Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Экологический клуб «Почемучки» разработана для обучающихся 2 класса на основе:
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273 - ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Авторской программы «Игровая экология» Шпотова Т.В.
Содержание программы реализуется через заседания экологического клуба и интегрирует в себе курс «Окружающий мир», научный руководитель Р.Г Чуракова, УМК «Перспективная начальная школа».
Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир».
Основная идея программы состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш регион.
Цели программы «Почемучки»:
- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);
- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.
Задачи программы:
- расширять представления об окружающем мире;
- формировать опыт участия в природоохранной деятельности;
- формировать ответственность за свои поступки;
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;
Формы текущего контроля:
Общая характеристика курса
Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т.п.).
«Почемучка» — интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.
Новизна программы «Почемучки» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде.
Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умений устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, опыт, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей
практической деятельности.
В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, что обуславливает актуальность данной программы. Это позволяет реализовать запросы социальной практики, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.
Интегрированный, междисциплинарный характер курса несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших школьников потребности познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребностей интересов, норм и правил (в первую очередь, гуманного отношения к природному окружению, к живым существам Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эколого-эстетического восприятия интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности младшего школьника, способности к сочувствию, сопереживанию, состраданию.
Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая. Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы», ведение индивидуальных тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения программного курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности.
Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
Место учебного курса в учебном плане
Продолжительность реализации программы внеурочной деятельности: в течение учебного года занятие один раз в неделю.
Режим занятий:
Формы деятельности на занятии: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт – методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты»).
Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая. Одним из основных методов обучения являются систематические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе.
Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы».
Средствами эффективного усвоения программного курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности.
л/р Растительный мир села
л/р Животный мир села
«Красная книга»
Птицы – наши друзья
Уют в классе.
Уход за комнатными растениями.
«Огород на подоконнике»
Уборка в классе.
Правила личной гигиены.
Экологический олимп
Птицы нашего края
Круговорот воды в природе.
Вода в жизни растений и животных.
«Общение с природой»
«Мы их знаем» Птицы в лесу.
Наши водоёмы
10
4
3
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Личностные
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
Содержание программы
РАЗДЕЛ 1 Общение с природой
1 «Общение с природой» экскурсия.
2 Экологическая игра «Загадки природы»
3 Праздник «Дары осени»
4 Экологический олимп
Экскурсия. Правила поведения в природе. Изменения в природе.Наблюдение за жизнью природы. Народные приметы. Правила поведения в природе
Игра с заданиями на тему природа, природные явления, её обитатели.
Организация выставки поделок из природного материала
Олимпиада.
РАЗДЕЛ 2. Мой край.
5 Что мы знаем о родном селе.
6 Село глазами детей.
7 Растительный мир села и области.
8 Десять заповедей друзей леса
9 Животный мир села и области
10 Исчезающие растения и животные родного края.
Экологическая ситуация в селе. Проблемы.Фотовыставка и рисунки.
Многообразие растений села и области. Основные экогруппы растений.
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.Многообразие животных села и области. Особенности жизни животных.Изучение «Красной книги». Чтение материала о исчезающих растениях и животных.
РАЗДЕЛ 3. Птицы нашего края.
11 Птицы – кто они такие?
12 Птицы нашего края
13 Птицы-наши друзья!
14 Экскурсия «Мы их знаем»
Виды птиц. Чем питаются, где живут и как живут.
Работа с иллюстрациями с изображением птиц,
Праздник «День птиц». Выпуск буклета
Экскурсия в пришкольный двор
РАЗДЕЛ 4. Мой дом и моё окружение.
15 Мой дом – моя крепость.
16 - 17Дом, в котором я бы хотел жить.
18 Моя семья. Мой класс.
20 Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате»
21 Комнатные растения дома и в классе.
22 Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»
23 Практическое занятие. «Маленький огород на подоконнике»
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? Экологически- чистый.
Свет, тепло, уют. Дежурство по классу
Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе. Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования.
Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени.
РАЗДЕЛ 5. Воздух и здоровье
24 Воздух и здоровье человека
25 Практическое занятие «Уборка в классе»
Свойства воздуха. Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
РАЗДЕЛ 6. Вода – источник жизни.
26 Круговорот воды в природе
27 Вода в моём доме и в природе.
28 Стихи, рассказы о воде и природе.
29 Вода в жизни растений и животных.
30 Вода и здоровье человека.
31 Правила личной гигиены.
32 Гигиена класса.
33 Проектная деятельность «Вода – источник жизни на Земле»
34 Праздник «Почемучка».
Таблица «Круговорот воды в природе»Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Чтение стихов, художественной литературы о воде, природе, труде человека в природе. Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Экскурсия. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические требования, условия содержания, уход. Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Выступление о воде. Праздник с выставкой творческих работа, проектов, Игра «Поле чудес» по вопросам экологии.
Перечень практических, самостоятельных и экскурсий см. пункт 3
Направления проектной деятельности
7 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.
2. Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.
3. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
4. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007. 152с.
5. [link] «Постараюсь лучше» если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2
фактические ошибки
Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)
Словесная оценка
Отметки:
«Отлично» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«Хорошо» - верно выполнено 3/4 заданий.
«Постараюсь лучше» - верно выполнено 1/2 заданий.
«Не получилось!» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Учет знаний и умений для контроля освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов.
Результатами исследовательской деятельности могут являются:
-тестирование,
- творческие отчёты,
- презентации,
-тематические праздники,
-альбомы с фотографиями,
-дневник наблюдений и др.
Примерные критерии оценок проектной деятельности
1. Самостоятельность работы над проектом
2. Актуальность и значимость темы
3. Полнота раскрытия темы
4. Оригинальность решения проблемы
5. Артистизм и выразительность выступления
6. Как раскрыто содержание проекта в презентации
7. Использование средств наглядности, технических средств
Оценка результативности проектной деятельности
Оценка проекта основывается на компетентностном подходе в соответствии с критериями, изложенными в таблице для формирования бланка оценки проекта
Таблица для формирования бланка оценки проекта
Тематическое планирование с определительным основных видов учебной деятельности
Тема занятия Элементы содержания или основные понятия занятия
Виды деятельности обучающихся
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
предметные
метапредметные
личностные
обучаемый
научится
получит возможность научиться
Общение с природой
1
«Общение с природой» экскурсия.
Экскурсия. Правила поведения в природе. Изменения в природе.Наблюдение за жизнью природы. Народные приметы. Правила поведения в природе
Чтение примет о природе. Составление календаря наблюдения за погодой.Фиксировать информацию. Собрать материал для гербария.
Вести дневник наблюдений. Собирать листья для гербария
Определять народные приметы.Анализировать причины изменений в природе.
П-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К- аргументировать свою позицию
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Рисунки по экскурсии
2
Экологическая игра «Загадки природы»
Игра с заданиями на тему природа, природные явления, её обитатели.
Участие в командной игре
Решать задания на тему экологии
Сотрудничать в группе
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
П: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р:- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Развитие любознательности и формирование интереса к изучению приролды
текущий
3
Праздник «Дары осени»
Организация выставки поделок из природного материала
Представление гербариев
Выполнять некоторые поделки из природного материала
Составлять гербарий
Р-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:-осуществлять запись об окружающем мире;
К- аргументировать свою позицию
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Выставка
4
Экологический олимп
Олимпиада
Решение олимпиадных заданий
Давать ответы на вопросы
Выполнять нестандартные задания
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Контрольная работа
Мой край
5
Что мы знаем о родном селе.
Экологическая ситуация в селе. Проблемы.
Рассказ из наблюдений учащихся о том, какая экология в селе.
Рассуждать о проблемах в селе
Давать оценку экологической ситуации
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
текущий
6
Село глазами детей.
Фотовыставка и рисунки.
Предоставление фотографий села. Рассказ о месте на фото.
Слушать, давать оценку выступающему, задавать вопросы
Отвечать на вопросы, защищать свою точку зрения
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Защита своего продукта. Практическая работа
7
Растительный мир села и области.
Многообразие растений села и области. Основные экогруппы растений.
Определение растений по гербарию. Выявление лекарственных растений в нашем селе.
Определять растения- ромашка, одуванчик, тысячелистник, мать и мачеха.
Описывать растения по признакам.
Р- – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Лабораторная работа
8
Десять заповедей друзей леса
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.
Знакомство с правилами поведения на природе
Знаниям о правилах поведения.
Рассказывать другим о правилах поведения в лесу.
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
текущий
9
Животный мир села и области
Многообразие животных села и области. Особенности жизни животных.
Определять животных. Описывать их внешний вид. Говорить о значимости животного для человека
Определять животного и место его обитания.
Рассказывать о животном по плану.
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
Лабораторная работа
10
Исчезающие растения и животные родного края.
Изучение «Красной книги». Чтение материала о исчезающих растениях и животных.
Чтение материала. Составление «Красной книги» нашего села.
Составлять страницы для книги по образцу
Находить необходимый материал.
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
Птицы нашего края
11
Птицы – кто они такие?
Виды птиц. Чем питаются, где живут и как живут.
Читают о птицах в информационных картах, находят информацию в учебниках, рассказывают, обсуждают
Называть несколько птиц, рассказывать о них.
Работать над проектом.
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
12
Птицы нашего края
Работа с иллюстрациями с изображением птиц,
чтение стихов, рассказов о птицах. Описание птицы
Узнавать птиц нашего края
Давать дополнительную информацию о птицах. Работать над проектом
Р- – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Самостоятельная работа
13
Птицы-наши друзья!
Праздник «День птиц». Выпуск буклета
Чтение стихотворений наизусть о птицах
Называть птиц нашего края
Давать дополнительную информацию о птицах. Работать над проектом
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
14
Экскурсия «Мы их знаем»
Экскурсия в пришкольный двор
Рассматривать птиц на экскурсии, давать им название
Узнавать и называть птиц
Работать над проектом
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Рисунки по экскурсии
Мой дом и моё окружение
15
Мой дом – моя крепость.
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Рассказ о своём доме. Из чего сделан? Как окрашен? Какие материалы в доме безопасны для здоровья?
Делать описание по задуманному объекту по плану.
Оценивать своё выступление
Р- – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
16
17
Дом, в котором я бы хотел жить.
Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? Экологически чтистый.
Создание проекта дома своей мечты
Изображать дом, который задумал.
Работать в проекте
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
проект
18
Моя семья. Мой класс.
Свет, тепло, уют. Дежурство по классу
Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах?
Давать оценку по дежурству.
Работать в паре и группе
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
20
Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате»
Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Отвечать каждый за собственную работу
Помогать товарищу
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
21
Комнатные растения дома и в классе.
Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования.
Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями
Ухаживать за комнатными растениями
Давать названия комнатным растениям
Р- – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
22
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»
Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Пересадка комнатных растений.
Ухаживать за комнатными растениями
Давать названия комнатным растениям
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
23
Практическое занятие. «Маленький огород на подоконнике»
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени.
Посев семян.
Рыхлить землю, сеять семена, сажать лук
Работать в группе.
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
Воздух и здоровье
24
Воздух и здоровье человека
Свойства воздуха. Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух.
Зачем нужен воздух? Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Что делать, чтобы не болеть?
Болезни органов дыхания. Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
Составлять правила здоровья
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
25
Практическое занятие «Уборка в классе»
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания
Влажная уборка парт и полок со своими вещами.
Протирать свои парты и приводить в порядок полки.
Помогать товарищу.
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
Вода – источник жизни
26
Круговорот воды в природе
Таблица «Круговорот воды в природе»
Обсуждение таблицы. Рассказ о наблюдениях из жизни.
Объяснять явление круговорота воды в природе
Приводить примеры
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
Самостоятельная работа
27
Вода в моём доме и в природе.
Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная.
Работа с вопросами. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?
Рассказывать о значении чистой воды
Работать в паре
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
текущий
28
Стихи, рассказы о воде и природе.
Чтение стихов, художественной литературы о воде, природе, труде человека в природе.
Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана
Отвечать на вопросы по плану
Находить информацию в нескольких источниках
Р- – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
29
Вода в жизни растений и животных.
Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
Рассматривают влияние воды в окружающем мире.
Объяснять для чего нужна вода растениям и животным
Работать в паре, отстаивать своё мнение
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Самостоятельная работа тест
30
Вода и здоровье человека.
Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Экскурсия
Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды
Объяснять для чего нужна вода человеку, какую воду можно употреблять.
Работать в группе
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Рисунки по экскурсии по теме «Наши водоёмы»
текущий
31
Правила личной гигиены.
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические требования, условия содержания, уход.
Составление правил личной гигиены
Составлять план личной гигиены (умывание, чистка зубов, уход за своими вещами и т.д.)
Представлять свой план
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Практическая работа
32
Гигиена класса.
Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство.
Влажная уборка парт и полок со своими вещами.
Протирать свои парты и приводить в порядок полки.
Помогать товарищу.
Р - – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
текущий
33
Проектная деятельность «Вода – источник жизни на Земле»
Выступление о воде.
Читают и защищают свои выступления о значении и назначении воды в окружающем нас мире.
Слушать выступления, задавать простые вопросы
Давать полные ответы на вопросы
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
проект
34
Праздник «Почемучка».
Праздник с выставкой творческих работа, проектов, Игра «Поле чудес» по вопросам экологии.
Участие в выставке, и игре.
Рассматривать свои работы и товарищей.
Представлять свои работы на выставке.
Р.- – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.- – строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
К.- – воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
– интереса к познанию окружающего мира;
Игра
Выставка
ИТОГО 34
