3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №7 имени Олега Беспалова» г. Чебоксары
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи курса:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по литературному имеет целью помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт; овладеть элементарными литературными представлениями и знаниями.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе главным принципом является художественно – эстетический, который используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношении.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, потешки, загадки, присказки, русские народные сказки («Самое дорогое»., «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица», «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
В результате изучения раздела учащийся должен.
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин, «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день», И.А.Бунин «Листопад»
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок» «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Сказки зарубежных писателей
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре», «Зимняя сказка»; Х.-К. Андерсен «Снеговик»; братья Гримм «Умная дочь крестьянская».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин,. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш», «Постойко».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Ю-ю», «Собачье счастье».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки», «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди», «Заячьи лапы», «Тёплый хлеб».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш», пьеса – сказка «Кошкин дом»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель», «Фенька», «Новенькая».
Произведения А.Г1. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре», С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении); Дж.Чиарди «Ждон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Основные виды деятельности
1 четверть
1
Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка "Старик-годовик"
Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. Конкурс "Знаток русских пословиц"
2
Малые формы фольклора: пословицы.
Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц
3
Малые формы фольклора: русские народные сказки. "Самое дорогое", "Про Ленивую и Радивую".
Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев
4
Сказки с загадками. Русская народная сказка "Дочь- семилетка".
Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками
5
Волшебная русская народная сказка "Царевич Нехитер-Немудёр". О присказках
Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок
6
Малые формы фольклора: Скороговорки. Потешки.
Дополнительное чтение из хрестоматии скороговорок, потешек. Понятие о скороговорке. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс "Знаток малых жанров русского фольклора
7
Устное народное творчество
Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками
8
Былина "Добрыня и Змей"
Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Персонажи положительные и отрицательные. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов.
9
Былина "Илья Муромец и Соловей- разбойник"
Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Персонажи положительные и отрицательные. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов
10
Былина "Алеша Попович и Тугарин Змеевич", "Вольга и Микула"
Слушание былины "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча". Сравнение ее с былиной "Добрыня и Змея". Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление
11
Былина. Обобщающий урок
12
Эзоп "Лисица и виноград" И.А.Крылов "Лиса и виноград"
Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И.Крылова, героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен
13
И.А.Крылов "Ворона и Лисица". Эзоп "Ворон и Лисица”
Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение
14
Басни. Эзоп. Голубь, который хотел пить. Бесхвостая лиса. А.Е. Измайлов Филин и Чиж.
Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстрации с текстом басни
15
Басни. Проверьте себя.
Слушание басен Эзопа, И.А.Крылова, А.Е.Измайлова Книги "Басни И.А.Крылова", "Русские баснописцы", "Басни Эзопа". Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге.Обобщение по разделу
16
А. С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый...".
Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. Работа в рабочих тетрадях.
17,18
А. С. Пушкин "Бой Руслана с головой" (отрывок из поэмы Руслан и Людмила).
Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. Работа в рабочих тетрадях.
19-21
А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане."
Сравнение "Сказки о царе Салтане..." с русской народной сказкой "Царевич Нехитер-Немудёр": схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.
22,23
А. С. Пушкин. Стихи
Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. Тон и темп стихотворения.
24
Обобщение по разделу. “Произведение А. С. Пушкина”
Выполнение заданий в учебнике и тетради
25
Ф. И. Тютчев. "Есть в осени первоначальной.", "Чародейкою Зимою."
Работа с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений
26
А. Майков “Осень”
Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении
27
А.Фет “ Мама. Глянь-ка из окошка”. “ Кот поет, глаза прищуря”. Обобщение. Стихи
Сравнение стихотворений А. А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение ее с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть
28,29
Л. Толстой. Сказка "Два брата". Басня "Белка и волк"
Сравнение жанров произведений и выделение особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям
30,31
Л.Толстой. Рассказы. “Зайцы", "Лебеди", “ Лев и собачка”.
Выделение фактов из текста "Зайцы" и их описаний. Определение главной мысли рассказа "Лев и собачка". Сравнение этих рассказов: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов. Упражнение в выразительном чтении рассказа "Лебеди": выделение описания отдельных
эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение одного из рассказов.
32
Л. Толстой "Прыжок".
Художественный рассказ "Прыжок", его сюжет ( показать на сюжетно-композиционном треугольнике). Чтение молча. Обучение рассказыванию былины
33
Былина "Как боролся русский богатырь""
Обучение рассказыванию былины
34
Разножанровые произведения. Рассказ “ Прыжок” былина
“Как боролся русский богатырь”.
Художественный рассказ "Прыжок", его сюжет ( показать на сюжетно-композиционном треугольнике). Чтение молча. Обучение рассказыванию былины
35
Произведения Л. Толстого. Обобщающий урок
Рассматривание книг Л.Н.Толстого разных изданий. Выполнение заданий в учебнике и тетради
36
Н.Некрасов "Крестьянские дети".
К.И.Чуковский "Мужичок с ноготок"
Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора- героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок"
37
Н. Некрасов “ Славная осень”
Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Выполнение заданий в тетради
38
К. И. Чуковский "Зеленый шум"
Сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради
39
Стихи о природе. Н. Некрасов
“Мороз-воевода”
Сравнение описаний героев стихотворений ( сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворений
40
Произведения Н. Некрасова. К.И.Чуковский “ О стихах Н.А.Некрасова” Дополнительное чт.
Рассматривание книг со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами
41
Обобщение по разделу “ Стихи русских поэтов”.
Выполнение заданий в учебнике и тетради
42
А.П.Чехов “Степь”
Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов А.П.Чехова "Степь" и И.С.Тургенева «Лес и степь». Выполнение заданий к текстам произведений
43,44
А.П.Чехов “Белолобый” И.С. Тургенев “Лес и степь”
Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
45
А.Чехов “Ванька”. Дополнительное чтение Н.Шер
“ О рассказах Чехова”.
Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
46
Обобщение по разделу
“ Проверьте себя”
выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)
47
Ш.Перро “ Подарки феи”
Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные
48
И.Топелиус “Солнечный луч в ноябре”. Дополнительное чтение Ц. Топелиус " Зимняя сказка"
Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса
49
Обобщение по разделу "В мире сказок "
Игра "Назови сказку", конкурс "Защити свою книгу", парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок
50
И.Никитин " Русь"
Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради
51
И.Никитин " Утро"
Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть
52
И. Суриков "Детство"
Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и тетради
53
С. Дрожжин "Привет", "Зимний день"
Объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом
54
Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов".
Выполнение заданий в учебнике и тетради Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов"
55-57
Д.Мамин-Сибиряк «"Приемыш»
Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану ( план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции ( автор-рассказчик). Выполнение заданий в тетради
58
Д. Мамин-Сибиряк "Умнее всех"
Работа со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям
59
Д. Мамин-Сибиряк "Постойко"
Работа со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям
60
Обобщение по разделу. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка.
Выполнение заданий в учебнике и тетради
61-63
А.Куприн « Синяя звезда»
Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Выполнение заданий в тетради
64,65
А.Куприн "Барбос и Жулька".
Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.Толстого "Лев и собачка". Выполнение заданий в тетради
66
Дополнительное чтение. А.Куприн. "Собачье счастье".
Слушание рассказа Куприна
67
А.Куприн "Ю-ю".
Слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных ( назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод)
68
Обобщение по разделу. “ Рассказы А. Куприна”.
Выполнение заданий в учебнике и тетради
69
Есенин "Стихи о Родине".
Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.
70
С.Есенин Стихи о природе "Нивы сжаты, рощи голы".
Работа со стихотворением: первичное восприятие ( читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры. Выполнение заданий в тетради.
71
С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе.
Чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения "Береза": определение интонационной партитуры, отношение автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть
72
С.Есенин «Бабушкины сказки»
Самостоятельное чтение стихотворения "Бабушкины сказки", выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.З.Сурикова "Детство", И.С.Никитина "Помню я: бывало няня..."и С.А.Есенина "Бабушкины сказки". Творческая работа: рассказывание сказок "Про Ивана-дурака"
73
Обобщение по разделу "Стихи С.Есенина "
74,75
К. Паустовский "Стальное колечко"
Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца "анютины глазки с косичками". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану ( план в учебнике)
76,77
К. Паустовский "Заячьи лапы"
Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана.. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану ( план в учебнике)
78
К. Паустовский "Кот-ворюга"
Знакомство с понятиями: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет ( развитие событий), образ кота ( внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота "Моя кошачья жизнь"
79
Произведения и книги С.Я.Маршака
Первая часть урока-конкурса "Мой Маршак":
работа в учебнике по рубрике "Книжная полка";
выразительное чтение стихов С.Я. Маршака;
аннотация "своей" книги, принесенной на урок;
конкурс творческих работ.
Вторая часть урока-конкурса "Я знаю стихи С.Я.Маршака"
80
Л.Пантелеев «Честное слово»"
Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, "автор-рассказчик", "автор-герой рассказа". Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу ( план в учебнике )
81
"Камилл и учитель"
Л.Пантелеев
Исторический рассказ, автор-рассказчик. Сюжет рассказа ( работа с "сюжетным треугольником"). Выполнение заданий в учебнике и в тетради
82
Слушание и работа с детскими книгами Л.Пантелеева.
Работа с рассказами Л.Пантелеева "Фенька", "Новенькая". Работа с книгами Л.Пантелеева
83
Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Повторение произведений о детях и для детей
84
"Горячий камень"
А.Гайдар
Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради
85,86
"Тимур и его команда" (отдельные главы)
А.Гайдар
Знакомство с книгой "Тимур и его команда". Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят ( по выбору)
87
С.В.Михалков. "Аркадий Гайдар". К.Г.Паустовский "Об Аркадии Петровиче Г айдаре".
Работа со стихотворением С.В.Михалкова "Аркадий Гайдар": чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К.Паустовского "Од Аркадии Петровиче Гайдаре". Повторение произведений С.Михалкова и К.Паустовского
88
Слушание и работа с детскими книгам и о детях.
Рассматривание книг о детях, сравнение игр, забав и жизни детей в годы войны и в мирное время
89,90
Моя Родина".
М.Пришвин
Дополнительное чтение: "Двойной след"
Работа с очерком "Моя Родина": чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради Развитие сюжета в рассказе "Двойной след", комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке ( обучение). Выполнение заданий к тексту.
91,92
"Выскочка", "Жаркий час"
М.Пришвин
Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношений автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов "Двойной след" и "Выскочка". Чтение рассказа-описания "Жаркий час". Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания ( выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.МПришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.
93
Слушание и работа с детскими книгами о природе.
Слушание рассказа В.В.Бианки "По следам" или другого его рассказа. Работа с книгами писателей- натуралистов ( М.Пришвин, Г.Скребицкий, И.Соколов-Микитов, В.Бианки, Э.Шим и др.)
94
Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради.
95,96
" Дж. Лондон "Волк"
Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
97,98
Э.Сетон-Томпсон "Чинк"
Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ "Чинк и Обри". Сравнение рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А.Чехова, ЛТолстого, А.Куприна.
99
Слушание и работа с детскими книгам и зарубежных писателей
Слушание стихотворений. Работа с выставкой книг зарубежных писателей
100
“Проверьте себя"
Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
101
Комплексная разноуровневая контрольная работа ( один из вариантов)
102-105
Библиотечный урок "Летнее чтение"
Игра "Я знаю", выбор книг на темы:
-"Русские писатели и их произведения";
-"Сказки народные и литературные";
Оформление "Дневника летнего чтения" по рубрикам:
"Детский детектив".
Информационно-методическое обеспечение
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - . М.«Вентана – Граф», 2014 г.
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». - М.«Вентана – Граф», 2012г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
1.Литература
1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2013г. – 158с.
2. Справочник начальной школы: Русский язык. Математика. Чтение. Природоведение. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2005.
3. Школьные олимпиады для начальных классов\ О.А.Ефремушкина. – Ростов-на-Дону: Феникс,2013.
2.Интернет ресурсы
1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
2.http://www.zavuch.info/
3. Наглядные пособия.
1. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
2. Лента букв.
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный проектор.
2. Экран проекционный.
3. Компьютер-моноблок.
4. CD- проигрыватель.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
6. Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
