Состав слова

Цели: проверить сформированность понятий «состав слова», «приставка», «суффикс», «окончание»; умение разбирать слова по составу; способствовать развитию творческого воображения, логического мышления, памяти, речи, любознательности, стремления узнать больше о природе родного края; способствовать воспитанию любви к Родине, к родной природе, бережного отношения ко всему, что окружает нас в природе; прививать интерес к русскому языку; повторить правописание предлогов и приставок.

Оборудование: учебник для III класса (автор Т.Г. Размаева); плакат «Состав слова»; таблицы с текстом, таблица со словами; индивидуальные карточки; выставка книг по теме «Природа родного края»; картины и иллюстрации по теме «Растения и животные леса»; музыкальное оформление.

I. Организация учащихся.

II.Постановка учебной задачи.

На доске — плакат «Состав слова» и картинка «Лесная поляна».

Стихотворение читают учащиеся, у которых к одежде прикреплены таблица «корень», «приставка», «суффикс», «окончание».

Корень. Привет, друзья!

Приставка. Примите приглашение Суффикс. На нашей лесной поляне

Мы ждем вас с нетерпением.

Окончание. Узнаете вы много разных тайн.

Все (хором). Морфемы тут живут — И здесь, и там.

У. Сегодня мы совершим экскурсию на лесную поляну. Мы вспомним все то. что изучали в разделе «Состав слова», узнаем о разных обитателях леса и лесных полян нашего родного края.

III. Минутка чистописания.

У. Отправиться на экскурсию нам пожгут волшебные очки.

оооооооооооооо

(Отработка нижнего и верхнего соединения с буквой о.)

У. Какой звук обозначает буква о?

Д. [о] — гласный, может быть ударным и безударным.

IV. Повторение, закрепление и обобщение

1. Упражнение в различении корня слова и подбор однокоренных слов.

У. Наденем волшебные очки и перенесемся на лесную полянку.

Кто здесь самый главный? Почему? Какое основное значение слова корень"

Д. Корень — подземная часть растения. Она нужна растению, без нее оно погибнет.

У. Почему ученые использовали это слово для названия главной части слова?

Д. Из корня «появляются» слова.

У. Расскажем, как это происходит.

Давным-давно одно дерево оставило здесь свое дитя — желудь. Желудь укоренился, дал росток; росток рос, креп и развивался. Выросло огромное ветвистое дерево. О каком дереве идет речь?

Д. О дубе.

(На полянке появляется изображение дерева — дуба.)

У. Запишите это слово, выделите корень и подберите родственные слова.

Д.

Дуб Дубовый Дубок Дубняк Дубочек Дубрава

У. Будет ли являться родственным словом к записанным словам слово дубина! Подумайте.

Как можно объяснить выражение «дубина стоеросовая»? О ком так говорят?

Как найти в слове корень?

Д. Нужно подобрать родственные, однокоренные слова и выделить в них общую часть, которая и будет являться корнем.

У. Посмотрите: на краю нашей полянки какое-то дерево с белым стволом нам зелеными листочками машет. Что это за дерево? (Прикрепляется картинка с изображением березы.)

Д. Береза.

У. Составьте предложения с этим словом. (Учащиеся предлагают варианты предложений.) Запишите предложение с комментированием, выделите корень в словах.

Вдали зеленеет белоствольная берёзка.

Один ученик записывает на доске, проговаривает, называет знакомые орфограммы, выделяет в словах корень.

Второй ученик находит грамматическую основу и подчеркивает ее, надписывает над словами названия частей речи.

Третий ученик выполняет транскрипцию слова берёзка, дает характеристику звуку [с], [б'ир'оска] (Работа учеников оценивается.)

Учитель оценивает работу и рассказывает очень кратко о деревьях, которые растут в лесной полосе Татарстана, показывает иллюстрации, работает с выставкой книг.

Физкультминутка.«Шагаем по лесу» с музыкальным сопровождением (песня «Вместе весело шагать...», муз. В. Шаинского).

2.Упражнение в различении приставок,их правописании. У. Найдите в предложении слово с приставкой. (Вдали.)

Приставка «в» приглашает нас присесть на пенек, посмотреть вокруг, удивиться, порадоваться, понаблюдать, рассказать, поделиться впечатлениями. Запишите предложение под диктовку:

Лесная поляна запестрела от душистых цветов.

Найдите слово с приставкой. Выделите ее. Назовите. Какие еще приставки вы знаете, которые пишутся с буквой а? Назовите приставки с буквой о.

О цветущих растениях, растущих на поляне, вы узнаете, если посмотрите на свои карточки, которые лежат на столах.

3. Самостоятельная работа с карточками.

Перед самостоятельной работой ученики читают стихотворение.

Что растет на поляне, на лугу?

Здесь растет ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Что еще? Гвоздика, смолка,

Колокольчик, хвощ — как елка.

А еще? Кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки,

Подорожник, васильки,

Граммофончики-вьюнки.

Еще много разных травок

У тропинок, у канавок,

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых!

У каждого ученика — карточка. На одной стороне карточки изображено растение, на другой — дается научно-познавательный текст о месте его обитания, времени цветения, внешних признаках, полезных свойствах; также напечатано маленькое стихотворение об этом растении.

Школьники частично или полностью читают текст, в стихотворении они должны найти и выделить в словах приставки.

После самостоятельной работы ученики делятся своими впечатлениями, информацией и называют слова с приставками.

4.Словарная работа.

В тетрадях учащиеся записывают название растения, изображенного на карточке, и два-три названия других понравившихся растений.

Физкультминутка.

Упражнение для глаз и упражнения для кистей рук:

—посмотрите вдаль, посмотрите направо, налево, вниз;

—круговое движение глазами;

—посмотрите на свои пальчики. Ладошки прикасаются так: левая рука сжата в кулак, а правая прикрывает ее сверху. Раскрывайте свои пальчики, как будто бутон раскрывается на заре, теперь сложите пальчики, как вечером закрываются лепестки цветка. Раскройте ладошки и сложите руки правильно.

5.Различение приставок и предлогов.

Игра «Дискуссионные качели»

(Один ученик играет роль приставки, другой — роль предлога)

У. Встретились два брата-близнеца: По и По. Послушаем их спор. (Ученики рассказывают о значении и правописании приставок и предлога.) Письмо по памяти.

Лопоухий лопушок

(Вы)шел (в) дождик (на) лужок.

(Про)бегающих прохожих

(Под) листок (со)брал в кружок

У. Прочитайте стихотворение. Что написано в скобках — приставки или предлоги? Выучите стихотворение и запишите по памяти первые две строчки или все стихотворение (по выбору). (После записи — взаимопроверка.)

У. О каком растении идет речь?

Д. О лопухе (репейнике).

У. Это тоже лекарственное растение. Сок его листьев и корней используется не только в медицине, но и в парфюмерной промышленности.

6. Упражнение в различении и образовании слов с различными
суффиксами.

У. Найдите в первом предложении стихотворения имена

существительные и выделите у них суффикс. Какое значение этих суффиксов?

Д. Уменьшительно-ласкательное.

У. Природоведческая задача. Каких «прохожих» может спрятать лопушок под своими листьями? Кто живет на полянке:

Д. Насекомые, звери, птицы.

Игра «Кто больше»

За одну минуту от заданных слов при помощи суффиксов надо образовать и записать новые слова. Суффиксы выделить.(Жучок, паучок, комарик и т.д.)

Физкультминутка с элементами движения.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз — росой она умылась,

Два—изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре—улетела.

7. Упражнение в определении роли окончаний в слове, нахождение
окончаний и ОСНОВЫ.

У. Теперь и окончание Просит обратить На него внимание! Игра «Да — нет»

Учитель задает вопросы. Ученики кратко (да или нет) отвечают.

У. Окончание — это часть слова? (Да.)

Основа — это часть речи? (Нет.)

Основа — это неизменяемая часть слога? (Да.)

Окончание — это неизменяемая часть нова? (Нет.)

Окончание — это изменяемая часть слога? (Да.)

Окончание служит для образования новых слов? (Нет.)

Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)

Игра «Собери «рассыпанные» предложения

Задания:

1.Из слов составить предложения.

2.Вставить пропущенные окончания.

3.Озаглавить получившийся текст, около, муравь □, пеньк □, строят, болъш □ муравейника.

таскают, братии, в, хвоинк п, и, на, палочка, спинк □, и, лапк □, издалека.

У. Пора прощаться! Что вы возьмете с собой и на память с этой полянки? Наверное, букеты цветов и пойманных насекомых?

Д. Нет. Нельзя разрушать природу, ведь поймаешь бабочку — она погибнет, порвешь цветок — он увянет, тогда поймёшь — к красоте можно прикоснуться душой и сердцем.

У. Прикасаясь руками, мы губим красоту природы.

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать!

V. Подведение итога урока.

1. Работа с карточками-схемами.

Учитель называет слова, а школьники записывают их в карточку-схему. Слова: подорожник, подснежники, орешек, липа, ум, бобрята. 2. Разгадывание шарады.

V. Составьте слово из частей разных слов.

У словак-сообщество возьмите приставку. Из слова учинить выпишите корень. Суффикс и окончание заберите из слова объяснение.

Что у вас получилось?

Д. Сочинение.

VI. Домашнее задание.

У. Напишите сочинение из трех-четырех предложений на одну из тем: «Приставка и суффикс — друзья или враги?», «Тайны корня».