Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I. Организация
начала урока
Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.
Фронтальная, индивидуальная
1.Приветствие. 2.Проверка готовности к уроку
3. Эмоциональный настрой
-Здравствуйте ребята! Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Меня зовут, Мария Николаевна.
-А теперь проверьте, все ли готовы к уроку?
-Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда!
Ну, начнём урок, друзья!
Приветствует уч-ся, проверяет подготовленности помещения к занятию.
Организует внимание школьников.
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Личностные.
Эмоциональность; умение осознавать свои эмоции.
II. Речевая разминка.
Цели: 1.Обеспечить правильность и осознанность выполнений указаний учителя.
2.Выявить проблемы при произношении.
3.Формирование и устранение и устранение проблем при произношении.
Словесный, Фронтальный, Наглядный
-Прочитайте.
(Слайд №1)
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях –
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтешь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.
-А сейчас прочитайте стихотворение медленно.
-Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
-Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
-Прочитайте весело(еще: с удивлением, сожалением, восхищением, раздражением)
-Прочитайте выразительно.
Организует внимание учащихся,
Дает целую установку к чтению.
Задает вопросы учащимся.
Совместно
с учителем выполняют речевую разминку, правильно формулируют ответы на вопросы
Личностные, Познавательные.
Стремление к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.
III. Постановка учебной задачи Цель:
1. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. 2. Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)
Фронтальная, индивидуальная. Практический. Словесный.
-Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним произведением В. Бианки.
-Как вы думаете, какая птица с древности считается символом мудрости и познания?
А) сова
Б) ласточка
В) голубь
(Сова)
-Почему вы выбрали этот ответ?
-Сова считалась символом мудрости еще у древних греков.
-А что вы знаете об этой птице?
(Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.)
Организует внимание учащихся,
Дает целую установку.
Задает вопросы.
Совместно
с учителем формулируют учебную задачу Отвечают на вопросы, внимательно слушают
Регулятивные.
Стремление к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.
Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации.
IV.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Цели: 1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися повторяемого материала.
2. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.
3. Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Фронтальная. Практический. Словесный
1Первичное чтение..
2. Словарная работа..
3. Обсуждение рассказа
4.Проверка восприятия.
5. Повторное чтение стихотворения.
6.Анализ стихотворения.
-Ребята, откройте учебник на странице 146.
-Сейчас мы с вами познакомимся с произведением В. Бианки.
Организует внимание учащихся. Дает целую установку. Задает вопросы учащимся.
Выявляет степень понимания усвоенных знаний.
Внимательно слушают. Задают вопросы, если что-то не понятно.
Личностные, Регулятивные, Познавательные.
Стремление к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.
Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации. Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения.
Физкультминутка
Цель: Содействовать выполнению упражнений для профилактики утомления детей.
Коллективная.
-А сейчас встаньте со своих мест. Сейчас мы с вами немного разомнемся.
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись – вверх поднимись.
А теперь чуть-чуть попрыгай,
Влево, вправо (3 раза)
И тихонечко садись.
Выполняет движения физминутки.
Повторяют движения физминутки за учителем.
Предупреждение переутомления учащихся.
V. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Цели: 1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися повторяемого материала.
2. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.
3. Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Фронтальная. Практический. Словесный
Наглядный.
1Вступительное слово об авторе.
2.Озаглавливание стихотворения.
3.Работа с иллюстрациями к стихотворению.
4.Первичное чтение стихотворения с целевой установкой.
5.Проверка восприятия.
6. Повторное чтение и анализ стихотворения.
7. Беседа по теме «Правила ухода за собаками»
-Что ж, продолжим наш урок.
-На странице 128 есть еще одно стихотворение. Кто его автор? (И.Пивоварова)
-Сейчас мы с вами познакомимся с этим автором. Обратите внимание на доску.
(Слайд №4)
-Как мы можем назвать его – по первой строчке?
(«Жила-была собака…»)
-Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Что вы видите?
-Предположите, о ком или о чем будет это стихотворение.
-Прочитаем стихотворение и подумайте:
-Какое впечатление произвела у вас собака?
-Найдите и прочитайте слова, которые показывают нам внешний вид собаки.
(Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы)
-Прочитайте строчки, от которых нам становится страшно, когда мы боимся этой собаки.
И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звезд.
-Как вы понимаете эти строчки?
-Есть ли еще подобные строчки?
И лаяла собака,
Как миллион собак.
Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись.
-Теперь вам понятны иллюстрации в учебнике?
-Какой предстает перед нами эта собака?
(Перед нами возникает образ огромной, страшной собаки)
-Как вы считаете, что будет дальше?
(Предположения детей)
-Прочитайте стихотворение до конца, обращая внимание на характер собаки.
-Ожидали ли вы такое продолжение?
-Прочитайте, какой была собака.
-Можно ли сказать, что это было сказочное стихотворение?
-Какие приемы сказки использует автор?
(Ответы детей. Затем – выразительное чтение стихотворения)
-А сейчас, давайте с вами поговорим о собаках. Как правильно вести себя с ними. Почему это важно?
-Скажите, у кого дома есть собака? Как вы за ней ухаживаете?
-Что нельзя делать?
Организует внимание учащихся. Дает целую установку. Задает вопросы учащимся.
Выявляет степень понимания усвоенных знаний.
Внимательно слушают. Задают вопросы, если что-то не понятно.
Личностные, Регулятивные, Познавательные.
Стремление к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.
Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации. Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения.
VI. Итог урока.
Цели: 1. Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний и способов действий.
2. Выявить недостатки в знаниях и способов действий учащихся.
3. Установить причины выявления недостатков.
4.Обеспечить у школьников способности к оценочной деятельности.
Фронтальная. Словесный.
1.Подведение итогов урока.
-Ребята, о чем мы с вами говорили на уроке?
-С какими авторами мы познакомились?
-С какими произведениями мы познакомились.
-Понравились ли они вам?
Подводит итог.
Формирует у обучающихся целостную систему знаний
Анализируют свою деятельность на уроке
Формирование регул. УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.
VII.Рефлексия.
1)Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния
2)Мотивация своей деятельности и взаимодействие с учителем и одноклассниками.
Фронтальный, Словесный, Практический
-Ребята, перед каждым из вас лежит карточка с двумя кружочками. В первом кружке отобразите настроение, которое было у вас в начале урока, а во втором то настроение, которое у вас сейчас.
[pic]
Мобилизирует учащихся на рефлексию своего поведения
Работают с карточкой; проводят рефлексию своей деятельности.
Осознание ответственности за произнесенное слово; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
