Рабочая программа подготовки к 1 классу

Пояснительная записка

Программа «Предшкольная пора» МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Вязовка» предназначена для подготовки к школе детей. Программа обучения основана на авторской методике Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора».

Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;

педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе, повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:

организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен прежде всего определяться тем, что они дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Авторы проекта стремились уйти от конъектурного понимания подготовки детей к школе как узкопредметной (форсированного изучения программы первого класса) и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

Исходя из этого, программа «Предшкольная пора» построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.

Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:

реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Авторы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагаю интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.

В программу «Предшкольная пора» входят: программа обучения и развития (для групп подготовки к школе детей с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются два раздела, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения: «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», «Учимся родному языку». Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Русскому языку», «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;
логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;
символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Раздел «Учимся родному языку» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

Описание места учебного предмета

Продолжительность обучения: 20 недель (например, с 10 ноября по 1 мая, с учетом двухнедельных каникул в январе и марте).

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - 20.

В школе целесообразен следующий режим дня:

второе занятие: 17.35 -18.05

Режим занятий: 1 день в неделю по 30 минут.

Личностные , метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися программы предшкольного обучения уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов; отражают требования ФГОС ДОУ, соответствуют возрастным возможностям обучающихся, передают специфику образовательного процесса; являются содержательной и критериальной основой для разработки отдельных блоков рабочей программы.

Образовательная деятельность в рамках предшкольного образования -это система действий, направленная на достижение цели, получение результата. Результат образования –это новое состояние, в которое может перейти ребенок в результате получения дошкольного образования.

Отношения, которые мы хотим развить у наших учащихся

1.Ценить красоту мира и людей; уважать взгляды, ценности и традиции других людей и культур.

2.Быть уверенными в своей способности учиться, рисковать, принимать решения и применять свои знания на практике.

3.Помогать и сотрудничать с другими. Не бояться вступать в новый коллектив; не бояться обращаться с вопросами к учителю; уметь говорить свободно, не стесняясь; уметь выслушивать

других и работать в группе.

4.Любить учиться; быть любознательным; самостоятельно думать и действовать; творчески подходить к выполнению заданий.

Уважать себя, других и окружающий мир; сочувствовать, понимать чувства и эмоции других; быть честным и справедливым; быть терпимым к разнообразию мира и запросам других.

Чему мы хотим научить:

·Начальный курс математики и развития элементов логики

Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию деть ми некоторых доступных связей (причинных, временных, после довательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечи вающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;
логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;
символическая пропедевтика — подготовка к оперированию знаками.

Содержание учебного предмета

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»

(20 часов)

В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств (без пересчитывания); сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же (поровну)», «больше\меньше», «больше\меньше на столько-то», уравнивать множества (удалить или добавить элементы); измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+1, - 1).

Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но меньше 4 на 1»), состав числа («3 – это 2 и 1» или «3 – это 1 и 1и 1»). Определять при счете направления движения, ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения числа.

Подбирать множество к числу и число к множеству; использовать различные средства изображения при выполнении арифметических и логических операций.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей.

Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счета (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной меры. Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Учить обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность; отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?». Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно ее сделал.

Изображать признаки предметов символами, используя принятые знаковые системы (например, дорожные знаки и др.). Определять значение знаков-рисунков, знаков-символов, пиктограмм, букв, цифр, геометрических фигур. Придумывать знаки для обозначения явлений природы, признаков предметов, месяцев года, сезонов, названий помещений (например: жарко, ночь, сильный ветер, май, столовая, спортзал и др.).

Видеть образы в неопределенных изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах. Узнавать спрятанные предметы (объекты) в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

В процессе игрового часа участвовать в свободных играх-движениях под музыку, создавать различные образы в соответствии с характером музыки, импровизировать в свободных плясках.

Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Учимся думать, рассуждать, фантазировать

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Учимся думать, рассуждать, фантазировать

Признаки и свойства предметов (цвет). Упражнения на развития внимания (найди такую же, расставь значки).

17.11

Один - много. Ориентация в пространстве: справа, слева, посередине.

24.11

Свойства предметов (форма, величина).

01.12

Сравнение групп предметов по количественному признаку.

Понятия «больше», «меньше», «равно»

08.12

Геометрические фигуры: круг, квадрат.

15.12

Количество и счёт. Число и цифра 2. Знаки "+"и "=".

22.12

Сравнение предметов по величине (длиннее – короче, шире – уже).

12.01

Сравнение чисел, геометрических фигур (выявление сходства и различия).

19.01

Ориентация во времени: раньше, позже, сначала, потом.

26.01

Геометрические фигуры: треугольник, овал.

Составление фигуры из частей. Количество и счёт 3. Состав числа

02.02

Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат.

Составление фигуры из частей.

Количество и счёт 4. Состав числа четыре. Пространственные отношения: между, посередине.

09.02

Сложение. Выявление закономерности (чисел, фигур, величин) и продолжение по заданному правилу.

16.02

Количество и счёт 5. Состав числа. Порядковый и обратный счёт.

02.03

Ориентация на листе бумаги: правый, левый угол, верхний, нижний угол, центр листа.

09.03

Вычитание. Количество и счёт 6.

16.03

Дни недели.

Количество и счёт 7. Состав числа семи.

23.03

Пространственные отношения: на, над, под.

06.04

Времена года. Месяц. Количество и счёт 8. Состав числа восьми.

13.04

Количество и счёт 9. Состав числа 9.

20.04

Число 10. Состав чисел первого десятка. Количество, счёт в пределах 10. Прямой и обратный счёт.

27.04

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Салмина Н.Г «Учимся думать»;

Куликова Т.А. «Что, где, почему?»;

Щербакова Г.И. «Знакомимся с математикой»;

Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Учимся рисовать».

Планируемые результаты

К концу курса дошкольники должны уметь:

- выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

-объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

- находить части целого и целое по известным частям.

- сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, устанавливать их двумя способами.

-продолжать заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.

-самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

- считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

-называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

-соотносить цифру с количеством предметов.

-сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

-сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.

К концу курса дошкольники должны научиться:

-использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

- определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

-выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

- использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц.

-выражать словами местонахождение предметов, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Знают и называют части суток, последовательность дней недели, последовательность месяцев в году.

Лист внесенных изменений в рабочую программу

Учимся думать, рассуждать, фантазировать»

на 2016-2017 уч. год.

п/п

Наименование раздела, тема урока.

Дата внесения изменений в рабочую программу

Причина внесения изменений в рабочую программу

Основание (приказ по школе)

Отметка заместителя директора по УВР

Пояснительная записка

Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;

организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:

реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Общая характеристика учебного предмета

формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;
логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;
символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Описание места учебного предмета

Продолжительность обучения: 20 недель (например, с 10 ноября по 1 мая, с учетом двухнедельных каникул в январе и марте). Общее число занятий – 20.

«Учимся родному языку» - 20.

В школе целесообразен следующий режим дня:

первое занятие: 17.00.-17.30;

Режим занятий: 1 день в неделю по 30 минут.

Личностные , метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Отношения, которые мы хотим развить у наших учащихся

1.Ценить красоту мира и людей; уважать взгляды, ценности и традиции других людей и культур.

других и работать в группе.

Чему мы хотим научить:

·Обучение грамоте и развитие речи

Раздел «Учимся родному языку» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию деть ми некоторых доступных связей (причинных, временных, после довательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечи вающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;
логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;
символическая пропедевтика — подготовка к оперированию знаками.

Содержание учебного предмета

«Учимся родному языку»

(20 часов)

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов (какой? Из чего сделан? Для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например: бежать – мчаться – идти; хохотать – смеяться – улыбаться; грустно – весело; легко – тяжело и др.).

При ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например: широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например: два разных яблока; яблоко и банан и др.).

Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления.

Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты-рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сестрах.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных (например, кошки, утенка, муравья, лягушки, вороны).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы, несложному натюрморту, пейзажу.

Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы (например: «Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «Весна пришла» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чем рассказывают эти знаки?»).

Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я – бабочка», «Я – муравей», «Я – лисичка» и т.п.). Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).

Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т.п.

Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Учимся родному языку

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Учимся родному языку

В мире звуков, Формирование представления о звуках. Игра «Угадай звук»

17.11

24.11

Звуки и буквы. Игра «Найди букву»

01.12

08.12

Путешествие по городу Алфавитинску. Игра «Я знаю пять имён (названий)…»

15.12

22.12

Слова –признаки. Овощи

12.01

19.01

Гласные звуки. Игра «Эхо», «Экскурсия»

26.01

Согласные звуки. Игра «Доскажи словечко

02.02

09.02

Твёрдые и мягкие звуки. Игра «Камень – вата».

16.02

02.03

Звонкие и глухие согласные. Игра «Превращение слов»

09.03

16.03

Буква и звук. Игра «Доскажи словечко»

23.03

Шипящие звуки. Путешествие на воздушном шаре.

06.04

Слоги. Ударение. Лесная школа

13.04

20.04

Чтение слогов. Полёт на Марс.

27.04

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Салмина Н.Г «Учимся думать»;

Салмина Н.Г., Сильнова О.В., Филимонова О.Г. «Путешествуем по сказкам»;

Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе»;

Златопольский Д.С. «Удивительные превращения»;

Куликова Т.А. «Что, где, почему?»;

Планируемые результаты

К концу курса дошкольники должны уметь:

участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы и отвечать на них;
различать понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах,
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
знать все буквы алфавита, называть их и находить в словах;
пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;
осознанно составлять рассказ по серии картинок;
выполнять простейшие графические задания;
рассказать сказку; загадать загадку, выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение;
находить ударение в словах.

К концу курса дошкольники должны научиться:

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.
Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.
Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).
Различать и обозначать соответствующим знаком заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структу рой слова и т. п.
Читать слоги, структурно несложные слова и предложения.
Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

Лист внесенных изменений в рабочую программу

«Учимся родному языку»

на 2016-2017 уч. год.

п/п

Наименование раздела, тема урока.

Дата внесения изменений в рабочую программу

Причина внесения изменений в рабочую программу

Основание (приказ по школе)

Отметка заместителя директора по УВР