Конспект урока по русскому языку
в 4 классе
Тема урока: «Предложения бывают сложными.»
Подготовила:
студентка НК-3 группы
Арсеньева Евгения
2016, г. Троицк
Тема: «Предложения бывают сложными».
Цели:
Образовательные:
Формирование понятия «сложное предложение».
Формирование умений различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения.
Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения.
Развивающие:
Развивать готовность и способность к речевому и взаимодействию взаимопониманию.
Развивать навыки исследовательской деятельности.
Развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность.
Воспитательные:
Воспитание интереса и любви к русскому языку.
Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.
Воспитание самостоятельности и умения оценивать себя и другого.
Взаимопомощи и товарищества.
Планируемые результаты:
Предметные:
Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).
Метапредметные:
Регулятивные: понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.
Познавательные: Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать.
Коммуникативные: Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.
Личностные: Становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.
Оборудование:
Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
Мультимедийное оборудование.
Компьютерная презентация.
«Тест» по теме «Предложение».
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. -Вы любите преодолевать трудности?
Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
-Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю.
II. Актуализация знаний.
-Вам знакомо научное название, которое начинается словом сложные…Какое? Объясните, что им называют. Приведите примеры.
-Какие слова мы называем сложными?
-Приведите примеры. Обоснуйте свой ответ.
Сложные задачи , сложные слова…
Сложные - слова ,в которых не один, а два корня, соединенных между собой.
Самолёт, теплоход, пароварка.
III. Введение в тему урока.
-Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение».
-Предположите ,на какой вопрос мы будем искать ответ?
-А бывают ли сложными предложения?
Ваше мнение?
-Вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос?
-Так вот что хотят сообщить нам авторы учебника.(с.72) Прочитайте.
-Что вы узнали из важных сведений?
-Что-то новое о предложении…
-Что-то связанное со словом сложное…
-Может быть сложное предложение?
-Бывают.
-Нет.
- Возможно бывают.
-Хотели бы.
-Оказывается, предложения тоже бывают сложными.
-В них соединяется несколько частей.
-В каждой части есть свои главные члены, своя основа.
-Сколько основ, столько и частей.
IV. «Открытие» нового знания.
1) Постановка учебной проблемы.(стр. 72)
-Зачитайте вопрос авторов.
Сегодня мы и будем искать ответ на вопрос: «Как же определить ,сложное предложение или нет?»
2)Поиск решения проблемы.(слайд)
-Прочитайте задание.
-Как надо действовать, чтобы найти главные члены предложения?
-Спишите, подчеркните главные члены (основы) предложений. Сосчитайте основы в каждом в предложении. Отметьте галочкой сложные предложения. Укажите количество частей сложного предложения.
Проверка. Какие предложения отрывка сложные? Докажите.
-Почему нельзя считать сложным первое предложение?
-Если оно не сложное, то как бы вы его назвали?
-Вывод
3) Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике (стр. 73). Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.
1) Постановка учебной проблемы.(№2)
-А сейчас проведем небольшой эксперимент.
-Попробуйте устно превратить сложные предложения в простые. (упр.497)
2)Поиск решения проблемы.
-Как вы это сделаете?
-Черточкой (l) покажите границы новых предложений.
Проверка.
-Перечитайте и сравните: при каком построении предложений речь более плавная, мягкая, а при каком- рубленая, отрывистая? Постарайтесь объяснить, почему так происходит?
-Проверим ваши наблюдения за сложным предложением. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.
(На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.)
На опушке леса стоял огромный дуб ,….
-Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране.
Мы собирали грибы.
На рассвете поднялся ветер.
В его ветвях сновали птицы.
-А можно придумать и свой вариант продолжения.
Проверка.
-Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение.
-Получилось ли соединить два предложения в одно?
-Что вы заметили?
-Какой же следует вывод?
3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.73)
(Чтение учителем объяснения на с.73)
Итог. Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.
-Хотите узнать авторское продолжение?
(На экране появляется вторая часть предложения.)
-Прочитайте предложение. Запишите. Выделите основы предложений.
-Какое это предложение?
-Докажите.
1) Постановка учебной проблемы.(№3)
Работа с учебником. (упр. № )
-Понаблюдайте, как авторы отделили части сложного предложения. Приготовьте ответ на вопрос: «В каком месте нужно ставить запятую?»
2)Поиск решения проблемы.
-Спишите сложные предложения ( упр.) .
Проверка.
-Где необходимо ставить запятую?
3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.74)
-Прочитайте важные сведения .(с 74)
(Ученик читает.)
-Как вы думаете, могут ли кроме смысла и интонации, по- другому, соединяться части сложного предложения?
-Давайте проведем наблюдения и выявим правильный ответ
(упр.№502). Выпишите (1и 4 ) предложения, подчеркните основы.
Проверка.
-Назовите основы первого предложения.
-Как авторы отделили части сложного предложения?
-Зачитайте четвертое предложение. Назовите основы.
-Как здесь авторы отделили части сложного предложения?
-Ребята, не удивила ли вас запятая в этом предложении?
-Что это были за предложения?
- Давайте подведем итог вашим наблюдениям. Что вы заметили?
-А в чем разница?
-Сравним наш вывод с мнением авторов учебника.(с.75)
-Будем это помнить.
-«Как определить ,сложное предложение или нет?»
-Задать вопросы кто?(или что?)-что делает ?(делают? сделает?...)
-2, 3
-Во втором предложении две основы : синицы распевают, дятел отстукивает.
-Второе предложение состоит из двух частей.
-В третьем предложении пять основ: 1-солнце пригреет, 2- дороги почернеют, 3- проталины обнажатся,4- ручейки зажурчат, 5- грачи пожалуют.
-Третье предложение состоит из пяти частей.
-В этом предложении одна основа.
-Предложение состоит из одной части.
-Это простое предложение, так как содержит одну основу.
-Предложения , в которых одна грамматическая основа мы называем простыми, а в которых две и более грамматических основ -сложными.
-Мы знаем, что в простом предложении одна основа.
-Распевают синицы.
-Звонко отстукивает клювом дятел.
-Скоро солнце получше пригреет землю.
-Почернеют дороги.
-Обнажатся на полях проталины.
-Зажурчат ручейки.
-Пожалуют грачи.
-Более плавная речь в сложных предложениях, отрывистая в простых предложениях.
-Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения .
- Они связаны со вторыми предложениями по смыслу.
(Ученики называют варианты, обосновывая ответ.)
-На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы.
-На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка .
-На опушке леса стоял огромный дуб, он звенел медной кольчугой .
-Не везде получилось.
-В предложениях высказываются разные мысли.
-Не всегда простые предложения можно объединить в сложные. -Простые предложения, входящие в состав сложных, должны быть связаны между собой по смыслу и интонации.
-Это сложное предложение.
- В предложении две основы : (что?) дуб, (что делал?) стоял,
(что?) ветви, (что сделали?) раскинулись, значит предложение сложное.
-Запятая ставится между частями сложного предложения.
-Да.
- Нет.
-Наверное могут.
-Марина ушла, дедушка сел.
-На границе частей стоит запятая и союз а .
-Свисток раздался, урок начался.
-На границе частей стоит запятая и союз и.
-Мы не ставили запятую в предложении, если союз встречался один раз.
-Простые предложения с однородными членами.
-И в тех , и в других предложениях используются одинаковые союзы.
-В сложном предложении ставится запятая перед союзом и , а в предложении с однородными членами- нет.
V. Упражнение в применении знаний.
Тест.(Учащимся раздаются тестовые задания и бланки для ответов.)
Вариант 1.
В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.
1.Укажите сложное предложение.
А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать. Б) Ветер нагонял пепельные облака. В) На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Г) Раздался удар грома, и полил дождь.
2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.
А) Папа задергивает шторы, мама дает Марине яблоко. Б) Живет Балда в поповом доме, ест , спит на соломе. В) Дети собрали букеты из желтых, красных и оранжевых листьев. Г) Мама подарила Марине шапочку, папа купил спортивный чемодан, бабушка дала мохнатое полотенце.
3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.
А) Лучи солнца греют и лицо, и руки. Б) Белые, золотые и синие цветы качаются над головой . В )Вихри ветра поднимали и кружили лепестки жасмина. Г) Ночью ударил мороз, и цветы к утру замерзли.
4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.
А) В ярком золоте ,день утопает и ручьи по оврагам шумят. Б) В ярком золоте день утопает и ручьи, по оврагам шумят. В) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. Г) В ярком золоте день, утопает и ручьи по оврагам шумят.
Вариант 2.
В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.
1.Укажите сложное предложение.
А) Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо. Б) Наш кот Васька любит играть в догонялки. В) Опустел сад, и осыпались листья. Г) Щеголяют теперь одуванчики в желтом платье, а летом в белой шубке.
2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.
А) Зацвели сады, и вся земля в саду побелела от лепестков яблонь. Б) На улицах, скверах и бульварах расчирикались воробьи. В) Вот-вот выбросят первые листочки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке льдины. Г)Час обеда приближался, топот по двору раздался.
3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.
А) У кумушки глаза и зубы разгорелись. Б) Игривые и озорные воробьи купаются в лужах. В) Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем кинулся в траву. Г) Березки тихо шептались, и мягкие травы серебрила роса.
4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.
А) Рванул ветер и, в воздухе закружилась пыль. Б) Рванул ветер и в воздухе, закружилась пыль. В) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль. Г) Рванул ,ветер и в воздухе закружилась пыль.
Проверка.( Ключ на слайде.)
1 вариант- Г,Г,Г,В.
2 вариант- В,В,Г,В.
VI. Домашнее задание.
-№502 (2,3предл.) Перечитать и запомнить важные сведения с.72-75.
-Выписать 2-3 сложных предложения из стихов русских поэтов.
-Самим придумать и записать 2-3 сложных предложения на весеннюю тему.
VII. Итог урока.
- Какую задачу ставили?
- Удалось ли нам найти ответ?
-Какое предложение называется сложным?
-С помощью чего соединяются части сложного предложения?
-Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
-Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?
- «Как определить, сложное предложение или нет?»
-Да.
-Предложения, в которых несколько основ со своими главными членами.
-Запятые, союзы
-Да, зависит
-Тайну сложного предложения.
