Тюменская область. Ханты-Мансийский автономный округ.
Нижневартовский район.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОХТЕУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО:
Директор школы заместитель директора
по учебной работе
_______________ Т.В. Павловская ________________ И.Д. Мотузко
Приказ № 5 о/д
«25» «августа » 2016 г. «24» «августа » 2016 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Удивительный мир слов»
Класс 3
Учитель: Комалова Любовь Александровна
Направление: общеинтеллектуальное
Количество часов по учебному плану –34
Срок реализации программы - 1 год
Рабочая программа рассмотрена на заседании предметного методического объединения, протокол № 1 от «24» августа 2016 года.
Руководитель методического объединения _______________________Е.В.Овчинникова
2016 - 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана на основе авторской программы «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, в соответствии с инструктивно-методическим письмом «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2016-2017 учебный год»
Цели и задачи:
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:
осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Универсальные учебные действия:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
анализировать информацию, представленную на рисунке;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
наблюдать за функцией и ударением в слове;
контролировать правильность постановки ударения в словах;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
воспринимать на слух и понимать информационный текст;
сравнивать толкование слова в различных словарях;
самостоятельно или при помощи учителя планировать свои действия по выполнению учебного проекта;
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
наблюдать образование слов в русском языке;
анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;
группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
оценивать уместность использования слов в тексте;
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мир полон звуков
Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.
Для чего служит человеческая речь?
Как устроен речевой аппарат.
Звуки и слова.
Связаны ли между собой звуки и смысл?
Такие разные гласные и согласные.
Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
Звукопись как приём художественной речи.
Правильное ударение и произношение слов.
Азбука, прошедшая сквозь века
Солунские братья.
Как появились буквы современного русского алфавита.
Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного алфавита.
Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».
Особенности использования букв.
Строчные и прописные буквы.
Всему название дано
Какие слова появились первыми.
Звукоподражательные слова у разных народов.
Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку?
Как улицы получают свои названия?
Какие русские имена встречаются на карте мира?
О чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля.
Как делают слова
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов.
Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов.
Корень – главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Механизм образования слов с помощью суффикса.
Группы суффиксов по значению.
Механизм образования слов с помощью приставки.
Группы приставок по значению.
Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.
Секреты правильной речи
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
Исправление ошибок в словоупотреблении.
Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Дата
по плану/факт.
Тема учебного занятия
Всего часов
Содержание деятельности
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности
Практическая часть занятия /форма организации деятельности
1
02.09
Звуки вокруг нас
1
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его
Разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов
2
09.09
Фабрика речи
1
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его
игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик»
3
16.09
Бессмыслица + бессмыслица = смысл
1
разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов
4
23.09
Полоса препятствий
1
разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;
разгадывание анаграмм
игра «Превращение слов»
5
30.09
Рисуем звуками
1
анализировать информацию, представленную на рисунке
мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»
6
07.02
Трудности словесного ударения
1
контролировать правильность постановки ударения в словах
проект «Как я говорил, когда был маленьким?»
7
14.02
Буквы старые и новые
1
сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов
чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
чтение р.н. сказок
8
21.02
Так считали наши предки
1
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности
чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
9
28.02
Страницы древних книг
1
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов
экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности)
10
11.11
Живая и весёлая буква алфавита
1
наблюдать использование строчных и прописных букв;
конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки),
11
18.11
Загадки русской графики
1
делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов
рисование «Весёлая буква Ё».
12
25.11
Рождение языка
1
формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы
игра «Найди слово»
13
02.12
Сколько слов в языке?
1
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
Игра «Отгадай по признакам»
14
09.12
Имена, имена, имена…
1
составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств
проект «Моё имя»
15
16.12
Увлекательные истории о самых простых вещах
1
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
мини-сочинение «Я – сын, ученик, спортсмен…»
16
23.12
Словари – сокровищница языка
1
сравнивать толкование слова в различных словарях
конкурс «Придумываем название для новых конфет»
17
13.01
«Дальние родственники»
1
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными
решение кроссвордов
18
20.01
Слова «готовые» и «сделанные»
1
моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова
игра «Словообразовательное домино»
19
27.01
Есть ли «родители» у слов?
1
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными
игра «Найди родственное слово»
20
03.02
Внимание, корень!
1
наблюдать образование слов в русском языке
лингвистический эксперимент «Свойства корня»
21
10.02
Такие разные суффиксы
1
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова
игра «Весёлые превращения»
22
17.02
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
1
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова
конструирование слов по словообразовательным моделям
23
24.02
Что нам стоит слово построить?
1
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
проект «Как конфеты получают свои названия»
24
03.03
Словарное богатство русского языка
1
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю
игра «Не повторяться»
25
10.03
Вместе и врозь, или почему нельзя сказать «молодой старик»?
1
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи
составление шуточных рассказов и стихов
26
17.03
Выбираем точное слово
1
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
игра «Объясни слово, не называя его»
27
24.03
Одно или много?
1
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи
составление мини-словариков «Собираю синонимы», «Собираю антонимы»
28
07.04
Когда у слов много общего?
1
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах
составление шуточных рассказов и стихов.
29
14.04
Когда значения спорят?
1
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю
составление мини-словариков
30
21.04
Слова одинаковые, но разные
1
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
решение кроссвордов
31
28.04
«Местные жители» и «иностранцы»
1
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
игра «Закончи пословицы»
32
05.05
Когда рождаются фразеологизмы?
1
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах
игра «Собираю фразеологизмы
33
12.05
Выбор фразеологизмов в речи
1
наблюдать слова, сходные по звучанию
игра «Собираю фразеологизмы
34
19.05
Роль фразеологизмов в художественном тексте
1
наблюдать слова, сходные по звучанию
игра «Удивительный мир слов»
