План-конспект урока русского языка во 2 классе
Тема: Текст.
Технология: «БиС»
Цели: * усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63 % учащихся
на уроке;
* развитие скоростного, логического, критического мышления, словарного
запаса, информационной компетентности;
* выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета,
как критерий успешного человека
Технологическая карта: «Алгоритм»
Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивация.
(Домашняя работа не проверяется – это новая тема)
Слово учителю:
- Мы в тренажёрном зале.
Вопрос: Какие качества развивают в себе люди, которые занимаются на тренажёрах?
Вопрос: Что будете тренировать на уроке русского языка?
(В правом верхнем углу доски ставится число нормы 63% - …)
Слово лидеру:
- Вы хотите быть успешными в жизни?
- Вы хотите получать знания и на уроках и применять их в жизни?
- Вы хотите оправдать надежды учителей и родителей?
- Я желаю вам успеха и великих свершений!
2.1 ЦИКЛ «ПРОБА». Актуализация субъектного опыта учащихся.
Первое объяснение по схеме ОСУД. Схемы должны быть у каждого на парте. Учитель объясняет тему по каждому элементу ОСУДА! Левая рука указывает на нужный этап схемы, правая рука – с мелом на доске. Обязательно нужен диалог с классом. (Время объяснения нужно записать на доске.)
Вопрос: В какой части таблицы предложения связаны между собой по смыслу? Вопрос: Как в ОСУДе называется группа предложений, связанных по смыслу общей темой и основной мыслью?
3.Организация восприятия.
Выполнение заданий. Учащиеся делают синхронно один хлопок, записывают слово «Проба» и приступают к выполнению задания. Учитель двигается по классу и анализирует степень усвоения учебного материала после первого объяснения. (Окончание работы 5+30)
Задание: выбрать, какой заголовок наиболее подходит к данному тексту Задание: переставить предложения так, чтобы получился текст, дать название, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки
1)У Веры жил кот Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с котом.
2)За берёзовой рощей большой овраг. Хорошо поют в саду соловьи. Весеннее солнце светит ярко.
Ребята шли к полю. Там работали колхозники. Они срезали капусту и грузили в машины. Ребята стали помогать взрослым. Все работали быстро.
1)Дружная работа
2)Отдых на природе
3)Утром в поле
Ласточ?ка (по)звала других ласточек и (вы)гнала стр.жа.
(В)л.тел (в) гн.здо стри. и сел.
Ласточ?ка строила гн.здо.
4.Организация осмысления. Рефлексия.
По окончании работы учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках – это ошибка». Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения.
Если класс вышел на норму 63% по ВПС и выполнил норму, то следующее задание даётся согласно таблице.
Проводится опрос:
1.Скорость – замедленные учащиеся отражают уровень навыков и умений в классе.
2.Внимание – невнимательные дети – отражает уровень организации класса.
3.Тема – происходит поиск ошибок и выписываются по порядку – «хвосты» по предыдущим темам.
Важно. Анализ всех проблем на этапе проба является основой плана следующего объяснения.
5. 2 ЦИКЛ «ЗАКРЕПЛЕНИЕ». Актуализация субъектного опыта учащихся.
Второе объяснение. Учитель опрашивает класс и начинает новое объяснение с того этапа на схеме ОСУДа, на котором, по его мнению, большее количество учащихся допустили ошибку и раскрывает те темы, которые дети не усвоили ранее, даже если эти темы за прошлые года. (Время объяснения нужно записать на доске, оно должно быть в 2 раза меньше времени на первом этапе.)
6. Организация восприятия.
Выполнение заданий. Учащиеся делают синхронно два хлопка, записывают слово «Закрепление» и приступают к выполнению задания. Учитель двигается по классу и анализирует степень усвоения учебного материала после первого объяснения.
(Окончание работы 5+30)
Задание: выбрать, какой заголовок наиболее подходит к данному тексту Задание: переставить предложения так, чтобы получился текст, дать название, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки
1)Метель заметает дорожки. В саду прыгают молодые воробушки. Далеко на озере квакают лягушки.
2)И вот уже осень. Небо всё в тучах. Голы ветки деревьев. Нет цветов на клумбах.
Дождь перестал. Кругом лужи. Бегут, шумят мутные ручьи. Ребятам весело. Прыгают они через ручейки.
1)Лужи
2)Лето
3)После дождя
Она (по)д.вилась косточ?кой. Дев.ч?ка Валя ела рыбу. (При)ехал докт.р. Он (вы)нул (из) горла косточ?ку.
7. Организация осмысления. Рефлексия.
По окончании работы учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках – это ошибка». Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения.
Если класс вышел на норму 63% по ВПС и выполнил норму, то следующее задание даётся согласно таблице.
Проводится опрос:
1.Скорость – замедленные учащиеся отражают уровень навыков и умений в классе.
2.Внимание – невнимательные дети – отражает уровень организации класса.
3.Тема – происходит поиск ошибок и выписываются по порядку – «хвосты» по предыдущим темам.
8. 3 ЦИКЛ «ПАМЯТЬ». Актуализация субъектного опыта учащихся.
Третье объяснение. Учитель опрашивает класс и начинает новое объяснение с того этапа на схеме ОСУДа, на котором, по его мнению, большее количество учащихся допустили ошибку и раскрывает те темы, которые дети не усвоили ранее, даже если эти темы за прошлые года. (Время объяснения нужно записать на доске, оно должно быть в 2 раза меньше времени на втором этапе.)
9. Организация восприятия.
Выполнение заданий. Учащиеся делают синхронно три хлопка, записывают слово «Память» и приступают к выполнению задания. Учитель двигается по классу и анализирует степень усвоения учебного материала после первого объяснения.
(Окончание работы 5+30)
Задание: выбрать, какой заголовок наиболее подходит к данному тексту Задание: переставить предложения так, чтобы получился текст, дать название, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки
1)У Барбоса болела нога. Три дня пёс лежал под крыльцом. Коля принёс ему кусок хлеба. Скоро Барбос был уже здоров.
2)Лыжи легко скользят по снегу. Синицы робко садятся к кормушке. Лисица спит на прелых листьях.
Растёт в саду яблоня. Ветви свои она раскинула широко. Цветёт яблоня нежными душистыми цветами.
1)Сад
2)Яблоня
3)Душистые цветы
Вдру. поплавок (за)прыгал (в) в.де и (у)т.нул. Дёрнул рыбак удоч?ку и (вы)т.щил .кун.ка. (За)кинул рыболов удоч?ку и ждёт.
10. Организация осмысления. Рефлексия.
По окончании работы учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках – это ошибка». Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения.
Если класс вышел на норму 63% по ВПС и выполнил норму, то следующее задание даётся согласно таблице.
Проводится опрос:
1.Скорость – замедленные учащиеся отражают уровень навыков и умений в классе.
2.Внимание – невнимательные дети – отражает уровень организации класса.
3.Тема – происходит поиск ошибок и выписываются по порядку – «хвосты» по предыдущим темам.
Дополнение 1. Если на любом этапе получена норма 63% по ВПС, то проводится контрольная работа по двум вариантам. Если норма подтверждена, то учитель выбирает одно из трёх направлений: переход к новой теме, повторение западающих ранее тем, переход к картам «Тренажёр», если нужна отработка навыка или «Логика», если необходимо отработать логическую составляющую.
11.Рефлексия.
1.Определяется уровень усвоения материала и схемы ОСУД классом.
2.Даётся прогноз времени работы по данной теме.
3.Если нет уроков по карте «Биоинтернет» в этот день, то даётся задание на дом: умение выполнять задания и комментировать свои действия по схеме ОСУД.
4.Учитель опять даёт прогноз о времени окончании темы и возможности игры в картах «Логика», «Лидер», «СРВ»
Количество заданий на дом должно быть не менее 10. Задания можно давать из учебника.
ОСУД: Текст.
слово или несколько слов, два или более предложений,
связанных между собой по смыслу связанных по смыслу общей темой
и грамматически и основной мыслью
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТЕКСТ
то, о чём или о ком говорится главное, о чём хотел
в тексте сказать автор, чему он
нас учит, к чему
призывает
ТЕМА ТЕКСТА ЗАГОЛОВОК ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА
(ИДЕЯ)
