| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «РЕЧЕВЫЕ УРОКИ». 2 класс
|
| № п/п | Тема урока | Дата
| Количество часов | Учебное оборудование. Средства информатизации | Формируемые умения | Впервые вводимые понятия
|
|
|
| Предметные умения | Формируемые умения |
| минимальные | максимальные |
| Создание текстов устного народного творчества (4 ч)
|
| 1 | Мы по лесу гуляем и загадки сочиняем |
|
| 1 | Книги с загадками | Сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, размеру | Находить точные сравнения и слова, называющие признаки предметов | Личностные осознавать роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Загадка, рифма |
| 2 | Поиграем – посчитаем |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Наблюдать над считалкой с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи | Находить языковые особенности считалок | Считалка |
| 3 | Сочиняем потешки |
|
| 1 | Аудиозапись | Воспринимать художественные тексты в жанре потешки | Создавать потешку по опорным словам | Потешка |
| 4 | Путешествие в страну Небывалию. |
|
| 1 | Аудиозапись | Воспринимать небылицы и перевертыши, отличать их от других фольклорных жанров | Сочинять небылицы и перевертыши по опорным словам | Небылица, перевертыш |
| Создание описательного текста (6 ч)
|
| 5 | Описание на тему «Белка». |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Создавать описательный текст по иллюстрации | Употреблять языковые средства, свойственные художественному и деловому описанию | Личностные эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме | описание |
| 6 | Описательный текст на тему «Птицы». |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Строить описание с учетом стиля |
|
| 7 | Сочинение по наблюдению «Экскурсия в зимний лес». |
|
| 1 |
| Наблюдать за природой в зимнее время года, находить точные слова для описания красоты зимнего леса | Намечать подтемы своего сочинения |
|
| 8 | Описание по наблюдению на тему «Ледоход». |
|
| 1 | видеозапись | Точно передавать в речи свои наблюдения | Правильно использовать в речи глаголы |
|
| 9 | Описание по наблюдению на тему «Первые признаки весны». |
|
| 1 | видеозапись |
|
| 10 | Описание по наблюдению на тему «Весна в лесу». |
|
| 1 |
| Составлять текст-описание на основе наблюдения |
|
|
| Создание сказок (7 ч)
|
| 11 | Сочиняем сказку «Теремок». |
|
| 1 | Книги сказки «Теремок», схемы-опоры | Сочинять кумулятивную сказку по аналогии |
| Личностные высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
|
| 12 | Сочиняем познавательную сказку |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Определять нравственный смысл сказки | Создавать познавательную сказку по аналогии | инсценировка |
| 13 | Сочиняем познавательную сказку |
|
| 1 |
|
|
| 14 | Путешествие в мир волшебной сказки |
|
| 1 |
| Определять сказку по опорным словам | Создавать волшебную сказку на новый лад по данным опорным словам | Зачин, концовка |
| 15 | Сочинение сказки по заданной ситуации и теме «Дед Мороз». |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Правильно использовать сказочные выражения | Сочинять собственные сказки по заданной ситуации | Сказочные выражения |
| 16 | Сочинение сказки по заданной ситуации и теме «Дед Мороз». |
|
| 1 |
|
|
| 17 | Сочинение сказочной истории «Моя снежинка». |
|
| 1 |
|
|
| Создание повествовательного текста (4 ч)
|
| 18 | Сочинение на тему «Как мы лепили снеговика». |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Составлять ответы на вопросы, учитывая связь предложений в тексте | Создавать повествовательный текст с элементами описания по личным впечатлениям | Личностные осознавать роль языка и речи в жизни людей Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Повествование, пантомима |
| 19 | Создание рассказа по серии картинок Н. Радлова |
|
| 1 | Н. Радлов «Рассказы в картинках» | Связанно рассказывать содержание сюжетных картинок | Создавать тект-повествование |
|
| 20 | Создание повествовательного текста с элементами описания «Как мы заботимся о птицах зимой» |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Описывать птицу в художественном стиле | Составлять план сочинения |
|
| 21 | Создание повествовательного текста «Встреча пернатых друзей» |
|
| 1 | таблицы | По заголовку определять тему текста | Создавать повествовательный текст по личным впечатлениям и опыту |
|
| Сравнительное описание (2 ч)
|
| 22 | Сравнительное описание на тему «Клюква и брусника» |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Использовать в сравнительном описании слова для связи предложений | Создавать последовательное сравнительное описание | Личностные эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме
| сравнение |
| 23 | Сравнительное описание на тему «Клюква и брусника» |
|
| 1 |
|
|
| Создание текста-рассуждения (2ч)
|
| 24 | Создание текста-рассуждения на тему «Почему книгу называют другом?». |
|
| 1 | Компьютер, проектор, презентация | Высказывать свое мнение, доказывать и рассуждать | Строить текст рассуждение по схеме и плану | Личностные эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме
| Текст-рассуждение |
| 25 | Составления текста-рассуждения на тему «Чем мне нравятся летние каникулы?». |
|
| 1 |
| Составлять текст-рассуждение с несколькими доказательствами |
|
| Создание текста-поздравления (2 ч)
|
| 26 | Составление поздравления имениннику «Мы идем на день рождения». |
|
| 1 | Таблицы, памятка-схема | Составлять текст-поздравление с днем рождения | Подбирать разнообразные пожелания | Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
|
| 27 | Составление поздравления имениннику «Мы идем на день рождения». |
|
| 1 |
|
|
|
|
| Создание объявлений (1 ч)
|
| 28 | Составление объявления. |
|
| 1 | Объявления разных типов | Выделять в объявлении самое главное | Составлять текст-объявление, в основе короткого описания | Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | объявление |
| Создание текста-приглашения (2 ч)
|
| 29 | Вежливое приглашение. |
|
| 1 | карточки | Выделять особенности построения вежливого обращения | Выбирать формулы речевого этикета | Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им.
| этикетка |
| 30 | Приглашение на праздник |
|
| 1 |
|
|
| Создание информационной заметки в газету (2 ч)
|
| 31 | Информационная заметка. |
|
| 1 | Таблицы «Хроника», «Заметка» | Определять признаки информационной заметки | Отличать информационную заметку от хроники | Личностные высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
| Хроника, заметка |
| 32 | Заметка в газету |
|
| 1 |
|
|
| Создание текста в форме репортажа с места событий (2 ч)
|
| 33 | Мы репортеры.
|
|
| 1 | Видеозапись готового репортажа | Отличать информационный жанр от хроники | Составлять текст в форме репортажа с места событий | Личностные высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; Регулятивные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
| репортаж |
| 34 | Мы репортеры.
|
|
| 1 |
|
|
