Рабочая программа по предмету Окружающий мир

Рассмотрено

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

__________________ Васильева Е.Н.

Протокол № 1 от 27.08.2016

Принято

на заседании педагогического совета

МКОУ Калачеевская СОШ № 6

Протокол №1 от 29.08.2016

Утверждено

Директор МКОУ Калачеевская СОШ № 6

_____________ Кузнецова Г.П.

Приказ по школе ОД № 204 от 30.08.2016

по школе № 51/1 от 01.09.2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя высшей квалификационной категории

Коломыцевой Натальи Владимировны

по окружающему миру в 3 «Б» классе

МКОУ Калачеевская СОШ № 6

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы учебного курса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков. Программа соответствует учебному плану школы.

В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

речевые;
организационные;
коммуникативные.

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в курсе занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
Идея уважения к миру.

При изучении «Окружающего мира» младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 68ч. (34 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий,

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости

• человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально- нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира

природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным

для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Содержание учебного предмета.

3 КЛАСС

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

«Как устроен мир»

«Эта удивительная природа»

«Мы и наше здоровье»

«Наша безопасность»

«Чему учит экономика»

«Путешествия по городам и странам»

всего

Тематическое планирование

3класс (68 ч)

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Раздел « Как устроен мир » (6 ч.)

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проект «Богатства отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- -оценивать результаты работы

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

Что такое экология.

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в группе;

-работать в паре;

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-высказывать предположения;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника;

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

-высказывать предположения о плодородии почвы;

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы питания и дыхания растений;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Размножение и развитие растений

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга;

- правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать группы животных;

-классифицировать животных из предложенного списка;

- приводить примеры животных разных групп;

- работать с электронным приложением к учебнику;

Кто что ест.

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

Проект: «Разнообразие природы нашего края».

- определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- находить в литературе материалы о природе родного края;

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-обсуждать меры по охране животных;

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. 3,Правила сбора грибов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- приводить примеры грибов-двойников;

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

- приводить примеры круговорота веществ;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;

Раздел « Мы и наше здоровье»(10ч)

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать системы органов тела;

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

-работать в паре во время проведения опыта;

Органы чувств.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по предложенному плану;

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

-работать в паре: осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи;

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- приводить примеры правильного питания;

-составлять меню здорового питания;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Пульс и его частота

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

-работать в паре;

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

- понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятие ЗОЖ;

-формулировать правила ЗОЖ;

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот;

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Тесты

-выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность работы ;

- адекватно оценивать свои знания.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,

«Школа кулинаров».

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

Раздел « Наша безопасность» (7 ч.)

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры;

- анализировать схему эвакуации;

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей;

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать дорожные знаки;

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе определители информацию о ядовитых растениях и грибах;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения;

- обсудить проблему экологической ситуации;

Раздел« Чему учит экономика» (12ч.)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком;

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использование природных богатств;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- работать с терминологическим словариком;

Полезные ископаемые.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;

- работать с терминологическим словариком;

Растениеводство.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях полученные в 1-2 классах;

- различать и классифицировать

культурные растения;

- определять их с помощью атласа определителя;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

Животноводство.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отросли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

Проект «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта.

- собирать информацию об экономике своего края;

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия виды обмена товарами;

- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;

- раскрывать роль денег в экономики;

- различать денежные единицы разных стран;

- работать с терминологическим словариком;

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы;

- выявить взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- работать с терминологическим словариком;

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- определить какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- работать с терминологическим словариком;

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсудить необходимость экологической экспертизы при осуществлении любого экономического проекта;

Раздел « Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта.

— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

— оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

Путешествие по Франции.

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

—— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Путешествие по Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

— соотносить государства и их флаги:

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

— составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

По знаменитым местам Мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности:

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

— выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

— формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Календарно - тематическое планирование.

П: познавательные

К: коммуникативные

Примечание

(часы внутрипредметного модуля)

По плану

По факту

Как устроен мир(6 часов)

05.09

Природа.

Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

К: умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

07.09

Человек.

Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

12.09

Проект «Богатства, отданные людям».

14.09

Общество.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

19.09

Что такое экология.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира

К: умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

21.09

Природа в опасности!

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

Эта удивительная природа(18).

26.09

Тела, вещества, частицы.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

28.09

Разнообразие веществ.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

03.10

Воздух и его охрана.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

05.10

Вода.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

10.10

Превращения и круговорот воды.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

12.10

Берегите воду!

П : умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Л : осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

17.10

Как разрушаются камни.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

19.10

Что такое почва.

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

24.10

Разнообразие растений.

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

26.10

Солнце, растения и мы с вами.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

07.11

Размножение и развитие растений.

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

09.11

Охрана растений.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

14.11

Разнообразие животных.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

16.11

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы нашего края».

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

21.11

Размножение и развитие животных.

23.11

Охрана животных.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

28.11

В царстве грибов.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

30.11

Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье(10 часов).

05.12

Организм человека.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

07.12

Органы чувств.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

12.12

Надёжная защита организма.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

14.12

Опора тела и движение.

19.12

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

21.12

Дыхание и кровообращение.

26.12

Умей предупреждать болезни.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

28.12

Здоровый образ жизни.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

16.01

Проверим себя и оценим свои достижения.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

18.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

Наша безопасность(7 часов).

23.01

Огонь, вода и газ.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

25.01

Чтобы путь был счастливым.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

30.01

Дорожные знаки.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

01.02

Проект «Кто нас защищает».

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

06.02

Опасные места.

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

08.02

Природа и наша безопасность.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

13.02

Экологическая безопасность.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

Чему учит экономика(12 часов).

15.02

Для чего нужна экономика.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами;

20.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

22.02

Полезные ископаемые.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

27.02

Растениеводство.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

01.03

Животноводство.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

06.03

Какая бывает промышленность.

13.03

Проект «Экономика родного края».

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

14.03

Что такое деньги.

Л: осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими; установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

15.03

Государственный бюджет.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

20.03

Семейный бюджет.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

52 53

22.03

03.04

Экономика и экология.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

1 час по ВПМ «Основы безопасности жизнедеятельности»

Путешествия по городам и странам(15 часов).

54 55 56

05.04

10.04

12.04

Золотое кольцо России.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

17.04

Проект «Музей путешествий».

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

19.04

Наши ближайшие соседи.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

24.04

На севере Европы.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

26.04

Что такое Бенилюкс.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

03.05

В центре Европы.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

05.05

По Франции и Великобритании (Франция).

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

10.05

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

15.05

На юге Европы.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

16.05

По знаменитым местам мира.

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

17.05

Проверим себя и оценим свои достижения.

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

67 68

22.05

24.05

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2012. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013	В учебниках на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности. С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Рабочие тетради
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2013. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013	Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдения, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.

Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 3класс.	Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке коллективную деятельность школьников под руководством учителя.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,3 класс.	Электронное приложение дополняет и обогащает материал учебника мультимедийными объектами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Модели светофоров, дорожных энаков (по возможности).
Натуральные объекты.
Живые объекты (комнатные растения).	С учетом местных особенностей, условий школы.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир». Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, транспорт, магазин). Наборы кукол (в т.ч. бумажных) в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок и альбомов для рисования.
Оборудование класса.
Ученические столы с комплектом стульев.	В соответствии санитарно-гигиеническими нормами.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Держатели для схем и таблиц.