6
Урок русского языка в 1 классе по УМК ПНШ
Тема: «Слова –помощники»
Задачи урока:
-формирование умения определять функцию слов-помощников , составлять схемы предложений и придумывать и записывать предложения по схемам, состоящим из четырёх слов;
-закрепление умения правильного письма слов-помощников со словами -названиями предметов;
- развитие коммуникативных навыков обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные: учатся распознавать предлоги (слова –помощники) в предложении, составлять схемы предложений с предлогами, составлять и записывать предложения c предлогами, закрепят правило раздельного написания предлогов со словами.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, участвуют в планировании этапов урока, подводят итог урока.
Познавательные:принимают и используют знаки, модели, символы, приведенные в тетради, учебнике, моделируют предложения. Составляют схемы, составляют предложения, используя предлоги.
Коммуникативные: учатся общаться при работе в паре, учатся формулировать связное предложение при ответе.
Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу.
Ход урока:
-Начинаем урок русского языка. Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.
- Чтобы сегодня у вас всё получилось, нужно приготовить свой организм. Сделаем массаж головы: разотрём ладошки и тёплыми пальчиками помассируем голову. Вымоем руки, стряхнём. Снова разотрём ладошки и погладим ушки, чтобы внимательно слушали.
-По какой теме мы продолжаем работать на уроке?
-Что мы уже знаем о мире слов? С какими новыми моделями познакомились?
-Вспомните пожалуйста, куда отправились Маша и Миша?
- Что там произошло?
- Как мы уже им помогли?
- Продолжим им помогать?
Дети открывают учебник на с. 18 с голубой полоской, на которой нарисованы четыре бабочки.
-Мы познакомились со словами-названиями предметов, словами –названиями действий и словами–названиями признаков.
- будет 4 урок по этой главе.
-Дети отправились в Волшебный лес.
-Анишит-Йокоп заколдовала животных, а мы решили им помочь.
- Мы вернули им названия, признаки и способность действовать.
Актуализация знаний.
Волшебница Анишит-Йокоп приготовила для вас первое задание. Из слов, записанных на доске составьте предложение.
Живёт дереве аист
Аист живёт дереве.
-Предложение не получается. Не хватает слова – помощника.
Сообщение темы урока. Целеполагание. Составление плана урока.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic] [pic]
итог [pic]
-Какова же тема нашего урока?
-Какие слова- помощники вы знаете?
-Всё ли мы знаем о словах помощниках?
-Какую цель поставим на уроке?
Тема нашего урока – «Слова –помощники».
- Давайте посмотрим, каким образом будем работать на уроке и составим план урока.
1.Выполним задание Волшебницы и составим схему предложения.
2 .Поработаем по учебнику, выполняя задания будем рассуждать.
3.Поработаем в парах и узнаем, каким словам помогают слова– помощники
4 .Поработаем в тетради и проверим себя.
5. Подведем итог.
Слова-помощники
Дети называют знакомые предлоги.
-Нет
- Больше узнать о словах –помощниках.
Дети составляют план на доске. Используя значки.
Работа с предложением на доске.
Выполним задание Анишит-Йокоп.
Чтобы получилось предложение, какое слово-помощник поставим?
-Составьте предложение. используя карточки.
Составьте схему предложения, используя карточки.
Обратимся к плану.
Что выполнили? Как будем работать дальше?
Не хватает слова на
Аист живет на дереве.
Дети составляют схему предложения.
-Будем работать по учебнику.
Работа по учебнику.
-Устно составьте по картинке в учебнике предложения, где живут разные животные.
-Какие слова необходимы в предложениях? Для чего?
- Прочитайте предложение в упр. 7. Рассмотрите схему предложения. Назовите слово –помощник.
Прочитайте и сравните следующие предложения:
Белка живет в дупле.
Белка живет под дуплом.
Белка живет за дуплом.
Белка живет над дуплом.
- Какими словами они различаются?
-Какое предложение содержит верное высказывание?
Какое слово помогло сделать высказывание верным?
- Почему такие слова назвали словами – помощниками?
- Вернемся к плану урока. Что мы выполнили? Что будем делать дальше?
- Слова – помощники нужны в этих предложениях, чтобы слова в предложении были связаны.
- Слово –помощник в
- Предложения различаются словами в, под, за, над.
- Верное предложение Белка живёт в дупле.
- Помогло слово – помощник в.
- Эти слова помогают составить верное высказывание.
- Поработаем в паре.
Работа в парах.
-Прочитайте задание в учебнике для работы в паре. -Не забудьте о правилах работы в паре.
-Используя слова – помощники из конверта, выполните задание.
Дети составляют предложения, используя слова – помощники.
Мы налили коту молока в миску.
Кот пьёт молоко из миски.
Шмель летает над миской.
Физминутка
Работа по учебнику.
Запишем последнее предложение и подчеркнем слова в нем.
Шмель летает над миской. [pic]
Асырк и Торк предлагают вам подумать, работая в паре и сказать (прочитайте задание в учебнике)
- Слова - помощники помогают словам –названиям предметов или словам – названиям действий?
- Слова-помощники помогают главным или неглавным словам-названиям предметов?
- Давайте прочитаем правило Летучей мыши и проверим свои предположения.
1 ученик читает из учебника: Какому слову в этих трёх предложениях слова –помощники из, в, над помогли уточнить высказывания?
Дети обсуждают в парах. - Мы думаем, эти слова помогли слову миска.
- Мы думаем, что слова –помощники помогают словам – названиям предметов.
- Мы думаем, что слова –помощники помогают неглавным словам – названиям предметов.
Дети читают правило на с.20
Самостоятельная работа в тетради. Проверка.
Проверка выполненного (на доске).
Оценка выполненной работы.
Обратимся к плану урока. Что выполнили? Что предстоит сделать?
- Выполним упражнение в тетради и проверим, как научились составлять предложения, используя слова –помощники.
Тетрадь для самостоятельной работы
С. 12
- Как написали слова – помощники?
- Докажите, что они пишутся отдельно.
При затруднении можно воспользоваться подсказкой Маши на с. 20 учебника.
- Поработаем в тетради и проверим себя.
- Разберем первое предложение, а остальные выполните по группам 1 ряд – 2и 3 предложения, 2 ряд – 4и 5, 3 ряд -6 и 7 .
Самостоятельно работают в тетради.
Проверяют, зачитывая предложения с доски.
Выполняют итоговую оценку по выбранному критерию.
Слова–помощники написали отдельно.
- Между словом – помощником и словом –названием предмета можно поставить слово- название признака или вопрос.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Обратимся к плану урока. Все запланированное выполнили? Что узнали на уроке?
Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
Дети подводят итог урока.
