Развитие речи. Чего нельзя купить за деньги.

Стр.

97

25.05

Обобщение пройденного материала.

Стр.