Конспект урока по окружающему миру
Тема: Россия на карте. 2 класс УМК «Школа России»
Цель: знакомство с физической картой России; учиться находить на ней определённые объекты;
Планируемые результаты:
- личностные: проявлять патриотизм к Родине - России, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.
- регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.
- познавательные: самостоятельное выделение и формирование цели, формирование ответов на вопросы учителя, постановка и решение вопросов, развивать умения работать из различных источников.
- коммуникативные: понимать позицию партнера, согласовывать действия с ним, вступать в коллективное сотрудничество, принимать другое мнение и позицию, инициативное сотрудничество в поиске информации.
- предметные: узнают о России.
Оборудование: Учебник: Плешаков А.А. "Окружающий мир: Учебник для 2 класса, мультимедийный проектор, экран. Физическая карта России. Рабочая тетрадь.
Ход урока
Организационный момент (Формирование и развитие ответственности за готовность к уроку)
Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение
- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, животным.
Регулятивные УУД:
- осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Коммуникативные УУД:
- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю).
Познавательные УУД:
- строить сообщения в устной форме.
2
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
(формирование и развитие ценностных отношений и умение воспринимать задание)
- Над Россией Солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней! (О. Высотская)
- О чём говориться в стихотворении?
- Почему автор стихотворения так считает?
(Россия – наша Родина, наш дом, как можно не любить?)
- О чем мы будем сегодня говорить на уроке? Как вы думаете, что мы можем узнать о нашей стране? Хотите ли вы это узнать?
Тема нашего урока: Россия на карте. (На доске).
Прием “Корзина идей” На доске: Россия – это ...
- Мы говорим Россия. А что же это такое?
… Отечество
... государство
... наша Родина
... место обитания многих животных и растений
... страна, где мы живем
…РФ – Российская Федерация
- Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей великой стране. Какие символы нашей России вы знаете?
- Мы пройдем по стране, изучая ее, с востока на запад и с севера на юг.
- Как вы думаете, о чём мы узнаем на уроке?
- И всегда с нами будет наша помощница – карта. Как карта нам рассказывает о земной поверхности? (На доске – карта).
- Как вы думаете, кому нужна карта, кому она может помочь?
- в стихотворении говорится о России, солнце, дождях.
Предположения детей.
- Мы сегодня будем говорить о нашей стране –России.
- Герб, флаг, гимн
- Мы узнаем о, том как живут люди, какие растения и животные населяют нашу страну, как выглядит поверхность, куда текут реки, какие богатства таятся в недрах.
- путешественникам, геологам, историкам, географам.
Личностные УУД:
формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
- формируем умение определять цель деятельности на уроке;
- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Диалог, фронтальный опрос
3
Открытие новых знаний
- Что такое карта?
Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков (показ карты).
- Дома было задано узнать об истории карты.
Ученик рассказывает об истории карты.
Как показывать объекты на настенной карте?
1. Стой у карты справа.
2. Показывай только указкой.
3. Показывай не надпись, а сам объект.
4. Показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.
Ученик рассказывает об истории карты.
1. Условные обозначения.
- Для того чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать. Читать карту – это не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты – условные знаки (обозначения и цвет).
2. Как читать карту.
1) Научимся определять стороны горизонта на карте.
Север на карте – вверху, юг – внизу, запад - слева, восток - справа.
2) Что обозначают на карте различные цвета.
Голубым цветом на карте обозначается – вода. Зеленым, жёлтым и коричневым – суша. Равнины (низменности) обозначаются зелёным цветом, а горы (возвышенности) – жёлтым и коричневым цветом.
3) Условные знаки карты.
Работа с учебником: стр. 95.
- Какие условные обозначения вы знаете, назовите?
Предположения детей.
- История возникновения карты: уходит в глубокую древность. Тогда ещё люди не знали письменности. Они делали рисунки на камнях, бересте, дереве, шёлке, костяных пластинках.
- Возраст первых найденных карт – 10 – 15 тысячелетий.
В России первая карта появилась в 16 веке. Царь Иван Грозный велел «землю измерить, и чертёж государства сделать». Первая карта в России называлась «Большой чертёж».
- Предположения детей.
- Путешествуя, отправляясь торговать, люди вычерчивали карты тех мест, где они проходили и проплывали. На эти чертежи наносились реки, горы, моря, города, леса. Изученных территорий становилось всё больше и больше. Люди договорились между собой, что все эти объекты они будут обозначать на картах одинаково. Это для того сделали, чтобы люди. живущие в разных странах, могли ориентироваться по любой карте.
ответы детей.
Личностные УУД:
- Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, Регулятивные УУД:
- осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Коммуникативные УУД:
- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю).
Познавательные УУД:
- строить сообщения в устной форме.
Объяснение, фронтальный опрос
Физминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели-
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
Дети выполняют движения
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, животным.
Регулятивные УУД:
- осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Коммуникативные УУД:
- Ребенок может сотрудничать с другими людьми;
Познавательные УУД:
- Ребенок умеет слушать и слышать;
4
Применение нового знания
Работа с настенной картой.
- Продолжим знакомство с поверхностью России.
- Назовите и покажите на карте основные равнины и горные системы России?
- Давайте найдем на карте океаны, моря и крупные озера и реки. Кто нашел и сможет нам показать?
- Расскажите друг другу с какими видами поверхности нашей Родины мы познакомились?
Работа по учебнику.
Откройте на стр. 96 – 97. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.
Работа в тетради. Задание 1 – 3 на стр. 39 – 40 в рабочей тетради.
Ответы учеников у карты
Горы, равнины, моря, озера, реки, острова и полуострова.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, животным.
Регулятивные УУД:
- осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Коммуникативные УУД:
- Ученик умеет вступать в диалог;
- Ребенок может сотрудничать с другими людьми;
- Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы.
Познавательные УУД:
- Ребенок умеет слушать и слышать;
- Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
-Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме.
Фронтальный опрос, рассказ, объяснение, работа по карте
5
Рефлексия (формирование и умения анализировать свои достижения)
Прием “Воздушный шарик”
- Покажите мне ваше состояние.
(Рука над головой – все понравилось, очень хорошо. Рука на уровне головы – не очень доволен. Рука на парте – все было плохо, хочется отдохнуть).
- Кто хочет пояснить свой выбор?
Личностные УУД:
Ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.
Регулятивные УУД:
- Ученик осознает того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД:
- Ученик умеет вступать в диалог;
Познавательные УУД:
- строить сообщения в устной форме.
6
Подведение итогов
- Что нового мы узнали на уроке?
-Покажите на карте, где мы побывали с вами.
Ответы детей.
Показывают на каре: Горы, равнины, моря, озера, реки, острова и полуострова называя их.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, животным.
Регулятивные УУД:
- осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Коммуникативные УУД:
- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю).
Познавательные УУД:
- строить сообщения в устной форме.
Фронтальный опрос, работа по карте
7
Домашнее задание
Домашнее задание.
1. Прочитать тему по учебнику (стр.90 - 97), ответить на вопросы, стр. 95.
2. Подготовить рассказ с фотографиями об одном из городов России, стр. 97.
Объяснение
