Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бродовская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класс
на 2016 – 2017 учебный год
составитель: Фролова О.М.,
учитель начальных классов
с.Бродовое, 2016 г.
Количество недельных часов – 5
Количество часов в год – 170
Содержание учебного курса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данная программа разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785); (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707);
- Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61 (ред. от 03.04.2014 г.) «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от «08» июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
- Письмо департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.08.2012года № 01-03/06321. «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» для использования в работе.
- Устав МКОУ Бродовская СОШ;
- Образовательная программа начального общего образования МКОУ Бродовская СОШ.
.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания», «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России».
Разделы, темы учебного предмета.
Раздел№1. Язык и речь (3 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Раздел №2. Текст, предложение, словосочетание (12 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Раздел №3.Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Раздел №4. Состав слова. Правописание частей слова (48 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Раздел №5. Части речи (75 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Раздел №6. Повторение изученного за год(16 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
– применять правила правописания (в объёме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определённой орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Тематическое планирование.
Учебно-тематический план.
170 9
8
6
4
7
5
Объём письменных работ в 3 классе
Календарно – тематическое планирование.
Диктант
16.
Словосочетание.
17.
Словосочетание. Главное и зависимое слово.
18.
Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
Диктант.
Слово в языке и речи -20 часов.
19.
Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
20.
Синонимы и антонимы.
21.
Омонимы.
22.
Слово и словосочетание
23.
Фразеологизмы.
24.
Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова (упр.88)
25.
Части речи.
26.
Имя существительное. Местоимение.
27.
Имя прилагательное.
28.
Глагол.
29.
Имя числительное.
30.
Однокоренные слова.
31.
Слово и слог. Гласные звуки и буквы.
32.
Согласные звуки.
33.
Звонкие и глухие согласные звуки.
34.
Разделительный мягкий знак.
35.
Обучающее изложение (упр.129)
36.
Проект «Рассказ о слове»
Проект.
37.
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
Диктант.
38.
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и закрепление изученного материала.
Состав слова -48 часов.
39.
Корень слова.
40.
Корень слова. Как найти в слове корень?
41.
Сложные слова.
42.
Формы слова. Окончание
43.
Формы слова. Окончание. Упражнения по выделению окончания в слове
44.
Приставка.
45.
Приставка. Правописание приставок и предлогов.
46.
Значение приставок
47.
Суффикс.
48.
Суффикс. Образование слов с помощью суффикса
49.
Значение суффиксов
50.
Составление текста-описания (упр.177)
51.
Основа слова.
52.
Обобщение знаний о составе слова. Тест
Тест.
53.
Обучающее изложение по тексту В.Бианки (упр.191)
54.
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Диктант.
55.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление изученного материала. Тест
Тест.
56.
Проект «Семья слов»
Проект.
57.
Защита проекта «Семья слов»
58.
Правописание частей слова.
59.
Правописание слов с безударной гласной в корне.
60.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Проверяемые и проверочные слова.
61.
Правописание слов с безударными гласными в корне (закрепление изученного)
62.
Правописание слов с безударными гласными в корне (обобщение, закрепление)
63.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
64.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (алгоритм пользования правилом)
65.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (повторение, закрепление)
66.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по рисунку
67.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
68.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (отработка алгоритма пользования правилом)
69.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (закрепление)
70.
Правописание слов с удвоенными согласными
71.
Правописание слов с удвоенными согласными.
72.
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».
73.
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».
Диктант.
74.
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.
75.
Правописание суффиксов и приставок.
76.
Правописание суффиксов и приставок.
Административный контрольный диктант за 1 полугодие.
Диктант.
77.
Контрольное списывание.
Списывание.
78.
Правописание приставок и предлогов.
79.
Правописание приставок и предлогов.
Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах.
80.
Правописание приставок и предлогов.
81.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
82.
Разделительные Ъ и Ь знаки.
83.
Разделительные Ъ и Ь знаки (закрепление)
84.
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».
Диктант.
85.
Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь».
Проект.
86.
Обучающее изложение по тексту М.Родионовой (упр.278)
Части речи - 71 час.
87.
Части речи.
88.
Имя существительное
89.
Имя существительное и его роль в речи.
90.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
91.
Контрольное списывание
Контрольное списывание
92.
Собственные и нарицательные имена существительные.
93.
Проект «Тайны имен».
Проект
94.
Число имён существительных.
95.
Число имён существительных. Упражнения в распознавании числа имени существительного.
96.
Род имён существительных.
97.
Род имён существительных. Определение рода имён существительных.
98.
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
99.
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. (закрепление)
100.
Обучающее изложение по басне Л.Толстого (упр.62)
101.
Падеж имён существительных.
102.
Падеж имён существительных. (закрепление)
103.
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
104.
Именительный падеж.
105.
Родительный падеж.
106.
Дательный падеж.
107.
Винительный падеж.
108.
Различие винительного и родительного падежа.
109.
Творительный падеж.
110.
Предложный падеж.
111.
Обучающее изложение по тексту К.Паустовского (упр.101)
112.
Упражнения в распознавании падежей имён существительных.
113.
Обобщение знаний по теме «Падеж имён существительных»
Тест.
114.
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
115.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант.
116.
Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка».
Проект.
117.
Имя прилагательное как часть речи.
118.
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
119.
Роль прилагательных в тексте.
120.
Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
121.
Род имён прилагательных.
122.
Изменение имён прилагательных по родам.
123.
Изменение имён прилагательных по родам.
124.
Число имён прилагательных.
125.
Изменение имён прилагательных по падежам.
126.
Упражнения по изменению имён прилагательных по падежам.
127.
Упражнения по изменению имён прилагательных по падежам. (закрепление)
128.
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
Тест.
129.
Сочинение по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».
130.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант.
131.
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».
Проект.
132.
Личные местоимения
133.
Личные местоимения. Замена имён существительных местоимениями.
134.
Изменение личных местоимений по родам.
135.
Редактирование текста Г.Снегирёва (упр.166)
136.
Обобщение знаний по теме «Местоимение».
Тест.
137.
Глагол как часть речи.
138.
Значение и употребление глаголов в речи.
139.
Сочинение-рассказ по серии рисунков (упр.180)
140.
Неопределённая форма глагола.
141.
Неопределённая форма глагола.
142.
Контрольное списывание.
Контрольное списывание
143.
Число глаголов.
144.
Упражнения в изменении глаголов по числам.
145.
Времена глаголов.
146.
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
147.
Изменение глаголов по временам.
148.
Изменение глаголов по временам.
149.
Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого (упр.213).
150.
Род глаголов в прошедшем времени.
151.
Род глаголов в прошедшем времени.
152.
Правописание частицы не с глаголами .
153.
Правописание частицы не с глаголами (закрепление)
154.
Контрольное списывание
155.
Обобщение знаний по теме «Глагол»
Тест.
156.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Контрольный диктант
157.
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и закрепление изученного материала.
Повторение -13 часов.
158.
Обобщение изученного о слове, тексте, предложении.
159.
Административный контрольный диктант за 2 полугодие.
Контрольный диктант
160.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предложение, словосочетание.
161.
Обучающее изложение по тексту В.Сухомлинского (упр.242).
162.
Слово в языке и речи.
163.
Правописание значимых частей слова.
164.
Правописание безударных гласных в корне слова. Способы проверки орфограммы.
165.
Правописание значимых частей слова.
Приставки, суффиксы.
166.
Правописание значимых частей слова. Окончание. Формы слова и однокоренные слова.
167.
Однокоренные слова.
168.
Текст
169.
Итоговый контрольный диктант.
Диктант.
170.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. КВН «Знатоки русского языка».
ИТОГО: 170 часов
- Учебная четверть
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Дата проведения по факту
Корректирующие мероприятия
ОБРАЗЕЦ:
Лепка от «пласта»
ОБРАЗЕЦ:
10.10.2013
ОБРАЗЕЦ:
Больничный лист
( отпуск, курсы, праздничные дни)
ОБРАЗЕЦ:
21.10.2013
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ:
1.Сокращение количества часов на изучение данной темы (по плану 8 часов – по факту 4 часа) .
2.Заимствование учебных часов на реализацию пропущенной темы из часов других разделов, тем и др.
3.Объединение учебного материала нескольких тем.
34
