1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана:
на основе Примерной образовательной программы НОО и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» (Рабочие программы/ Б.М.Неменский и др. М./Просвещение, 2011). Данная программа обеспечена учебником Л.А.Неменской «Ты и искусство» Учебник для 2 класса (УМК «Школа России»), вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (ПриказМинобрнауки России от 31марта 2014г. № 253, г. Москва).
Цели и задачи курса
Цель курса – развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно - творческой деятельности.
Задачи курса:
воспитание эстетических чувств; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию окружающего мира, умений и навыков сотрудничества;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыт работы в различных видах художественнотворческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами;
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности назвать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи. поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера, поиска(проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Изобразительное искусство и художественный труд» который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
1.2.Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
1.3.Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство и художественный труд»
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
1.4. Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе базисным учебным планом начального общего образования отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), что соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
1.5.Тематический план с основным содержанием тем
Авторская программа Кол-во часов
Искусство в твоем доме
8 час.
Искусство на улицах твоего города
7 час.
Художник и зрелище
10 час.
Художник и музей
9 час.
Итого
34ч
Содержание курса
Искусство в твоем доме – 8 час.
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище- 10 час.
Художник в цирке. Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей -9 час.
Музеи в жизни города. Картина- особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы)
1.6. Планируемые результаты освоения программы
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Планируемые результаты изучения курса ("Изобразительное искусство", авторы Б.М.Неменский) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.
Личностные универсальные учебные действия
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно – практической деятельностью;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
- умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения
- под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- умению проговаривать свои действия после завершения работы
Познавательные универсальные учебные действия
- строить небольшие сообщения в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
- устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания;
- контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
- проявлять инициативу в коллективных работах
Предметные результаты
— продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
— освоение живописных приемов (по сырому, лессировки, раздельный мазок и др.);
— освоение приемов лепки рельефов (плоский, углубленный, выступающий, плоский рельеф с прорезями);
— продолжение освоения «азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и черной краски;
— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удаленных объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
— освоение цветового, текстурного, тектонического и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных); .
— продолжение формирования умения точно передавать в тематической композиции или иллюстрации сюжет, создать выразительные образы;
— продолжение изучения традиционных художественных промыслов (каргопольская, архангельская, богородская, сергиевская игрушки, скопинская керамика).
Общекультурные компетенции.
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Элементы графической грамоты
- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
- называть новые свойства изученных ранее материалов;
- подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- применять приемы рациональной и безопасной работы
1.7. Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется Достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Объектом оценки результатов служит, в полном соответствии с требованиями нового стандарта, способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Отметим важность того, чтобы комплект работ второклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.
Техническая реализация: сложность организации работы; соответствие рисунка заданной теме; название рисунка.
При оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2013г
1.8. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:
Учебник
Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 3 класса - М.: Просвещение, 2007
Дополнительная литература
Б.М. Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская. Сборник программ для 1 -9 классов – М.: Просвещение, 2007.
2.Технические средства обучения:
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Нетбук
3.Электронно-программное обеспечение
Мультимедийные (цифровые) образовательные интернет-ресурсы для учителя:
[link] .
Тема урока с элементами содержания
Кол-во час
Виды деятельности
Дата
по плану
фактически
Искусство в твоем доме
Виды художественной деятельности-4ч.Азбука искусства. Как говорит искусство?-3чЗначимые темы искусства. О чём говорит искусство?-3ч
1
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.
Осенний вернисаж. Экскурсия
1
Наблюдение за природой, выполнение наброска, рисунка
2.09
2
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России
Красота букетов из Жостово. Твоя посуда
1
Придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Уметь изобразить посуду по своему образцу: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской (гжельской) росписи
9.09
3
Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Мамин платок
1
Создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характера узора (растительный, геометрический).Уметь составлять простейший орнамент. Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков.
16.09
4
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Обои и шторы в твоем доме
1
Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа).Знать роль художников в создании обоев, штор: построение ритма, изобразительные мотивы.
Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты.
21.09
5
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Твои игрушки
1
Лепка игрушки из пластилина, роспись пластилином.
Знать, чем отличается Гжель от Хохломы (цвета).
28.09
6
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Твои игрушки
1
Создание игрушки из любых подручных материалов. Знать образцы игрушек Хохломы, Гжели, дымковских, филимоновских, богородских и т.д.
Уметь выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.
5.10
7
Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками
Иллюстрация твоей книжки
1
Создать свой вариант оформления книги.
Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт.
12.10
8
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Иллюстрирование русских народных потешек
1
Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку, иллюстрации. Знать роль обложки, шрифта, буквицы.
19.10
9
Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Поздравительная открытка.
1
Создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры или графической монотипии).
Знать виды графических работ. Уметь выполнять простую графическую работу. Знать отличие литографии от линогравюры.
26.10
10
Практическое овладение основами цветоведения.
Букет цветов
1
Уметь выполнять эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам самостоятельно).
9.11
Искусство на улицах твоего города
Азбука искусства. Как говорит искусство?-1ч Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?-4ч
11
Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве.
Декор русской избы. Памятники архитектуры- наследие предков.
1
Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники Уметь изобразить один из памятников
16.11
12
Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России.
В мире народного зодчества
1
Создание проекта ажурной решетки или ворот – вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из бумаги (пластилина) ажурные решетки.
23.11
13
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Парки, скверы, бульвары города
1
Построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). Знать, в чем заключается работа художника-архитектора. Уметь изобразить парк или сквер. Знать, что такое ландшафтная архитектура; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар для раздумий».
30.11
14
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Транспорт в городе.
1
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта. Знать многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью. Уметь создать панно с аппликацией.
7.12
15
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Витрины магазинов
1
Создание проекта оформления витрины магазина. Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины. Знать о назначении витрин как способе украшения улицы. Уметь составить проект оформления витрины.
14.12
Художник и зрелище
Виды художественной деятельности-3ч. Азбука искусства. Как говорит искусство?-4ч Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?-3ч
16
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества Образ театрального героя. Эскиз куклы.
1
Создание куклы к кукольному театру. Знать театр кукол как пример видового разнообразия театра. Уметь создать в паре голову кукольного персонажа.
Знать термин спектакль ка цепь взаимосвязанных действий.
21.12
17
Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Образ театрального героя. Силуэт-загадка
1
Уметь создать эскиз театральных кукол-персонажей.
Знать отличие кукольного театра от других видов театра.
11.01
18
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа
Театр кукол
1
Уметь создать кукольного героя с выразительным характером. Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной куклы.
18.01
19
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа
Театр кукол
1
Уметь создать кукольного героя с выразительным характером. Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной куклы.
25.01
20
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Карнавальные маски
1
Конструирование выразительных и острохарактерных масок. Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги.
Знать о роли художника в создании маски, об условности языка масок.
1.02
21
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Карнавальные маски
1
Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписать, подчеркивая характер.
8.02
22
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Пальчиковый театр.
1
Выполнение рисунка «Праздник в городе». Знать о роли художника в создании праздничного облика города. Уметь создать эскиз праздничного города.
Знать элементы украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки и др. Уметь создать изображение многоцветного праздничного города как единого большого театра, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.
15.02
23
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования
Конструирование из бумаги сувенирной куклы
1
Уметь создать кукольного героя из бумаги
22.02
24
Искусство вокруг нас сегодня.
Афиша, плакат к спектаклю
1
Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.
Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши или плаката к спектаклю.
Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя.
1.03
25
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Цирковое представление «Парад- алле».
1
Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Знать роль художника в цирке. Уметь создать эскиз циркового представления.
Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит, освещение, оформление арены. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении.
15.03
Музеи искусств
Виды художественной деятельности-5ч. Азбука искусства. Как говорит искусство?-2ч Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?-2ч
26
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры
Музей искусств (интерьер музея)
1
Изобразить интерьер музея. Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Знать, из чего состоит интерьер музея, крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре).
29.03
27
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов Натюрморт. В музеях хранятся картины- натюрморты
1
Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).
Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Уметь изобразить натюрморт по представлению. Знать о средствах выражения настроения в натюрморте, о роли цвета. Уметь создать натюрморты с разным настроением (веселый, грустный).
5.04
28
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.
Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи.
1
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изобразить пейзаж по представлению. Знать знаменитые картины-пейзажи
И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа
12.04
29
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты
1
Создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).
Знать жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека.
Знать знаменитые картины. Уметь создать самостоятельно живописный портрет близкого человека.
19.04
30
Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
1
Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру.
Знать разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека и животного в движении
26.04
31
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Музеи архитектуры
1
Изображение памятника архитектуры
3.05
32
Ритм линий, пятен, цвета.
Лоскутный коврик. Коллаж, музеи народно-декоративного искусства
1
Составление коврика. Коллаж
10.05
33
По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев-аппликация Музеи народно-прикладного искусства
1
Народные промыслы. Составление узоров. Знакомство с народными промыслами
17.05
34
Музеи искусств. Ступени художественного образования (урок -обобщение)
1
Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»
Знать, что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы
24.05
Критерии оценивания практических работ учащихся.
-
Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству.
-
Аннотации к рабочим программам МБОУ СОШ №1 г. Мензелинска.
Программа по изобразительному искусству
Программа по изобразительному искусству 3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по изобразительному искусству. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения изобразительному искусству в 3 классе в рамках обучения по учебнику Л. А. Неменской , выпускаемых издательством « Федоров » Москва, 2007г. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта. Департаментом образовательных программ и стандартов начального образования Министерством образования Российской Федерации, с учетом рекомендаций авторской программы Б. М. Неменский, рассчитана на 1 час в неделю, 34 учебных часа в год, содержит пояснительную записку, планирование и список использованной литературы.
