Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №292

с углубленным изучением математики

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа учебного предмета

« Окружающий мир»

для 1 «А» класса

2013- 2014 учебный год

Составитель: Попкова Елена Владимировна

Санкт-Петербург

2013

Пояснительная записка

Нормативная база:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 №273-ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС НОО №373 от 06.10.2009;

• Концепция Федеральной целевой программы развития  образования на 2011-2015 годы ( распоряжение  Правительства  РФ  от 07.02.2011г. №163-р)

• Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ( с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643 и от 24 января 2012 г. № 39);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011);

• «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения» (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

• «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ №408/13-13 от 20.04.2001).

• Образовательная программа ГБОУ школа № 292 на 2013-2014 учебный год;

• Учебный план ГБОУ школа № 292 на 2013-2014 учебный год;

• «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 №199/13);

• Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

Основные цели и задачи.

Цель изучения предмета «Окружающий мир»:  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

• — формирование уважительного отношения к семье, к населенному пункту и региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

• — осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

• — формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• — формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Характеристика класса.

В классе – 27 учащихся, 10 девочек и 17 мальчиков. Все обучающиеся были зачислены в 2013 году. Планируется организация работы с учетом психологических возможностей обучающихся. Класс новый и работа по программе только начинается. В целом ребята весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными особенностями развития обучающихся.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 класс — по 68 ч (34 учебные недели)

Данная рабочая программа составлена на 2 ч. в неделю, 66 ч.

Общая характеристика курса.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой содержания, гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНОНОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНОЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНОДОЛЖНОГО. Таким образом детям дается возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить свое место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культорологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания. Практически все темы могут получить интерпретацию на других уроках и во внеурочной деятельности.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в целостном содержании курса Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Разделы и содержание курса

Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звезд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе – основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь членов семьи друг о друге. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность .

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи; семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.) Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив – единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учеба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учебы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями ее выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта.. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за свое Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире – культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.) Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия – сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест, творческое задание ,устный опрос, проект, индивидуальный опрос. Т

Предметные образовательные результаты

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

-Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

-Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

-Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

-Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

-Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

-Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

-Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-Выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

• Различать государственную символику Российской Федерации, описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город;

• Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

• Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- солнце, его форма; луна и звезды;

- камни и их разнообразие;

- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

- части растений;

- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

- признаки живой и неживой природы;

- основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

- правила безопасного обращения с электроприборами;

- свойства снега и льда;

- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

- как охранять окружающую среду от загрязнения;

- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

- различные виды профессий;

- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

- правила поведения на природе;

- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

- правила личной гигиены;

- значение сна в жизни человека;

- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

- о роли космоса в жизни человека;

- о роли экологии в жизни людей;

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

- различать водоемы; части реки;

- выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

- различать время и времена года; изученные растения и животные;

- применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

- различать цвета радуги, звук и свет;

- различать изученные группы растений и животных;

- различать изученные виды транспорта;

- выполнять правила личной гигиены;

- соблюдать правила поведения в природе;

- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий ( далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учебно-методическое обеспечение.

Методическое обеспечение

1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение»-М.: Просвещение, 2011.

2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2015.

1.Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;

2.А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

3.А.А.Плешаков «Окружающий мир. 1 класс», методическое пособие //М.: Просвещение», 2013 год.

4. Электронное приложение «Окружающий мир, 1 класс» к УМК «Перспектива»

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Основные элементы содержания

Планируемые результаты

Прак тика

Конт роль

Дата

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Мы и наш мир (11 час)

Что такое окружающий мир

У – с. 4-5

Т – с.3

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

Представление о том, что человека окружает большой и разнообразный мир, а он – часть этого мира

Р – Выполнение задания в соответствии с целью.

П – Знать источники информации, которые используются на уроке (учебник, тетрадь).

К – Способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, чувствую…).

Мотивация на изучение окружающего мира.

.

03/09

Экскурсия по школе.

Распорядок дня школьника.

Ориентироваться в школе, узнать, как себя вести в школе, как организовать распорядок дня школьника. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

Умение ориентироваться в школе, знание правил поведения в школе, правил общения с учителем и одноклассниками. Умение составлять распорядок дня, определять в нем время ухода в школу и возвращения домой.

Р – Применение установленных правил.

П – Умение перерабатывать полученную информацию.

К – Умения слушать и понимать речь других.

Осознание себя в новой роли школьника. Понимание необходимости соблюдать распорядок дня.

ТВ.З.

04/09

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Безопасный маршрут от дома до школы.

Экскурсия.

Т. – с 4-5

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Умение выбирать безопасный маршрут от дома к школе.

Р - – Применение установленных правил.

П – Умение перерабатывать полученную информацию.

К – Строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация.

У.О.

10/09

Природа

У – с. 6-7

Т – с.6-7

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Знание объектов природы, умение различать и называть объекты природы и предметы, сделанные человеком.

Р – Умение высказывать свое предположение.

П – Поиск и выделение необходимой информации.

К -Умение высказывать предположения.

Оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

11/09

Неживая и живая природа

У – с. 8-9

Т – с.8-9

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Знание объектов живой и неживой природы, умение различать и называть объекты живой и неживой природы.

Р.- Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. – Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры. Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру.

17/09

Культура

У – с. 10-13

Т – с.10-11

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Умение различать объекты природы и предметы культуры, Сравнивать предметы и явления культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше – теперь, давно — недавно».

Р.- Умение высказывать свое предположение.

П. Различать объекты природы и культуры,

предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

К. -Умения слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

18/09

Природа в творчестве человека

У – с.14-15

Т – с.12-13

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

Умение различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать старинные и современные предметы культуры.

Р – Осмысление взаимосвязи природы и человека.

П – Умение анализировать и сравнивать старинные и современные предметы, произведения культуры. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку

по схеме.

К – Умение обращаться за помощью.

Ценностное отношение к труду, к произведениям культуры.

ТВ.З.

24/09

Мы — люди

У – с. 16-17

Т – с.14-15

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

Человек, люди

Представление о многообразии и красоте внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности.

Р – . Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

П – Осмысление взаимосвязи природы, человека и культуры.

К – Умение задавать вопросы.

Оценивать эмоционально эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально поэтического творчества народов России, в том числе своего края.

25/09

Как мы общаемся с миром

У – с. 18-21

Т – с.16-17

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

Общение.

Осознание роли органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Знание признаков, отличающих человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Р – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

П – Осмысление взаимосвязи природы, человека и культуры

К – Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия.

01/10

Люди – творцы культуры.

У – с. 22-24

Т – с.18-19

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

Правила совместной работы.

Умение определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Р – Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

П.- Умение сравнивать и различать объекты окружающего мира, умение употреблять в речи изученные понятия.

К. – Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ТВ.З.

02/10

Мир и безопасность.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Представление о том, что человека окружает большой и разнообразный мир, а он – часть этого мира

Осознание возможной опасности окружающего мира.

Р.- Умение высказывать свое предположение. П – Умение перерабатывать полученную информацию. К – Умение задавать вопросы

Формирование уважительного отношения к другому мнению.

У.О.

08/10

Наш класс (13 ч)

12/1

Наш класс в школе

У – с. 26-27

Т – с.20-21

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Умение сравнивать современную и старинную классную комнату, различать старинные и современные школьные принадлежности, моделировать ситуацию обучения в старинной школе.

Р – Умение высказывать свое предположение.

П – Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры, сравнивать современную и старинную классную комнату, различать старинные и современные школьные принадлежности, моделировать ситуацию обучения в старинной школе.

К – Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к школе, к классу

09/10

13/2

Опасная ситуация в школе.

Обсуждать правила поведения и ЧЗ в школе, .Моделировать и изображать безопасные ситуации на перемене.

Запомнить основные правила школьного распорядка.

Представление о действиях во время ЧЗ в школе.

Р – . Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

К. – Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

15/10

14/3

Мы — дружный класс

У – с. 28-29

Т – с.22-23

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

Умения характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на уроках, отмечать примеры сотрудничества.

Р – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П – Умение находить на рисунках в учебнике нужную информацию, анализировать её, сравнивать.

К – Выявлять положительные взаимоотношения в классе, предлагать изменения негативных ситуаций, оказывать посильную помощь одноклассникам.

Умение оценивать сложившиеся отношения в классе.

П.

16/10

15/4

Учитель — наставник и друг

У – с. 30-31

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома

Умение описывать своими словами образ учителя в картине, подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу.

Р – Целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П - Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя, подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике, пересказывать рассказы родителей.

К – Овладение способами взаимодействия со сверстниками, с учителем.

Уважительное отношение к учителю.

ТВ.З.

22/10

16/5

Природа в классе

У – с. 32-33

Т – с.24-25

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

Знать разнообразие комнатных растений, уметь узнавать знакомые растения и называть их.

Р – Выполнение задания в соответствии с целью.

П – Поиск и выделение необходимой информации с помощью атласа-определителя, сравнение объектов природы

К - Задавать вопросы, обращаться за помощью

Осознание красоты и пользы комнатных растений.

У.О.

23/10

17/6

Как ухаживать за комнатными растениями

У – с. 34-35

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)

Знать способы ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования.

Р – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

К - Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознанное желание ухаживать за комнатными растениями, бережно к ним относиться.

ПР.Р.

29/10

18/7

Что растет у школы

Экскурсия.

У – с. 36-37

Т – с.26-27

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его

Различать деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Р – Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

П –Умение анализировать и сравнивать фотографию и схему, осуществлять самопроверку., классифицировать растения по изученным признакам

К – Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его.

30/10

19/8

Мир за стеклянным берегом

У – с. 38-39

Т – с.28-29

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Знать обитателей аквариума, условия, необходимые для их жизни, осваивать приёмы ухода.

Р – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

П – Умение наблюдать, фиксировать наблюдения в виде рисунков, устанавливать простейшие взаимосвязи в природе

К – Овладение способами взаимодействия со сверстниками, с учителем.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе, чувство ответственности за окружающий мир.

12/11

20/9

Кто еще у нас живет

У – с. 40-41

Т – с.30-31

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка

Знать домашних животных, условия, необходимые для их содержания, осваивать приёмы ухода.

Р - Формулировать и удерживать учебную задачу,

П –Умение наблюдать, фиксировать наблюдения в виде рисунков, устанавливать простейшие взаимосвязи в природе

К – Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе, чувство ответственности за окружающий мир.

У.О.

13/11

21/10

Какие бывают животные

У – с. 42-43

Т – с.32-33

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

Знать группы животных, их существенные признаки, уметь их классифицировать, приводить примеры.

Р – Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов .

П – Умение подбирать обобщающее название, выявлять существенные признаки, классифицировать, проводить самопроверку

К - Строить понятные для партнёра высказывания, рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе, чувство ответственности за окружающий мир.

19/11

22/11

Делу — время

У – с. 44-45

Т – с.34-35

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Обобщение знаний о знакомых правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем.

Р – Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход, приводить примеры успешности работы на различных уроках.

П –Умение подбирать к рисункам пословицы, объяснять их смысл.

К – Овладение способами взаимодействия со сверстниками, с учителем.

Осознание необходимости порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.

20/11

23/12

Книга — друг и наставник

У – с. 46-47

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

Знание элементарных сведений из истории книгопечатания, правил обращения с книгой, умение их выполнять.

Р – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

П – Осознание важности книги в процессе познания окружающего мира

К – умение работать в группе.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к книге.

26/11

24/13

Потехе — час

У – с. 48-50

Т – с.36-37

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

Знать несколько народных игр, их правила, умение контролировать своё поведение в игровых ситуациях.

Р – Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях.

П – Осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.

К – Овладение способами взаимодействия со сверстниками.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к игре как способу укрепления здоровья, формирования дружеских отношений со сверстниками, как к методу личностного развития.

У.О.

27/11

3. Наш дом и семья (15 ч)

Мы в семье

У – с. 52-53

Т – с.38-39

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

С опорой на собственный опыт называть термины родства, характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи, оценивать свои отношения в семье.

Р. – Умение выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.

П. – Осмысление понятий, связанных с темой, осознание своей роли в семье.

К. – Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края, оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.

03/12

26/2

Моя семья — часть моего народа

У – с. 54-55

Т – с.40-41

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения

Уметь заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

П. – Осмысление понятий, связанных с темой, осознание своей роли в семье, умение подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

К. – Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

04/12

27/3

Природа в доме

У – с. 56-57

Т – с.42-43

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их

Уметь в совместной деятельности со взрослыми определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рассказывать о них.

Р. – Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать рисунки в учебнике, объяснять причины различий.

К. – Строить монологичное высказывание.

Формирование позитивного к семейным ценностям, заботливого отношения к объектам природы в доме.

ТВ.З.

10/12

28/4

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество

У – с58-59

Т – с.44-45

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

Знать зависимость жизни человека от неживой природы, знать путь поступления воды, газа, электричества в дом, правила обращения с ними.

Р. – Ставить и формулировать проблемы

П. – Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы, анализировать рисунки учебника и рабочей тетради.

К. – Строить понятные для партнёра высказывания.

Понимание необходимости осторожного обращения с газом, водой, электричеством, их экономного расходования.

11/12

29/5

Красивые камни в нашем доме

У – с. 60-61

Т – с.46-47

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

Знать о разнообразии камней, их применение, уметь различать некоторые из них с опорой на учебник.

Р. – Умение оценивать эмоц.-эст. впечатление и своё отношение к объектам природы.

П. – Умение определять с помощью источников информации названия объектов природы, узнавать их на иллюстрациях и в натуральном виде, умение рассказать об объектах природы, их значении..

К. - Умение работать со взрослыми: определять объекты природы, изображать их.

Осознать, что обычные предметы (камни) – это объекты природы, о которых можно узнать много интересного.

17/12

30/6

Комнатные растения у нас дома

У – с. 62-63

Т – с.48-49

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их

Узнавать комнатные растения по характерным признакам. Знать способы ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

П. – Умение работать с атласом-определителем, осуществлять самопроверку.

К. – Строить монологичное высказывание, работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их.

Осознанное желание ухаживать за комнатными растениями, бережно к ним относиться.

С.Р.

18/12

31/7

Выйдем в сад

У – с. 64-65

Т – с.50-51

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода

Умение узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи, соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Р. – Умение выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.

П. - Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

К. – Строить монологичное высказывание.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе, чувство ответственности за окружающий мир.

24/12

32/8

Овощи и фрукты на нашем столе

У – с. 66-67

Т – с.52-53

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда

Умение различать овощи и фрукты, знание их полезных свойств.

Р. – Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

П. – Осмысление понятий, связанных с темой, осознание своей роли в семье.

К. - Умение сотрудничать со взрослыми (готовить, записывать рецепт).

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

25/12

33/9

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

У – с. 68-71

Т – с.54-55

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания

Уметь соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Р. – Ставить и формулировать проблемы.

П. – Осмысление понятий, связанных с темой, осознание своей роли в семье, умение фантазировать.

К. – Строить понятные для партнёра высказывания: рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

14.01

34/10

Дикорастущие и культурные растения

У – с. 72-73

Т – с.56-57

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

Знать признаки и различия дикорастущих и культурных растений.

Р. – Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. – Умение конструировать определения понятий, сравнивать свои определения с выводом учебника, классифицировать растения

К. – Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.

Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям, к природе.

15.01

35/11

Собака в нашем доме

У – с. 74-75

Т – с.58-59

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

Знать историю приручения собак, породы собак, способы и средства ухода за собакой..

Р. – Умение выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.

П.- Умение находить информацию в учебнике, составлять рассказ с опорой на иллюстрации, пользоваться атласом-определителем.

К. - Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.

Формирование позитивного отношения к домашним животным, осознание своей ответственности за прирученное животное.

ТВ.З.

21.01

36/12

Кошка в нашем доме

У – с. 76-79

Т – с.60-63

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

Знать историю приручения кошек, породы кошек, способы и средства ухода за кошкой.

Р. – - Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. – Умение находить информацию в учебнике, составлять рассказ с опорой на иллюстрации, пользоваться атласом-определителем, умение работать над проектом..

К. – Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки, работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Формирование позитивного отношения к домашним животным, осознание своей ответственности за прирученное животное.

22.01

37/13

Дикие и домашние животные

У – с. 80-83

Т – с.64-65

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

Знать домашних животных, их пользу для человека, их отличия от диких животных, уметь их классифицировать.

Р. – Умение выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.

П. - Умение обобщать, классифицировать, сравнивать.

К. – Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе, чувство ответственности за окружающий мир.

ТВ.З.

28.01

38/14

С утра до вечера

У – с. 84-88

Т – с.66

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

Знать об устойчивом распорядке дел в течение дня, определять свое место в круге домашних обязанностей, знать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Р. – Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности., представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

П. – Осмысление понятий, связанных с темой, осознание своей роли в семье, подбор пословиц.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям, осознание своего места в круге домашних обязанностей.

29.01

39/15

Опасность у тебя дома.

Обсуждать опасные ситуации, которые могут случиться дома. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним возможные ситуации.

Приводить примеры опасных ситуаций.

Знать причины возникновения опасности в доме, уметь не допускать эти опасности.

Р. – - Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. – Умение находить информацию в учебнике, составлять рассказ с опорой на иллюстрации.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

У.О.

04.02

Город и село (14 ч)

Мы в городе

У – с 4-5

Т – с.3-5

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

Знать особенности старинного и современного города, занятия горожан старинные и современные.

Р. – Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, умение сравнивать, образовывать названия жителей.

К. – Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

05.02

41/2

Мы в селе

У – с 6-7

Т – с 3-5

Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

Знать особенности старинного и современного села, занятия сельских жителей старинные и современные.

Р. – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. - Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, умение сравнивать, образовывать названия жителей.

К. – Овладение способами существования в городе и селе.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к малой родине.

18.02

42/3

Красота любимого города

Экскурсия

У – с.8 -11

Т – с. .6

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

Умение различать названия городов, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках, характеризовать облик города, называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

П.- Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

19.02

43/4

В театре.

Называть театры родного города.

Рассказывать о своих впечатлениях от посещения театра.

Знакомиться по материалам учебника с правилами поведения в театре.

Знать особенности и назначение и виды театров.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

П. – Умение находить информацию в учебнике, составлять рассказ с опорой на иллюстрации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование эстетических потребностей , ценностей и чувств.

25.02

44/5

Красота родного села

У – с. 12-15

Т – с. 7

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

Умение различать названия сёл, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках, характеризовать облик села, называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей..

Р. – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. - Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.

К. – Слушать собеседника.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к малой родине.

26.02

45/6

Природа в городе

У – с. 16-19

Т – с.8-11

.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Знать объекты природы в городе, уметь рассказывать о природе своего города.

Р. - Умение высказывать свое предположение.

П. - Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, умение выполнять проект., соотносить по

лученную информацию с наблюдениями.

К. – Овладение способами существования в городе и селе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

04.03

46/7

Что растёт в городе

У – с. 20-21

Т – с.12-13

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

Знать признаки лиственных и хвойных деревьев, уметь их различать, приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Р. - Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - Умение сравнивать и классифицировать объекты природы, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки.

К. – Овладение способами существования в городе и селе, умение работать со взрослыми.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к малой родине, к природе.

С.Р.

05.03

47/8

Чудесные цветники

Экскурсия

У – с. 22-23

Т – с.14-15

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками

Знать растения цветника, их значение для города.

Р. – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. - Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, умение находить информацию в учебнике.

К. - Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, умения оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб.

11.03

48/9

В ботаническом саду

У – с. 24-25

Т – с.16-17

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад

Знать разнообразие растений ботанического сада, правила поведения в ботаническом саду.

Р. – Умение высказывать свое предположение.

П. - Умение фиксировать свои наблюдения, умение рассказывать о личных впечатлениях, узнавать информацию из учебника..

К. – Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

12.03

49/10

Кто живет в парке

Т – с.18-19

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).

Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов

Знать животных парка, уметь их классифицировать.

Р. – Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. – Умение анализировать иллюстрации учебника, классифицировать животных по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.

К. – Слушать собеседника.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе.

18.03

50/11

В зоопарке

У – с. 26-27

Т – с.20-21

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

Знать животных зоопарка, уметь их классифицировать, знать правила поведения в зоопарке.

Р. – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. - Умение анализировать иллюстрации учебника, классифицировать животных, осуществлять самопроверку.

К. – Овладение способами существования в городе и селе умение сотрудничать со взрослыми..

Формирование личностного (эмоционального) отношения к природе.

19.03

51/12

Войдем в музей

Экскурсия

У – с. 28-31

Т – с.22-23

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам

Знать о роли музеев и библиотек в нашей жизни, о правилах поведения в этих местах.

Р. – Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее.

П. - Уметь по иллюстрациям проводить экскурсию, описывать облик предметов, ориентироваться в читальном зале.

К. - Работать со взрослыми с целью нахождения дополнительной информации.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

01/04

52/13

Мы помним наших земляков

Экскурсия в школьный музей.

У – с. 32-33

Т – с.26-27

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки "Мы помним!"

Знать памятные места родного города, уметь рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Р. – Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П. - Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт.

К. – Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках, рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

П.

02.04

53/14

Все профессии важны

У – с. 34-38

Т – с.24-25, 28-29

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

Знать профессии в городе и селе: общее и различное, знать о труде хлебороба, уметь перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера.

Р. – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. - Осмысление взаимосвязи характера человека и его профессии.

К. – Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессии.

Формирование личностного (эмоционального) отношения к различным профессиям, выбор будущей профессии.

08.04

Родная страна (8 ч)

Россия — наша Родина

У – 40-43

Т. – 30-31

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

Уметь находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край.

Р. –Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

П. – Формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии.

К. – Формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

09.04

55/2

Москва — столица России

У – 44-45,

Т. – 32-33

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

Уметь показывать расположение Москвы на карте России.

Р. – Составлять план и последовательность действий.

П. – Формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии.

К. – Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

15.04

56/3

Мы — семья народов России

У – 46-49,

Т. – 34-37

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку

Знать культуру разных народов России, уметь сравнивать её объекты..

Р. – Умение высказывать свое предположение.

П. – Обобщать изученный за год этнографический материал, описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике, сравнивать рецепты национальных блюд, музыку., игрушки, пословицы, находить общее и различное.

К. – Формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Осознание ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций..

ТВ.З.

16.04

57/4

Природа России

У – 50-51,

Т. – 38-39

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать

Уметь совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника, сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Р. –– Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. – Сравнивать, обобщать информацию, описывать иллюстрации.

К. – Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны, работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей уникальную природу.

22.04

58/5

Охрана природы

У – 52-53,

Т. – 40-41

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

Знать об отрицательном воздействии человека на природу, меры охраны природы.

Р. – Составлять план и последовательность действий.

П. –Умение анализировать схему, устанавливать причинно-следственные связи.

К. – Формулировать собственное мнение и позицию.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей уникальную природу, бережное отношение к природе.

23.04

59/6

Красная книга России

У – 54-55,

Т. – 42-43

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

Знать животных и растения, занесённые в Красную книгу России, уметь их узнавать и характеризовать.

Р. –– Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. – Знакомство по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России, обсуждение причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России.

К. – Умение выражать своё отношение к редким растениям и животным, характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Формирование , бережного отношения к природе.

29.04

60/7

Заповедные тропинки

У – 56-58,

Т. – 44-47

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Знать о роли заповедников, правила поведения в заповеднике.

Р. –- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.- Совершать воображаемую экскурсию в заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника, анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

К. – Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Формирование , бережного отношения к природе.

П.

30.04

61/8

Правила безопасного поведения в лесу.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в лесу.

Выражать своё отношение к правилам и их нарушению.

Приводить примеры опасных ситуаций при посещении леса.

Формулировать выводы из изученного материала.

Называть правила безопасного поведения в лесу.

Р. –- Составлять план и последовательность действий.

П. – Сравнивать, обобщать информацию, описывать иллюстрации.

К. – Формулировать собственное мнение и позицию.

06.05

Человек и окружающий мир (5 ч)

Взгляни на человека

У – 60-61

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик - внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

Умения определять по выражению лица, позе, жестам люде их настроение, желания, мысли, подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния , характера сверстников, анализировать по отражению лица в зеркале свое внутреннее состояние.

Р. – Умение высказывать свое предположение.

П. – Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

К. – Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

И.О.

07.05

632

Всему свой черед

У - 62-65,

Т. – 48-49

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

Умение приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы.

Р. – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. – Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

К. – Формирование умения выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

13.05

64/3

У каждого времени свой плод

У – 66-69,

Т. – 50-51

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Умение составлять устный рассказ о жизни мужчины и женщины от детства до старости.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

П. – Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

К. – Слушать собеседника.

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

14.05

654

Я — часть мира

У – 70-73,

Т. – 52-54

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

Умение выражать личное восприятие окружающего мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

Р. – Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

П. – Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

К. – Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

20.05

66/5

Будь здоров!

Осознание значимости здорового образа жизни.

Выражать личное отношение к вредным привычкам.

Формулировать выводы из изученного материала.

Знать об основных правилах сохранении здоровья.

Р. – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. П. – Сравнивать, обобщать информацию, описывать иллюстрации. К. – Формулировать собственное мнение и позици.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

21.05

Сокращения:

Т. – тест

УО – устный опрос

П. – проект

П.Р. – практическая работа

С.Р. – самостоятельная работа

И.О.- индивидуальный опрос

ТВ.З. – творческое задание