Тема: «Знакомство с задачами на движение. Скорость»
Класс: 3 Учитель: Перепечаева Светлана Николаевна.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели: формировать представление о математике как о части общечеловеческой культуры через показ возможности изучать историю родного края при решении задач практического характера.
Задачи:
-познакомить учащихся с задачами на движение;
- сформировать представление о новой величине «скорость» и единицах ее измерения;
- выявить зависимость между величинами, характеризующими движение тел ;
- продолжить отрабатывать вычислительные навыки;
- способствовать развитию логического мышления, внимания, умения рассуждать, вести диалог, четко отвечать на поставленные вопросы.
- воспитывать интерес к предмету, стремление к сотрудничеству, чувство взаимопомощи..
Метапредметные цели:
Личностные УУД: с помощью учителя
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- дифференцировать известное и неизвестное
-определять отклонения и отличия от эталона в своей работе;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- находить необходимую информацию,
-определять и формулировать проблему
-работать со знаково-символическими средствами
-устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД:
- формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы
- контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией
- создавать устные высказывания
Оборудование: мультимедиопроектор, презентация к уроку, карточки, рисунок автобуса, карта города «Движения», карточки с различными формулами и их названием - S , t, v = s : t, рисунки с изображением лиц детей, памятки.
Ход урока.
Название этапа, Цель
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
работы
Результат
1
Организационный момент
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Подготовка к уроку, приветствие
(3 мин)
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
«На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.»
• Руки? – НА МЕСТЕ
• Ноги? – НА МЕСТЕ
• Локти? – У КРАЯ
• Спина? – ПРЯМАЯ.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.
Записываем дату, «Классная работа».
Приветствуют учителя.
фронтальная
Формирование УУД:
Личностные:
- самоопределение к деятельности;
- включенность в учебную деятельность;
Метапредметные (регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
Предметные:
- предметная готовность к предстоящей деятельности.
2
Минутка чистописания
Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий.
7 минут
Загадка:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.(автобус).
- Запишите, сколько гласных в этом слове? (3)
-Сколько парных согласных? (4)
1) Умножьте полученное число на 11 и запишите результат. (374) Внимательно посмотрите на это число и определите: на какое однозначное число мы точно можем разделить это число и почему?
2)Допишите цифру, чтобы полученное вами число делилось на 3. (3741)
3)Допишите цифру, чтобы полученное число точно делилось на 9. (37414)
4)Можем ли мы это число разделить на 5 без остатка? Какую цифру можно дописать, чтобы оно делилось на 5, но не делилось на 10. (374145)
5) А теперь хотелось бы разделить это число на 100. (37414500).
6) Можно ли разделить это число на 10? А на 1000?
-Прочитайте мне это число! Как удобней это сделать?( Разделить число на классы, начиная с конца числа).
Оценивание проводится с использованием структуры
«Сималтиниус раунд тэйбл».
Сейчас по моей команде передаёте листок с числом по кругу и определяете самые красивые цифры друг у друга.
Дети выполняют работу на листочках. Внимательно слушают и точно выполняют команды учителя.
фронтальная
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль:учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3
Актуализация знаний.
Цель: выявление места и причины затруднения.
15 минут
1. Проводится с использованием структуры КОНЕРС .
1. Единицы измерения.
2. Геометрическая.
3. Уравнения.
4. Вычисления.
По углам заготовлены задания для постеров и фломастеры.
Фронтальная.
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.
4. Самостоятельная работа.
Цель:
- построить проект совместно с учащимися для выхода из затруднения с использованием необходимых ресурсов знаний.
20 минут
3 испытание.
Мы с вами уже можем считаться опытными моряками. Как вы считаете, какое явление в природе может задержать нас в пути? (штиль)
Так дрейфуя, мы добрались до Арктики. Нас встречают местные жители. Кто же это? Решите задачи на смекалку и узнаете ответ на этот вопрос.
а) Маша прошла n км. Чему равна её скорость, если она затратила на путь k часов?
б) Лена шла а ч со скоростью b км/ч. Какое расстояние она прошла за это время?
в) Витя пробежал х метров за 5 минут, а Саша – за 6 минут. У кого какая скорость больше и на сколько?
Молодцы! Мы практически у финиша. Остался последний рывок.
Откройте конверты, которые лежат на ваших столах.
Необходимо прочитать вопрос, выбрать ответ, отметить букву в бланке и составить из них слово.
ТЕСТ.
1.Выбери среди данных обозначений единицы измерения скорости.
а). кг
в). км/ч
д). дм2
2.Выбери правильный ответ.
б). Скорость – это расстояние между двумя точками.
п). Скорость – это быстрая езда.
и). Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
3.Выберите букву, которая обозначает скорость:
к). V
с). t
л). S
4.Выберите букву, которая обозначает время:
д).V
т). t
ж). S
5.Выберите букву, которая обозначает расстояние:
э). t
а). V
о). S
6. Пешеход за 3 часа прошел 12 км. Какова скорость пешехода?
в). 4 км
р). 4 км/ч
е). 36 км/ч
7. Лодка проплыла 36 км со скоростью 9 км/ч. Сколько часов лодка была в пути?
и). 4 ч
а). 25 ч
о). 4 км
8. Подбери возможную скорость движения для самолета.
ы). 60 км/ч
я). 2500 км/ч
у). 4 км/ч
- Какие вы молодцы!
Штиль.
n:k
a*b
(х:5)-(х:6)
Читают вопрос и выбирают букву ответа. Отмечают букву ответа в бланке. Собирают слово: ВИКТОРИЯ.
км/ч
Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
V
T
S
4 км/ч
4 ч
2500 км/ч
Фронтальная работа
Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
9.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
Самооценивание
(5минут)
Мы нагнали лидера. И как всегда – находчивость капитана Врунгеля приходит на помощь. С вашей помощью наша яхта вырывается вперед и приходит первой.
Ваша слаженная работа, четкие и грамотные ответы помогли выиграть в регате. Скажите:
Что повторили сегодня на уроке?
Что удивило на нашем уроке?
Над чем пришлось задуматься?
– Кто сегодня собой доволен? Почему?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Спасибо за урок! Надеюсь, мы с вами еще увидимся!
Задачи на движение
