Красноярская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Григория Никифоровича Кошкарова – филиал муниципального автономного образовательного учреждения «Уватская средняя общеобразовательная школа» Уватского муниципального района
Рассмотрено на заседании МО начальных классов
от«__» _____2016г.
№____
Согласовано
методист школы
___________ Т.М.Гвоздева
от «___» _________2016г.
Утверждено
приказом директора
№_____от«_____»_______2016г.
Адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью
«Чтение и развитие речи»
4 Б класс 2016 - 2017 учебный год
Учитель: Преснецова Альфия Дмитриевна
Рабочая общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью
для 4 Б класса
Программа составлена в соответствии с Программами Специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2013.
Учебник: С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева - Лунева, «Чтение» 4 класс. - М.: Просвещение, 2015. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Изучение предмета нацелено на решение следующих основных задач:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
–создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
У детей с умственной отсталостью отмечается замедленный темп восприятия. Умственно отсталым детям требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картинку, текст и т. п.). Умственно отсталые дети с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью. Эти особенности при обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что учащиеся часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Отличительной чертой мышления умственно отсталых детей является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто не замечают своих ошибок. У умственно отсталых детей более чем у их нормальных сверстников, выражены недостатки внимания:
Исходя из особенностей обучающейся в рамках предмета решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи:
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ на 2016-2017 уч. год на изучение предмета «Чтение и развитие речи» с умственной отсталостью в 4 Б классе отводится 3 часа в неделю, то есть 102 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны уметь:
Базовый Минимальный
Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;
Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);
Активно участвовать в анализе произведения;
Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;
Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;
Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений.
Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);
Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;
Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;
Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;
Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.
Содержание программы
4 класс (102ч)
Техника чтения
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитее устной речи
Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Количество часов
Коррекционно-развивающая направленность
Листья пожелтелые по ветру летят
10
Развитие умения концентрировать и удерживать внимание через чередование словесных, наглядных методов обучения.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
Развитие мышления на основе упражнений в обобщении
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность через работу с планом, алгоритмом, опорной схемой. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении планом, алгоритмом, опорной схемой.
Раз, два – начинается игра!
7
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
16
Зимние узоры
13
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!
19
В окно повеяло весною..
15
На пользу и слава Отечества
9
Видно люди не напрасно называют лето красным
13
ИТОГО:
102 ч
Рассмотрено на заседании МО начальных классов
от«__» _____2016г.
№____
Согласовано
методист школы
___________ Т.М.Гвоздева
от «___» _________2016г.
Утверждено
приказом директора
№_____от«_____»_______2016г.
Календарно - тематическое планирование адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
«Чтение и развитие речи»
4 Б класс 2016 - 2017 учебный год
Учитель: Преснецова А. Д.
п/п
Тема урока
Основное содержание уроков
Характеристика основных видов деятельности ученика
Коррекционная работа
Дата по плану
Дата по факту
«Листья пожелтелые по ветру летят»(10ч.)
-
А.Плещеев «Осень наступила»
Умение работать с книгой; высказывание своего отношения к ситуации
Знать условные обозначения в книге. Уметь ориентироваться в книге.
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
-
Ф. Тютчев «Листья»
Правильное плавное чтение целыми словами; выборочное чтение
Формирование гибкости чтения
Развитие умений делатьпростейшие выводы и обобщения
-
По Г. Граубину «Как наступает листопад»
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Умение выражать свое отношение к ситуации
Коррекция связной монологической речи
-
А.Гонтарь «Осень в лесу»
Правильное плавное чтение целыми словами; пересказ по плану и иллюстрации
Умение передавать содержание прочитанного по плану
Умение устанавливать причинно-следственные связи
-
С. Прокофьева «Подарки осени»
Правильное плавное чтение целыми словами; выборочное чтение
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем отрывок
Коррекция концентрации и объема внимания
-
По М. Пришвину «Старый дуб»
Ответы на вопросы, высказывание своего отношения ситуации
Умение составлять короткий рассказ на заданную тему
Коррекция связной монологической речи
-
Е. Носов «Хитрюга»
Правильное плавное чтение; пересказ по плану
Умение передавать содержание прочитанного по плану
Коррекция связной монологической речи; умение устанавливать причинно-следственные связи
-
Н. Сладков «Осень»
Правильное плавное чтение целыми словами; высказывание своего отношения к ситуации
Формирования качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем отрывок
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
-
Г. Снегирёв «Бурундук»
Выборочное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрации
Формирование умений ролевого чтения; умение передавать содержание прочитанного
Коррекция связной монологической речи
-
Обобщение по разделу «Листья пожелтелые по ветру летят»
Правильное плавное чтение; выборочное чтение
Формирования качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем отрывок
Коррекция связной монологической речи
Раз, два – начинается игра! (7часов)
11
Считалки.
М. Бородицкая «Щи - талочка»
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении
12
Л. Пантелеев «Карусели»
Ролевое чтение; пересказ по плану
Формирование умений ролевого чтения; развитие умения передавать содержание прочитанного по плану
Коррекция связной монологической речи; умение устанавливать причинно-следственные связи
13
По Д. Хармсу «Игра».
Правильное плавное выразительное чтение; рисование иллюстрации к рассказу
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем отрывок
Коррекция связной монологической речи
14
Н. Носов «Затейники»
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, читать стихотворение
Коррекция оперативной памяти
15
В. Левин «Чудеса в авоське»
Правильное плавное чтение; выборочное чтение
Формирование качеств чтения; умение передавать содержание прочитанного
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
16
Обобщение по разделу «Раз, два – начинается игра!»
Выразительное чтение; пересказ по плану; высказывание своего отношения к ситуации
Развитие умений выборочного чтения; связных ответов на вопросы
Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи
17
Внеклассное чтение А. Толстой «Золотой ключик или Приключение Буратино»
Выразительное чтение; пересказ по плану; высказывание своего отношения к ситуации
Умение выразительно читать
Коррекция оперативной памяти
«Будем делать хорошо и не будем – плохо» (16 часов)
18
«Не моё дело» (китайская сказка)
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно читать стихотворение
Коррекция оперативной памяти
19
И. Крылов «Чиж и голубь» (басня)
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция связной монологической речи
20
Л. Толстой «Два товарища»
Ролевое чтение; составление плана 2 части
Формирование умений ролевого чтения; находить в тексте главное для составления плана
Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи
21-22
Л. Пантелеев «Трус»
Выразительное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Формирование умения передавать содержание прочитанного по иллюстрациям
Коррекция связной монологической речи
23
Э.Киселёва «Про то, как Миша стал храбрым»
Заучивание басни наизусть
Умение выразительно читать
Обогащение активного словаря
24
В. Сафронов «Подвиг»
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи
25-26
Ю. Ермолаев «Силач»
Выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Развитие умений выборочного чтения; связных ответов на вопросы
Обогащение активного словаря
27
Е. Пермяк «Самое страшное»
Правильное выразительное чтение; пересказ по плану
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция связной монологической речи
28
К. Киршина «Вот какая история»
Работа по прочитанным произведениям
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с помощью собственных наблюдений
Коррекция связной речи; умений делать простейшие выводы и обогащения
29-30
По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря»
Правильное выразительное чтение; пересказ по плану
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с помощью собственных наблюдений
Коррекция связной монологической речи
31
32
А. Барто «В театре»
Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо!»
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Работа по прочитанными произведениями
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция связной монологической речи
Коррекция оперативной памяти
33
Внеклассное чтение
По М. Пляцковскому «Какая бывает зима»
Работа по прочитанной сказкой
Обогащение активного словаря
«Зимние узоры»(13ч.)
34- 36
«Старый Мороз и молодой Морозец»
(литовская сказка)
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формировать развитие навыков выразительного чтения
Коррекция связной монологической речи
37- 38
По А.Н. Толстову «Ёлка»
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Закрепление правильности и беглости чтения
Обогащение активного словаря
39
С. Чёрный «Снежная баба»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Развитие навыков беглого чтения и пересказа по плану
Коррекция связной монологической речи
40
С.Прокофьева «Подарки зимы»
Формирование навыков ролевого чтения; выборочного чтения
Умение рассказывать содержание прочитанного
Коррекция связной монологической речи
41
Г. Хармлампьев «Жадная сорока»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
42
По В. Коржикову «В пограничном наряде»
Ролевое чтение; ответы на вопросы
Формирование навыков ролевого чтения
Коррекция связной монологической речи
43
З. Александрова «До свидания, зима!»
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Развитие просодической стороны речи
44
Обобщающий урок по теме: «Зимние узоры»
Ролевое чтение; выборочное чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Развитие просодической стороны речи
45
Внеклассное чтение.
А. Гайдар «Ёлка в тайге»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Коррекция связной монологической речи
46
Внеклассное чтение.
Л. Толстой «Филипок»
Работа по прочитанному произведению
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям
Коррекция связной монологической речи
«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!» (19ч.)
47-48
«Заработанный рубль»
(грузинская сказка)
Выразительное чтение; выборочное чтение
Умение объяснять образные выражения
Коррекция связной речи; обогащение активного словаря
49.
Е. Шварц «Сказка о Василисе-Работнице»
Выразительное ролевое чтение; ответы на вопросы
Формирование навыков ролевого чтения
Коррекция и развитие объёма внимания
50
Г.Сапгир «Рабочие руки»
Правильное выразительное чтение; объяснение образных выражений
Умение объяснять образные выражения
Коррекция и развитие объёма внимания
51
М. Миршакар «Мудрый дед»
Выразительное чтение; выборочное чтение
Закрепление правильности и беглости чтения
Обогащение активного словаря
52
В.Хомченко «Михаськин сад»
Ролевое чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Формирование навыков ролевого чтения
Коррекция связной речи; обогащение активного словаря
53-54
Н. Носов «Заплатка»
Правильное выразительное чтение; выборочное чтение
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция связной речи
55
А. Барто «Я лишний»
Выразительное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Умение анализировать содержание по вопросам
Коррекция и развитие объёма внимания
56
С. Погореловский
«Маленькое и большое»
Правильное выразительное чтение; пересказ прочитанного
Умение составлять описательный рассказ
Коррекция монологической речи; умение делать простейшие выводы и обогащения
57.
Г. Виеру «Хлеб с росою»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция и развитие объёма внимания
58- 59
По К. Киршиной «Просто сочинение»
Выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Умение анализировать содержание по вопросам
Коррекция и развитие объёма внимания
60 - 61
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»
Правильное выразительное чтение; анализ прочитанной сказки; высказывание своего отношения
Умение анализировать содержание; делать выводы и обобщения
Коррекция связной речи
62-63
Э. Киселёва «Волшебный котелок»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление навыков выразительного чтения
Обогащение активного словаря
64
Обобщающий урок по теме: «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!»
Правильное выразительное чтение; ролевое чтение
Закрепление навыков ролевого чтения
Коррекция монологической речи
65
Внеклассное чтение «Айога»
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к прочитанному
Закрепление навыков выразительного чтения
Обогащение активного словаря
«В окно повеяло весною» (15 часов)
66
«Весна – красна» народная песенка
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении
67-68
А. Плещеев «Весна» А. Майков «Ласточка примчалась»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; составление рассказа о зимнем лесе
Закрепление правильности и беглости чтения; умение составлять описательный рассказ
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
69
К. Ушинский «Ласточка»
Правильное выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы; объяснение образных выражений
Умение выразительно, соблюдая интонацию, читать стихотворение; умение объяснять образные выражения
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания; обогащение активного словаря
70
А. Толстой «Весенние ручьи»
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении
71
По Б. Житкову «Наводнение»
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Коррекция связной монологической речи
72
С. Прокофьев «Подарки Весны»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; пересказ по составленному плану
Умение составлять план и по плану составлять пересказ
Коррекция связной монологической речи
73
В. Берестов «Праздник мам»
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Коррекция оперативной памяти
74
Н. Сладков «Ивовый пир»
Выборочное чтение; объяснение образных выражений; рисование словесных картин
Умение выборочного чтения; умение составлять словесные картины
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
75
В. Сафронова «Весна»
Выразительное правильное чтение; объяснение образных выражений
Закрепление правильности и беглости чтения; составление устных описаний по тексту
Коррекция связной монологической речи
76-77
По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда»
Произведение о птицах, их повадках, среде обитания; пересказ текста по частям
Формирование навыков деления чтения текста на части; определение темы текста
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
78
Обобщающий урок по теме:«В окно повеяло весною»
Выразительное правильное чтение; объяснение образных выражений
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Коррекция оперативной памяти
79
Повторяем прочитанное
Ролевое чтение; выборочный пересказ; рассказывание текста
Формирование умений ролевого чтения; выборочного пересказа
Коррекция оперативной памяти
80
Внеклассное чтение По А. Платоному «Ещё мама»
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
«На пользу и славу Отечества» (9 часов)
81-83
«Как Илья из Мурома богатырём стал»
Выразительное чтение; пересказ по плану
Умение составлять план текста и пересказ по данному плану
Коррекция связной монологической речи
84
Л. Толстой «Как боролся русский богатырь»
Правильное выразительное чтение; выборочное чтение; объяснение образных слов и выражений
Закрепление правильности и беглости чтения
Коррекция связной речи; обогащение активного словаря
85
По О. Орлову «К неведомым берегам»
Правильное выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование умений ролевого чтения; выборочного пересказа
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
86
По О. Орлову «К неведомым берегам»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к ситуации
Умение правильно, выразительно читать; высказывать свое мнение
Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи
87
По Г. Черненко «Русский паровой дилижанс»
Выразительное чтение; составление плана и пересказ по плану
Закрепление навыков выразительного чтения; подробного пересказа по плану
Коррекция связной монологической речи
88
Обобщающий урок по теме:«На пользу и славу Отечества»
Выразительное чтение; ролевое чтение
Закрепление навыков ролевого чтения
Коррекция связной речи
89
Внеклассное чтение По Д.Мамину – Сибиряку «Приёмыш»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к ситуации
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте и пересказывать заданный отрывок
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
«Видно люди не напрасно называют лето красным» (13часов)
90
Н. Греков «Летом»
Правильное выразительное чтение стихотворения; словесное рисование
Формирование качеств чтения
Коррекция мышления и связной монологической речи
91
С. Прокофьев «Подарки лета»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к ситуации
Формирование беглого и правильного чтения
Коррекция связной речи; обогащение словаря
92
По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи»
Выразительное чтение; рисование иллюстраций
Формирование качеств чтения
Коррекция мышления и связной монологической речи
93
По А. Смирнову «Малина»
Выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Коррекция и развитие концентрации и объема внимания
94- 95
По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец»
Выразительное чтение; ответы на вопросы; рисование иллюстраций
Формирование беглого и правильного чтения
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
96- 98
По А. Астафьеву «Стрижонок Скрип»
Правильное выразительное чтение II главы; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Коррекция и развитие концентрации и объема внимания
99
Вс. Рождественский «Одуванчик»
Правильное выразительное чтение III главы; выборочное чтение; ответы на вопросы
Формирование беглого и правильного чтения
Коррекция связной монологической речи
100
Обобщение по разделу «Видно не напрасно называют лето красным»
Правильное выразительное чтение IV главы; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Формирование качеств чтения
Коррекция концентрации и объема внимания
101
Внеклассное чтение
По Н. Носову «Огородники»
Правильное выразительное чтение; работа по прочитанному произведению
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с помощью собственных наблюдений
Коррекция связной монологической речи
102
Итоги года
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы:
Воронкова В.В. Программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. - М: Просвещение, 2013. - 191 с.
Учебник: С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева - Лунева , Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2015г.
Технические средства:
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер с принтером.
