Урок систематизации знаний (русский язык, тема Ударение)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты УУД

Время

СЛАЙД

1.Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности.

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

- Посмотрите всё готово у вас к уроку.

- А прежде чем мы его начнём, покажите мне, пожалуйста, свои карточки настроения.

- Я желаю, тем у кого хорошее настроение – не растерять его до окончания занятия, а тем у кого настроение не очень – чтобы оно улучшилось…

- настраиваются на работу,

- проверяют готовность к уроку.

Планируемые результаты нравственно-этическая ориентация (этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

№1

2 мин

2. Чистописание.

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта — не пряник, не конфета.

- Назовите тему этого стихотворения. (Доброта)

- С какого звука начинается слово Доброта? ([Д])

- Какая орфограмма есть в этом слове? (безудар.глас.О)

- Как ее проверить? (добрый)

- Сегодня мы повторим написание заглавной и строчной буквы Д.

- читают,

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов,

- работают над чистописанием.

Познавательные УУД

(понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; анализировать предложенный материал).

Коммуникативные УУД

(умение слушать других, отстаивать свою точку зрения).

№ 2, 3, 4

3 мин

3. Грамматическая разминка

- Ребята, давайте начнем урок с небольшой разминки. Приготовьте свои сигнальные карточки. Я буду задавать вам вопрос, если утверждение верное – поднимайте зеленую карточку, если неверное – красную.

1. - в русском языке звуки бывают гласные и согласные,

2. -слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.

3. -сколько в слове звуков, столько и слогов

4. -ударными бывают согласные звуки

5. - ударный гласный произносится сильнее

6. - в русском языке ударение падает только на первый слог

7. - ударный слог в слове может быть только один

8. - в слове лучи безударный гласный в 1 слоге

- участвуют в работе, используют сигнальные карточки

Регулятивные УУД

(умение слушать в соответствии с целевой установкой, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание).

Предметные УУД

( - осуществлять сравнение,

строить логическое рассуждение.

- определять умения на основе изученного правила.

- определить круг своего не знаю на этом этапе урока)

Личностные УУД

(применять правила делового сотрудничества.)

3 мин

4. Знакомство с темой и целями урока.

- Ребята, вот уже несколько уроков мы с вами работает по одной теме. Напомните, пожалуйста, по какой. (Ударение).

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке сегодня, если наш урок называется – урок-закрепление? Какую цель мы поставим перед собой?

- Чему будем учиться на уроке?

1. Учиться делить слова на слоги

2. Выделять ударный слог.

3. Работать в паре, с учителем, в группе.

4. Учиться оценивать себя, товарища.

- Правильно! Мы на уроке повторим все, что мы знаем об ударении.

- Что такое ударение?

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов

- формулируют цели урока

Коммуникативные УУД

(умение слушать других, отстаивать свою точку зрения).

Регулятивные УУД

(умение слушать в соответствии с целевой установкой, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание).

№5

2 мин

5. Работа по теме урока.

Актуализация знаний.

- Ребята, сейчас я прочитаю вам историю одного очень важного участника нашей школьной жизни… Вы послушайте ее и попробуйте ответить на вопрос, который он задает в конце…

Рассказ школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.

Ему уже двенадцать лет.

Но говорит он до сих пор

Не «коридор», а «колидор».

«Дилектор входит в кабинет...»

«Закрыт магазин на обед...»

«Хозяйка моет стаканы...»

«Секёт свеклу...»

«Пекёт блины...»

И до меня дошел черёд:

Портфель он «портфелем» зовет.

Но мне не зря «Родную речь»

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя:

Пусть и его зовут Петя.

– Петя! – несется со двора. –

Тебе домой идти пора!

– Не трогай малыша, Петя!

Ведь ты большой, а он дитя!

«Петя» обижен на ребят:

– Скажите, в чем я виноват?

Я не ругался, не грубил

И никого не оскорбил,

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

(Ю.Тимянский)

- Так что же произошло с портфелем? (мальчик неправильно поставил ударение)

- Как вы найдёте ударение в словах?

- Давайте вспомним алгоритм постановки ударения в словах. У вас на столах разрезанные пункты алгоритма, соберите их в правильном порядке, для этого вам понадобится клей.

- Давайте проверим, что у вас должно было получиться…

Алгоритм

постановки ударения:

1.Вспоминаю правило: «Ударение – это выделение в слове голосом одного из слогов».

2.Для выделения ударного слога надо произносить слово целиком (не по слогам).

3.Вспоминаю приёмы постановки ударения в словах: «Зовём слово в гости» (интонация обращения).

Мы в слове слог ударный

Найдём элементарно.

А когда его найдём,

Громче всех произнесём.

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов

- вспоминают алгоритм постановки ударения.

Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

Регулятивные УУД

(определить план выполнения заданий; контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции)

Познавательные УУД

информационные (анализ информации, передача информации (устным, цифровым способом)

Познавательные УУД логические (построение рассуждения; обобщение).

№6

5 мин

6. Формирование новых знаний

- А теперь давайте понаблюдаем над ударением и определим, нужно ли знать на какой слог поставить ударение и на что влияет ударение.

- У вас на столе листочки: нарисуйте простой рисунок слова, которое записано у вас на карточках. Только чур, не подсматривать, что рисует сосед. (кружки, гвоздики).

- Посмотрим на рисунки. Что вы заметили? (что рисунки разные)

- Как такое могло получиться, ведь слово – то одно, а рисунки разные?

- Знаете, ребята, русском языке встречаются слова, которые пишутся одинаково, но произносятся и слышатся по-разному. Об этом мы будем говорить на следующих уроках. Если вам интересно, как они называются, вы можете поискать о них дома информацию и рассказать нам потом.

- Для чего же надо знать постановку ударения?

- Составим с этими словами предложения и запишем их в тетрадь.

Работа в парах.

- работают, а затем объясняют выполненное задание.

- (от этого зависит значение слова).

Регулятивные УУД

(ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль)

Познавательные УУД

(анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений)

Коммуникативные УУД

(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации)

5 мин

7. Физкультминутка

- выполняют расслабляющие упражнения

Личностные УУД самоопределение (экологическая культура: здоровьесберегающее поведение)

1 мин

8. Формирование новых знаний (продолжение)

- Что записано на доске? (предложения)

- Некоторые слова в них выделены. Эти слова написаны одинаково. А как же они читаются?

- Прочитаем предложения.

- Запишите предложения в тетрадь. Поставьте в выделенных словах ударение.

- Так для чего нам нужно ударение?

ВЫВОД: ударение может изменить смысл слова. От ударения меняется лексическое значение слова.

- А сейчас вы будете работать в группах, вот и посмотрим, как вы можете дружить, помогать друг другу, насколько вы добры.

- У вас на столах карточки со словами. Соберите из них пословицу и запишите ее в тетрадь.

ЛЕЧИТ, ЗЛОЕ, КАЛЕЧИТ, СЛОВО, А, ДОБРОЕ

ДОБРЕЕ, БУДЕШЬ, МИЛЕЕ, ВСЕМ, ЖИВИ

(Доброе слово лечит, а злое калечит. Живи добрее, будешь всем милее.)

- Как вы понимаете эти пословицы?

Работа в группе.

- объясняют, что нужно сделать.

- работают, а затем объясняют выполненное задание.

- формулируют вывод о том, что ударение меняет смысл слова.

Коммуникативные УУД

- инициативное сотрудничество

(проявлять активность во взаимодействии);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, вести диалог, слушать собеседника); управление коммуникацией (аргументировать свою позицию)

Регулятивные УУД коррекция (вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе учёта сделанных ошибок); контроль и самоконтроль (сличать способ действия и его результат с заданным эталоном)

Познавательные УУД логические (классификация по заданным критериям)

№ 7

2 мин

№ 8

3 мин

9. Работа с кейсом

Добро и Зло  

В одном прекрасном городе жила-была принцесса
Доброта. Она была очень красива и умна. Доброта творила только хорошие
поступки, она помогала жителям города. Принцесса всем очень нравилась.

В другом городе жила королева Зло.
Зло была уродлива и делала только плохие вещи и гадости. За это ее никто не любил. Зло очень завидовала, потому что Доброта была очень красива.

Однажды Зло сказала, что хочет устроить состязания по разным делам: добрым и злым. К кому потянутся люди, тот и выиграл. Вот настал день соревнований. Зло стала пакостить всем. Она думала, что люди будут бояться ее и за это уважать и любить.

Доброта делала хорошие дела и людям это нравилось. Победила Доброта.

Зло очень расстроилась, но Доброта пожалела ее и научила делать добро. С тех пор королеву зовут не Зло, а Злата. И она творит только добро.

Задание:

1. Найти 2 слова, в которых ударение падает на 1 слог

2. Найти 2 слова, в которых падает ударение на 2 слог

Работа в группе.

- объясняют, что нужно сделать.

- работают, а затем объясняют выполненное задание

- защита перед классом

Регулятивные УУД

(корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,

анализировать)

Личностные УУД

(принимать правила делового сотрудничества)

Познавательные УУД

(- классифицировать объекты:

- объединять в группы по существенному признаку.

- выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения)

Коммуникативные УУД

(- анализировать текст,

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации)

5 мин

10. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

- О чем мы говорили сегодня на уроке?

- Продолжите предложения…

Сегодня на уроке:

1. Мы учились…
2. Мы смогли…
3. Было трудно…

- На ваших партах лежат листочки, на которых отметьте насколько понятен был вам урок и как вы работали на сегодняшнем уроке.

- продолжают предложения

- на карточках рефлексии отмечают на сколько понятен был им урок и как они оценивают свое участие в нем.

Регулятивные УУД

(- оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии)

Личностные УУД

(- мотивировать свои действия,

выражать положительное отношение к процессу познания)

№ 9, 10

2 мин