Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» в 3-ем классе
на тему «Марк Шагал «Синий дом»
(программа развивающего обучения Л.В. Занкова)
Тип урока
Решение учебной задачи.
Авторы УМК
В.Ю. Свиридова (система развивающего обучения Л.В. Занкова)
Цель урока
Познакомить с картиной М. Шагала "Синий дом"
Задачи урока:
Обучающая:- познакомить с картиной русского живописца Марка Шагала «Синий дом» .
Развивающая: - развивать умение работать с картиной, уметь наблюдать, анализировать.
Воспитывающая: - воспитывать любовь к литературе искусству.
Планируемые образовательные результаты
Предметные Обучающийся научится: обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» вдаль, рассмотреть близкие детали картины; воспринимать литературу как вид искусства; сопоставлять виды искусства: рассматривать картину Марка Шагала «Синий дом», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителя на детали.
Метапредметные:
Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к познавательной деятельности, эстетические чувства на основе анализа картины; обучающийся получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности природного мира.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Обучающийся научится: на первоначальном уровне анализировать произведения искусства; работать с картиной; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез; проводить сравнение по определенным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в рассматриваемом круге явлений; получит возможность научиться: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; уважать чужое мнение; следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; получит возможность выражать свои мысли в устной и письменной речи, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Образовательные ресурсы
В.Ю. Свиридова. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», ЗАО «Издательский дом «Федоров», Самара, 2014
ФГОС начального общего образования: опыт реализации /Сост. Е.Н. Петрова, С.Г. Яковлева. Самара: Издательство «Учебная литература: «Издательский дом «Федоров», Самара,2012г.
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть первая. Автор: В.Ю. Свиридова, 3-е издание. Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.
Формы и методы обучения
Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словестный, наглядный, образный.
План урока
Этапы урока Время, отведённое на каждый этап
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
2 мин
2. Актуализация знаний
10 мин
3. Изучение нового материала (работа по картине)
-первое впечатление;
-прием «войдем в картину»;
-синтез;
20 мин
4.Вывод
12 мин
8. Рефлексия учебной деятельности
1 мин
Ход урока
Содержание взаимодействия с учащимися
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий) и средства их формирования (формы, методы, приёмы и т.д.)
Ι.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу») Этап предполагает обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически настроить детей к общению и предстоящему занятию.
ΙΙ. Актуализация знаний (беседа о творчестве М. Шагала)
Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Этап предполагает осмысление учащимися отдельных элементов картины, детальное ее рассмотрение.
IV. Вывод.
V. Рефлексия учебной деятельности
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности,.
Сегодня мы познакомимся с картиной Марка Шагала "Синий дом".
Марк Захарович Шагал выдающийся художник XX века, родился в 1887 году в г. Витебске, недалеко от границы с Польшей. Он был девятым ребенком в семье. Его отец работал на складе, где коптили селедку, а мама держала собственную лавку, в которой продавалась эта самая селедка.
Сначала Марк учился в школе при церкви, а позже его устроили в светскую гимназию. Первые художественные навыки Шагал приобрел как раз в гимназии. Затем он стал брать частные уроки у профессионального художника-реалиста. В 1910 году Шагал поехал в Париж, там он снял помещение под собственную студию на окраине Парижа, в Ла Руши, где проживали художники.
Именно тогда Шагал начал демонстрировать и развивать свою уникальную художественную технику, зачатки которой проявлялись еще в Петербурге.
В 1923 году Шагал с семьей переехал в Париж на постоянное место жительства. В 1977-78 гг. вопреки всем правилам, в Лувре (музей в Париже) были выставлены работы еще здравствующего художника. Выставка была приурочена к 90-летию художника. Умер М. Шагал в марте 1985 года на 98 году жизни. Он считается одним из представителей кубизма. Кубизм -направление в живописи характеризующееся стремлением выделить структуру объема, показать предмет с разных точек зрения. Например картина М. Шагала "Я и деревня".
-Посмотрите внимательно. Рассмотрите картину.
-Что увидели? Что заметили?
1.Первое впечатление.
(необычность, привлекает внимание, уютная картина)
-Тревожная с одной стороны, она как бы распадается на две части.
-Что видите вдали? (надо всматриваться).
На переднем плане - разрушения, следы запущенности, одиночества.
Покосившийся от старости дом.
2.Давайте "войдем" в картину
-Где стоит зритель?
-Откуда видна эта панорама?
-Хочется пройти вглубь? (можно уйти за дом).
В дом невозможно не войти (он заслоняет проход, он главный). А за домом река-граница между мирами, а есть дорожка?
-Посмотрите, куда ведет тропинка?
-А за рекой есть тропинка?
-Какой образ более сказочный? На переднем плане или образ города на заднем плане?
-Почему вы так решили?
-Давайте рассмотрим задний план. Какие цвета использовал художник? (цвета жизни).
-Где фантастический образ? Дом или город? (дом реальный, там кто-то жил, за ним реальная история).
-Как вы думаете оживет ли снова дом или его разрушат?
-Почему?
Дом реальный, а цвет? (фантастический).
Небо не синее, а золотое - ощущается присутствие людей.
-Почему здесь тепло, а здесь холодно? (окошки у дома похожи на глаза, а город живой, но как на открытке).
Дом как выросший, кажется что пустой, но вдруг кто-то вошел. Дом живет своей жизнью.
-Что не дает дому стать мрачным? (кирпичная стена).
-А что это за стена?
-Какое ощущение от этого дома? (он живой, кто-то пытается этот дом подремонтировать, чтобы он не упал).
-Почему он синий?
-Что в литературе обозначает синий цвет? (синяя птица счастья, т.е. цвет мечты, фантазии).
То есть дом окрасился в цвета воспоминаний.
Здесь можно увидеть три пласта
прошлое (синий дом),
настоящее (город),
будущее (кирпичная стена).
-А давайте снесем дом, уберем его. Лучше станет картина? (нет, не будет смысла, не будет жизни, не будет индивидуальности).
Физминутка.
3.Синтез.
Дом живет, у него есть история, загадка.
-О чем хотел сказать автор?
Это дом, в котором художнику было когда-то хорошо, тепло и уютно. (вообще Марк Шагал очень скучал по родине, он много времени провел вне родины).
Без прошлого не будет будущего. М. Шагал покинул родину в 1923 году, поэтому дом для него это символ Родины. Он начинает думать о России (город) и всплывает этот дом, что-то родное.
-Посмотрите какая вода? (это цвет импрешен и блестит и отражает, разноцветное небо).
В XIX веке старались передать реальность, изображение как фотография. В XX веке- старались передать впечатление.
-Почему пишет художник, писатель? (он не может не писать, он исследует душу).
Он так живет, он не может не писать. Художник всегда творит заново мир, он научил нас по-другому видеть. Освежим наш взгляд на мир.
Картина вызывает в памяти такие строчки Сергея Есенина:
Низкий дом мой давно уж ссутулился
Старый пес мой давно издох.
На московских изогнутых улицах
Помереть знать судил мне бог.
-Можно ли по другому назвать картину? Как?
-Понравилась вам картина? Чем?
Хотелось ли вам что-нибудь дорисовать? Если да, то что?
Что понравилось на уроке?
-Что нового узнали?
Домашнее задание: написать сочинение на тему "Как бы я назвал картину М. Шагала "Синий дом" (доказать почему.)
Настраивает детей на совместную деятельность, создает положительный настрой на урок, проверяет их готовность к уроку.
Заинтересовывает учащихся информацией о жизни и становлении человека, как художника.
Нацеливает на выполнение поставленной задачи урока
Следит за выполнением задания, слушает высказывания
Поощряет учеников
Настраивает на детальное рассмотрение картины.
Проводит физминутку
Рассмотрение красок, которыми воспользовался художник
Знакомит с новым термином
«импрешен»
Выслушивает ответы детей.
Организует обратную связь по итогам работы.
Отмечает отличившихся, поощряет.
Учащиеся настраиваются на урок. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, выполняют правильную осанку за партами.
Внимательно слушают, получают внутреннюю установку на урок.
Рассматривают картину.
Делятся первым впечатлением увиденного.
Выдвигают предположение и обосновывают его.
Описывают элементы картины.
Слушают учителя.
Детально рассматривают картину.
Необычность картины привлекает внимание.
Взаимодействует с учителем во время самостоятельной работы.
Выполняют задания, высказывают предположения по плану работы.
Читают статью в учебнике.
Высказывают свои наблюдения на основе сделанного упражнения.
Логически выстраивают свой ответ.
Уважительно относятся к иному мнению.
Согласовывают грамматические признаки сущ. и прил.
Делают вывод на основе выполненного упражнения
Дети выполняют физминутку.
Делают выводы на основе увиденного.
Знакомятся с новым термином в искусстве
Делают вывод.
Самооценка на основе критериев успешности.
Записывают домашнее задание в дневник.
Личностные УУД: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи; понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.
Познавательные УУД: на первоначальном уровне анализ информации.
Коммуникативные УУД: адекватное восприятие содержания высказывания учителем, уважение чужого мнения.
Личностные УУД: наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа, осознанное о произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логическое - установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД: имеют представление о границах собственного знания и «незнания».
Регулятивные УУД: проявление инициативы при ответе на вопросы и в выполнении задания.
Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы; построение монологического высказывания
