Урок познания мира Учимся ориентироваться

Середина урока

III. Работа по теме урока

6–30 мин

(К) Работа с учебником

Учащиеся рассматривают иллюстрацию, дают ей название. Учитель знакомит детей с понятием «горизонт». Беседа.

- Где находится мальчик? Что он делает?

- При помощи какого прибора он идет по полю?

(К) Работа с учебником. Учитель знакомит детей с понятием «компас».

Мини-исследование.

Знакомство с устройством компаса. Учащиеся рассматривают компас. Называют его составляющие.

- На какую сторону горизонта указывает синяя стрелка? Красная?

Практическая работа.

Алгоритм работы с компасом на флипчарте (ИАД)

- Сначала освобождаем предохранитель.

- Затем укладывает компас на ровную горизонтальную поверхность.

- Совмещаем синюю стрелку с буковой N (север)

- Отмечаем и запоминаем где север юг и т.д.

(Г) Мини-исследование.

- Что такое ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА?

Класс делится на две группы.

1 группа: Вы должны доказать что можно ли дойти до линии горизонта. Как это сделать. Почему это можно сделать.

2 группа: Почему нельзя дойти до линии горизонта.

(К) Динамическая пауза

(Г) Мини-исследование.

1 группа: В какой местности можно лучше рассмотреть линию горизонта? Почему? (Степь, лес, город)

2 группа: Почему нельзя определить линию горизонта в горах, городе, лесу.

(К) Работа по карте учебника (разворот): ориентирование на местности.

(И) Работа в тетради (выполнение разноуровневых заданий).

Определи стороны горизонта по местным признакам.

Как еще можно без компаса определить стороны горизонта?

Рассказ учителя – ветви деревьев, годовые кольца на пнях, мох и остатки снега у камней и т. д.

3. Укажи стороны горизонта на компасе.

Конец урока

IV. Итогурока. Рефлексия.

31–35 мин

(И,Ф) Рефлексивное оценивание.

- Раскрасьте цветок в определенный цвет: Тот, кто понимает тему и способен применить знания и умения - закрашивает цветок зеленым цветом. Цель достигнута частично – желтым цветом Цель не достигнута – красным.

- Чему вы научились на уроке?

- Что нового узнали?

- Как можно использовать данные знания в жизни?

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Использование разных способов организации деятельности детей.

Учитель по мере необходимости оказывает помощь учащимся, работающим в группах.

Более способных учеников привлекать к формулированию выводов по решению проблемных вопросов

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?