Русский язык
Тема: Текст
Цель: создать условия на уроке для развития умения выражать свои мысли на письме, описывая что-либо или кого-либо.
Познавательные: Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.
Регулятивные:.Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
Оборудование: учебник «Русский язык»
Тип урока: развития речи
Ход урока (деятельность учителя и учащихся)
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
I. Организационный момент
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
Запишите число. Классная работа
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы иллюстрации
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
Постановка учебной задачи.
На доске запись: сочинение, диктант, изложение.
- Прочитайте слова, исключите одно слово, определив количество слогов в словах. (Можно исключить слово диктант. В этом слове 2 слога, а в остальных словах – по 5 слогов).
- Назовите, какой из двух видов творческой работы предполагает письменный пересказ текста. Сформулируйте тему урока.
- Изложение - вид творческой работы, который предполагает письменный пересказ текста. Значит, сегодня мы будем писать изложение.
1. Работа по определению типов текста.
Ребята, вспомните, какие виды текста вы знаете? (Описание, рассуждение, повествование.)
– Чем один текст отличается от другого?
– Послушайте отрывки и попробуйте определить, к какому типу текста они относятся.
1) Приближалась осень. Листва на деревьях уже стала опадать на землю. Днем она шуршит под ногами, а вечером от росы опять становится мягкой. Это позволяет охотнику подойти к зверю очень близко.
Мы переправились через реку и вступили в лес, полный таинственного сумрака. Когда солнце скрылось за горизонтом, на землю опустились сумерки, и чем темнее становилось в тайге, тем больше ревели звери. Эта волшебная музыка наполняла весь лес.
(По В. Арсеньеву.)
(Текст-повествование.)
2) Прежде чем попасть в наши буквари, буквы долго путешествовали из страны в страну. И претерпели много всяких изменений. Из Древней Греции буквы попали в Древний Рим, затем перекочевали в Болгарию и только оттуда – всего тысячу лет назад – добрались до России.
(Текст-рассуждение.)
3) Вы не были осенью в лесу? Пройдите медленно по осеннему лесу. Какая вокруг тишина!
Лес в это время дышит свежестью, здоровьем и чистотой. Вы принесете домой самые крепкие грибы, ветку алоэ, рябины, разноцветный букет из листьев.
(Текст-описание.)
- В лесу можно встретить разнообразных животных: волка, лису, зайца, медведя, кабана и других.
А о каком звере мы будем говорить сегодня вы ответите сами, отгадав загадку:
Слайд 2
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубе – летом.
(Белка)
- Как вы думаете, о ком будет текст?
- Кто видел белку? Опишите её.
- Посмотрите на картинку, определите, в какое время года нарисована эта белка? Почему? (У белки рыжая шубка, поэтому она нарисована летом)
III. Вводная беседа
– Что вы знаете о белке?
– Белка любит лакомиться лесными орехами, желудями, а также ягодами и грибами. Кое-что она запасает на зиму.
– Сколько дупел она готовит?
– Обычно у одной белки несколько домиков. Если в нескольких дуплах запасы погибнут, белочка отыскивает запасные дупла, чтобы перезимовать.Дом белки очень хорошо сохраняет тепло: даже в очень морозную зимнюю погоду температура очень низко не опускается.
– Зачем ей нужен хвост?
– При прыжке ей помогает длинный пушистый хвост, служащий превосходным рулем. Если она падает или если ее преследует хищник, она делает прыжок с верхушки высокого дерева прямо на землю, и в этом случае хвост служит ей парашютом, ослабляющим силу падения. При помощи хвоста она предсказывает погоду. Если она замкнула дупло хвостом и сидит в дупле, значит будет холодно.
II. Работа над новым материалом.
2. Работа с текстом
Учебник с.113
– Какой это текст? Докажите свой выбор.
Выслушиваются 2-3 ребёнка, проводится анализ составленных ими текстов, словарная работа.
На этом этапе работа строится дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся:
группа(слабоуспевающие дети): записывают изложение данного текста (возможно с элементами сочинения)
Цель: развивать умение письменно излагать содержание рассказа.
2 группа: хорошо успевающие дети.
Записывают сочинённые ими другие типы теста о белке.
Цель: развивать навыки письменной речи учащихся и их творческие способности.
Работа строится следующим образом:
повторное чтение текста всеми учащимися;
1группа самостоятельно пересказывает,
2 группа вместе с учителем вспоминает как правильно построить свой текст;
III. Орфографическая работа.
Беличье гнездо, бельчата, какой- нибудь зверёк, разбегутся по лесу, накалывать, сосновые семена, взобраться на дерево.
Физминутка
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
ΙΙΙ. Применение нового знания
IV. Написание изложения
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
ΙV. Домашнее задание
Повторять словарные слова
V. Рефлексия
- Какую цель вы ставили себе в начале урока?
– Что нового мы узнали о правописании ь после шипящих?
- Какие задания вызвали затруднения?
- Оцените свои знания, дополнив мое предложение “Я усвоил эту тему…”
Просигнальте цветом:
Красный – не удалось разобраться в теме
Жёлтый – остались вопросы
Зелёный - тема раскрыта, всё понятно
