К [pic] АСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
[pic]
Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью)
Резайкина Надежда Алексеевна
Район
Шатковский
Место работы
МОУ Шатковская СОШ №1
Должность
Учитель начальных классов
Общая информация Модуль
Основы православной культуры
УМК
Издательство «Просвещение», 2012
Тема урока
Человек и Бог в православии
Тип урока
Урок основного блока
Цель,
Задачи
Сформировать представление отношения человека к Богу. Осмыслить важнейшие понятия на которых основана православная культура: разум, совесть, добро, любовь.
Узнать представления верующих людей о свойствах Бога и понять, что они означают.
Научиться объяснять связь человеческих представлений о Боге с законами добра.
Усвоить что мир пронизан любовью Бога, и Бог любит и хранит каждого человека, живущего на земле.
Выработать отношение к словам благодарности, овладеть представлениями о законах добра.
Необходимое оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, интерактивная доска
Дидактическое обеспечение
Раздаточный материал(карточки для индивидуальной работы, групповой, дополнительные сведения по теме урока)
Планируемые результаты урока
овладение способностью принимать сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить в тексте конкретные факты, сведения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения построения рассуждений
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Заполнение таблицы, работа с наглядным материалом (картины), просмотр видеосюжета, тест.
Литература и Интернет-ресурсы Основная
Дополнительная
Интернет-ресурсы
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
ЭОРЫ
диск «Основы православной культуры»
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Настрой на урок.
Фронтальный опрос:
-Что вы узнали и запомнили по
теме: «Культура и религия»
Тестирование:
- Какие традиции наших предков сохранили и сегодня?
- Найдите соответствие между понятием слова и его определением.
- Продолжи фразу: Культура дает человеку знания о …
- Религиозным человека можно назвать, если…
(Словесный, репродуктивный, практический).
Ответы детей.
- Люди посещают церковь, венчаются, традиции праздника Пасхи.
- Дети подбирают к словам нужное определение.
- Культура дает человеку знания о духовных ценностях.
- Религиозным человека можно назвать, если он соблюдает правила установленные в его религии
Личностные УУД: формируем умения высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: формируем умение прогнозировать предстоящую работу.
Коммуникативные УУД:
Развиваем внимание, память, умение слушать собеседника.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
1.Что означает слово «спасибо»,
«СпасиБо»
Вывод: Этими словами люди выражают благодарность Богу.
«Спаси, Господи!»
«Слава Богу!»
«О, Боже!»
«Иди с Богом!»
2. Работа в тетрадях: задание №1
-Какое слово записано?
-Напишите слова на лучиках солнца, которые Вы считаете связанны с Богом.
-Проверяем записанные слова.
-Какие слова повторились у учащихся.
-это (зачитать слова, которые неоднократно повторялись детьми)
Чтение молитвы со слайда(12-й слайд)
«Господи! Имя Тебе – Любовь: не отвергни меня, заблуждающегося человека! Имя Тебе – Сила: подкрепи меня, изнемогающего и падающего! Имя Тебе – Свет: просвети мою душу, омрачённую житейскими страстями! Имя Тебе – Мир: умиротвори мятущуюся душу мою! Имя Тебе – Милость: не переставай миловать меня!»
Беседа:
-Как, Вы думаете, кто может произнести эти слова
- К кому они могут быть обращены
-Почему люди обращаются к Богу?
-Как в молитве характеризуют и называют Бога?
(проблемный, поисковый, продуктивный)
Рассуждения учащихся.
Дети читают:
«Бог»
Дети записывают слова:
Доброта,совесть,любовь,разум и др.
Дети читают молитву хором.
Человек, которому нужна помощь.
К Богу.
Что бы Бог помог и поддержал человека в трудную минуту.
Любовь,Сила,Свет,Мир,Милость.
Личностные УУД: освоение личностного понимания смысла прочитанного.
Познавательные УУД: развивать умения самостоятельно делать выводы ,выделять в текстах известное от нового, оформлять полученные знания в таблице.
Коммуникативные УУД:
Умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Проблемный вопрос:
-Как Вы понимаете связь между Богом и человеком в православии.
Сегодня на уроке мы будем говорить о Боге и его творении.
Работа по учебнику, чтение текста по ролям.
Беседа по вопросам:
- Оцените поступок Вани.
-Почему Вы так оценили?
-Почему Ваня не смог объяснить ребятам кто такой Бог?
-Можно ли считать Ваню верующим?
-С кем сравнивает Ваня Бога?
-Как представляет себе Бога Леночка?
-Чтения статьи в учебнике страница 9-11.
-Нужна ли сила для совершения добра? Кая это сила: физическая, духовная, сила воли.
-Какие чувства руководили Ваней, когда он ринулся спасать котенка?
-Что могло помешать Ване спасти котенка?
-Ребята, вы, обращали внимания на то что люди часто произносят такие выражения: «Слава Богу!»
-«С Богом!»
-«Иди с Богом!»
-Как вы себе представляете Бога? Вы его видели ?
-Вывод: Бог есть чистейший Дух.
Бог-бестелесное, невидимое бессмертное Существо, не имеющее частей тела, ни страстей.
-«Бога не видел никто никогда» он обитает в неприступном свете, которого никто из людей не видел»
-В русский язык это слово вошло из очень древнего языка, на котором семь тысяч лет назад ( т.е. вплоть до пятого тысячелетия до нашей эры) говорили предки и нашего, и многих других европейских и восточных народов ( включая индусов ).
На этом древним индо-европейском языке «бага» или «бхага» - это доля, порция, удел, часть. Затем же это слово стало обозначать того, кто распределяет эти дары, т. е. самого Бога .
(частично-поисковый метод)
Дети читают текст по ролям:
Автор,Ваня,ребята,Леночка.
-Ваня совершил хороший поступок. Он спас котёнка.
-Он был добрый мальчик, поэтому не мог поступить иначе. Ваня любит животных.
-Ваня чувствует защиту Бога.
-Да, Ваня верующий мальчик, он творит добро, заботу, преодолевая страх.
-С отцом или с матерью.Они защищают.
-Ваня не смог объяснить, кто такой Бог. Но когда он вспоминает Бога ему становится хорошо.
-Леночка объяснила: Бог - это Дяденька в чёрном платье и с бородой.
-Чтобы совершить добро каждый человек должен обладать духовной силой и сила воли человека должна быть твердой .
-Ваней руководили чувства переживания, ответственности ( ведь котенок маленький).
Ваня сильнее, умнея и разумнее котенка.
-Чувство страха могло бы помешать Ване в его поступке.
-Вера в Бога вдохновила Ваню.
-Ответы детей о Боге:
-Бог добрый, он заботится о людях, помогает им в трудную минуту, радуется за них, когда им хорошо.
Познавательные УУД: формирование нового понятия и осознание его через чтение текста, дополнительного материала.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в коллективе, слушать собеседника, строить высказывания в соответствии с поставленной задачей.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Чтения стихотворения( Алексея Толстого 1852года.) учителем.
И просветлел мой темный взор,
И стал мне виден мир незримый,
И слышит ухо с этих пор,
Что для других неуловимо,
И вещим сердцем понял я,
Что все рожденное от Слова,
Лучи любви кругом лия,
К нему вернуться жаждет снова;
И всюду звук, и всюду свет,
И всем мирам одно начало,
И ничего в природе нет,
Чтобы любовью не дышало.
-О ком говорит автор в своем стихотворение?
-Почему вы так думаете?
(исследовательский, эвристический)
Работа с текстом стихотворения.
(коллективная)
Беседа по вопросам.
(фронтальная)
-Автор говорит о Боге.
-Бог- это Слово.
-Бог-Лучи Любви.
-Бог создал весь мир: и природу, и человека.
Личностные УУД: Формирование нравственных качеств ребенка к истории
своего народа.
Познавательные УУД: формирование умения анализировать текст, логическое построение цепочек рассуждений.
Коммуникативные УУД:
Развитие внимания, речи учащихся.
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
-Физкультминутка.
-Почему автор учебника поместил именно эти иллюстрации к тексту.
-Просмотр слайдов:
-17 сл. Светило.
-18сл. –Бог
-19 сл.-Храмы. Кижи. Карелия.
-20 сл.-мальчик Ваня с котенком.
-21 сл.- первые цветы.
(частично-поисковый метод)
-Вывод: Бог- Творец, который создал законы природы для мира законы добра для человека.22 сл.
Когда однажды к святому подвижнику (от слова двигаться, здесь — к духовному совершенству) Иоанну Лествичнику пришли миряне, мало заботившиеся о своём нравственном состоянии, и хотели извинить свою порочность и нерадение (лень) такими словами: «Каким образом можно вести жизнь подвижническую нам — при наших многих заботах, общественных делах, которые опутывают нас подобно сетям?», Иоанн Лествичник ответил: «Делай те добрые дела, какие можете: никого не злословьте, не крадите, ни на кого не клевещите, ни перед кем не гордитесь, не питайте ни к кому ненависти, не уклоняйтесь от церковных собраний, будьте сострадательны к бедным, не подавайте никому дурной пример. Если так будете поступать, то недалеко будете от царствия небесного».
Работа по группам.
-1 гр. Работают над 17,18 слайдами.
-2 гр.- 20сл.
-3 гр.- 21сл
-Солнце светит, обогревает всю землю. Дарит всем тепло и радость, свет и мир.
-Бог помогает всем людям в трудную минуту. Он всех любит и заботится обо всех нас. Его имя Христос.
-В храм ходят люди помолиться. Попросить у Бога помощи, здоровья.
-Ваня – разумное существо у него есть разум. Котенок этими качествами не обладает. О нем надо заботится.
-Природа просыпается от зимнего сна. Тает снег. Появляются первые цветы. Они радуют, вдохновляют человека на хорошие поступки и дела.
Познавательные УУД: формирование умения выделять существенную информацию из читаемого текста, прогнозировать результат.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, участвовать в групповой работе.
Регулятивные УУД: учить самооценке выполненной работы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Работа по таблице: Что нам дано? Что это? Зачем?
- Свобода- возможность выбирать.
- Разум- ум, знание, понимание.
- Совесть-внутренний голос человека.
- Доброта-хорошее отношение к другим
- Любовь-служение самопожертвование.
(словесный)
Ответы на вопросы.
(индивидуальная)
Выбирая добро мы приближаемся к Богу.
Знать из чего выбирать.
Чтобы отличать добро от зла.
Чтобы дарить радость другим.
Чтобы быть счастливом.
Личностные УУД: развитиесамостоятельности, внимательности.
Регулятивные УУД: учить самоконтролю выполненной работы.
Познавательные УУД: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания – теста.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Исследовательская работа 24 сл.
Работа в парах. Составить таблицу.
Исследовать какие качества присущие человеку, а какие животным.
(практический)
Работа в парах. Заполнения таблицы.
« У животных нет дара слова, нет совести, нет свободной воли; они не могут иметь понятия о Боге, не имеют желания и возможности сделаться лучше».
Личностные УУД: умение контролировать собственную деятельность на основе правильного выбора.
Регулятивные УУД: учить самоконтролю выполненной работы.
Познавательные УУД: умение понимать, анализировать ситуацию, делать выводы.
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Назовите ключевые слова, с которыми работали на уроке.
Бог в православии – это свободный и разумный Создатель, который создал
мир и любит Своё творение. Его называют Творцом и Любовью
-Что вы узнали на уроке о Боге!
Есть люди, которые изменяются и развиваются всю жизнь, они интересны в духовном движении, а другие, боящиеся духовной работы, очень быстро завершают своё нравственное развитие, потому что боятся духовной работы.
( Л.Н. Толстой)
Что бы вам хотелось рассказать дома о сегодняшнем уроке?
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке, какие новые слова запомнили?
Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
(словесный, наглядный)
Ответы детей.
Дети называют слова:
«СПАСИБО»
«ТВОРЕЦ»
«РАЗУМ»
«ДОБРО»
«СОВЕСТЬ»
«ЛЮБОВЬ»
-Бог создал мир.
Фронтальная работа.
КоммуникативныеУУД: развитие монологической речи, умение слушать других участников беседы.
Регулятивные УУД: Обучать продуктивным методам работы с учебником и другими источниками информации.
ПознавательныеУУД: умение отделять известное от нового и закрепление полученных сведений.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Определение состояния уч-ся по усвоению нового материала на уроке.
Кому было интересно и понятно на уроке? Чтобы вы рассказали своим друзьям , знакомым, родителям по теме: «Человек и Бог в православий»?
Кому было скучно, не интересно, трудно усваивался материал?
Закончи предложение:
- Я не ожидал, что …
- Оказывается …
-Самым неожиданным для меня было…
-Мне больше всего…
Домашние задание:
1 и 2 группа. Подготовь рассказ на тему:
«Что значит быть православным человеком?» стр. 8-11
Рабочая тетрадь: задание 2, 3, 4, 6 стр. 3
3 группа. Читать стр. 8-11, рабочая тетрадь стр. 2
Дети высказывают свои мнения по усвоенному материалу.
Ответы детей.
КоммуникативныеУУД: умение выражать свои мысли
Регулятивные УУД: Самооценка своей работы на уроке
Г [pic] БОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
