Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, УМК Школа России (Т.Г.Рамзаева)

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009г. № 373, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», утвержденной 31.08.2015 г. Приказом № 500-од ; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М. : «Просвещение» 2010 г. ; авторской программы по русскому языку Т.Г.Рамзаевой. 1- 4 классы. 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014 г. – 91, [5] с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса):

1.Рамзаева Т.Г..Русский язык. 1 класс : учебник /Т.Г.Рамзаева. – 16-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. – 95, [1] с. : ил.

2.Рамзаева Т.Г.Русский язык. 1 кл. : тетрадь для упражнений по рус.яз. и речи к учеб. Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 1 класс» /Т.Г.Рамзаева, Л.П.Савинкина. – 8-е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2016. – 64 с. : ил.

Выбор данной авторской программы и учебно–методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, требованиям ФГОС НОО и примерной программе начального общего образования. А так же тем, что: образовательная программа по русскому языку Т.Г. Рамзаевой и УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения, соответствуют современным идеям, теориям общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество образования, наиболее полно удовлетворяет запросы современного общества в области образования. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение.

В соответствии с учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов – 675 часов.

Программа во 2 классе по русскому языку рассчитана на 170 часов (34 недели по 5часов в неделю). Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.

Программой предусмотрено проведение:

Рабочая программа имеет целью развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

достижение программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;
формирование и развитие личностной сферы;
формирование языковой личности;
формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
формирование знаково-символического восприятия и логического мышления на базе основных положений науки о языке;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Способствует решению следующих задач:

Совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма.
Освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики.
Формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка.
Совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия. Анализа, синтеза, сопоставления, сравнения.

Данная программа составлена для реализации курса русского языка в начальной школе, который является частью единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе и разработан в логике современного русского литературного языка в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Ключевая идея курса заключается в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, коммуникативной компетентности, помочь ученику осознать себя носителем языка.

Cпецифика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме классно-урочной и внеурочной деятельности. Деятельностный подход — основной способ получения знаний.

Курс русского языка играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона обеспечивает введение в систему языкового и литературного образования, создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения и письма. Показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах, связана с формированием учебно-языковых, речевых, коммуникативных и правописных способов деятельности, необходимых для успешного обучения. Создает условия получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий, личностных результатов и ключевых компетенций.

Духовная сторона заключается в эффективной реализации целевых установок, заложенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а именно содержание учебного материала направлено на:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Практическая полезность обусловлена тем, что ведущими направлениями учебной деятельности детей является овладение устной (письменной) речью, культурой устного (письменного) общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Без базовой филологической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на протяжении всего курса обучающиеся овладевают функциональной грамотностью, техникой чтения, навыками различных видов устной (письменной) речи, орфографией, пунктуацией, родным языком, приобретают и систематизируют знания о языке как основе речевой деятельности.

Обучение русскому языку дает возможность развития у обучающихся патриотических чувств по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

Изучение русского языка вносит свой вклад в духовно-нравственное развитие личности ребенка.

Новизна данной программы и ее отличие определяется тем, что в ней:

заложен механизм формирования ключевых компетенций обучающихся: информационная компетенция (выборочное списывание; работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок; перевод информации из графической, символьной формы в текстовую), ценностно-смысловая компетенция (самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем, работа в парах, группах), учебно-познавательная компетенция (работа с памятками, алгоритмами), коммуникативная компетенция (все формы учебного диалога, ролевые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего, Пишущего и Читающего);

определены основные направления, на которых строится непрерывный курс:

– обучение функциональной грамотности, различным видам устной (письменной) речи, орфографии и пунктуации, навыкам и умениям понимания и анализа текстов;

– приобретение учениками систематических знаний о языке;

– раскрытие его воспитательного потенциала;

– формирование у детей чувства языка;

предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
осуществляется индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций через новую систему оценки планируемых результатов;

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогической технологии, технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), здоровьесберегающих технологий, ИКТ.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме организации занятий по программе О.Холодовой «Юным умникам и умницам».

Данная программа предусматривает связь с программами других предметов учебного плана «Литературное чтение», «Окружающий мир».

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме диктанта с грамматическим заданием.

Программа адресована обучающимся 2 «В» класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.

Общая характеристика учебного предмета.

Анализ соответствия содержания рабочей программы с ФГОС НОО

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Соответствует

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава

слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел

между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава

слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробел

между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита.

Соответствует

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения

с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения

с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Соответствует

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Морфология. Слова – названия предметов. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? Представление о функции в речи слов, обозначающих предмет.

Слова – названия признаков предметов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие? какое? Представление о функции в речи слов, обозначающих признаки предметов.

Слова – названия действий предметов. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? Представление о функции в речи слов, обозначающих действия предметов.

Соответствует

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Синтаксис.

Слово – единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу. Предложение и текст как единицы речи. Основные функции предложений в речи.

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

Главные члены предложения.

Текст - единица речи.

Соответствует

Орфография. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания:

# сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под

ударением;

# сочетания чк — чн, чт, щн;

# перенос слов;

# прописная буква в начале предложения, в именах

собственных;

Орфография.

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Соответствует

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Первоначальные умения выражения собственного мнения и его аргументации с учётом ситуации общения. Первоначальное овладение умениями ведения разговора (поддержать разговор.), нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте, первоначальные умения озаглавливания текста, корректировки порядка предложений в тексте.

Соответствует

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования языковой сущности предмета (явления, события, факта);

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных языковых задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать языковые объекты.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по иллюстрациям, сериям картинок, схемам.

- Познавательный интерес к языку как средству общения.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся должны уметь:

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

Содержание программы по русскому языку

170 часов (34 недели по 5 часов )

Повторяем то, что знаем (5 ч)

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь (4 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы (9 ч)

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки (12 ч)

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит (2 ч)

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Слово и слог. Перенос слов (6 ч)

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст (12 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки (8 ч)

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков (11 ч)

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак (6 ч)

Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные (3 ч)

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (9 ч)

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (8 ч)

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлог (7 ч)

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) (9 ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне (5 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне (6 ч)

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Предложение (5 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года (24 ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Учебно – тематический план по русскому языку

Всего

часов

В том числе на:

Лабораторно –

практические

Контрольные работы

Повторяем то, что знаем

Речь

Звуки и буквы

Контрольное списывание текста с делением его на предложения

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чк.

Административная контрольная работа

Алфавит

Слово и слог. Перенос слов

Предложение и текст

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

Обучающее изложение

Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме

Обучающее изложение по вопросам.

Контрольный диктант по теме: « Мягкие и твердые согласные звуки»

Звонкие и глухие согласные звуки

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова»

Ударение. Обозначение гласных звуков

Контрольное списывание.

Административный контрольный диктант

Разделительный мягкий знак

Двойные согласные

Слово и предложение. Имя существительное

Изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное».

Изложение по вопросам с дополнением текста

Глагол

Обучающее изложение

Имя прилагательное

Контрольное списывание

Предлог

Родственные (однокоренные слова)

Контрольный диктант

Безударные гласные в корне

Парные звонкие и глухие согласные в корне

Предложение

Повторение в конце учебного года

Всего часов

170 ч

Контроль уровня обученности обучающихся

[link]

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

143

18.04

Связь слов в предложении.

Связь слов в предложении. Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

144

19.04

Сочинение по серии картинок и началу.

Связь слов в предложении. Структура предложений. Составление предложений по серии картинок и началу.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

145

20.04

Работа над ошибками. Связь слов в предложении.

Установление связи слов в предложении при помощи вопросов. Главные и второстепенные члены предложения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

146

21.04

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Установление связи слов в предложении при помощи вопросов. Главные и второстепенные члены предложения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 21. Повторение в конце учебного года. Всего часов – 24

147

24.04

148

25.04

149

26.04

150

27.04

151

28.04

152

02.05

153

03.05

154

04.05

155

05.05

156

08.05

157

10.05

158

11.05

159

12.05

160

13.05

161

15.05

162

16.05

163

17.05

164

18.05

165

19.05

166

20.05

167

22.05

168

23.05

169

24.05

170

25.05

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Формулировать учебную задачу под руководством учителя, отвечать на вопросы учителя по удержанию и сохранению учебной задачи.

Сопоставлять и классифицировать предметы по их назначению, обобщать результаты сопоставления

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Вести диалог, осуществлять познавательную рефлексию, отвечая на итоговые вопросы и оценивать, контролировать свою работу на каждом отдельном этапе урока.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Осознавать себя учеником.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Использовать знаково-символические средства представления информации.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Оценивать свою работу на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Слушать и понимать речь других.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Выразительно читать и пересказывать текст.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Классифицировать предметы на основе общего признака. Воспроизводить и применять правила работы группе. Оценивать личные достижения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Учиться работать по предложенному учителем плану. Воспроизводить учебную задачу урока по требованию учителя, объяснять значение знаково-символических средств подачи информации, освоить первоначальные формы познавательной рефлексии.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Контролировать выполнение учебной задачи урока под руководством учителя. Использовать предметные понятия в речи. Оценивать свою деятельность по выполнению задачи урока.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Работать по плану, сохраняя и удерживая учебную задачу. Контролировать свою деятельность, оценивать работу при помощи условных обозначений. Анализировать изучаемые объекты

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Определять цель деятельности на уроке при помощи учителя. Удерживать учебную задачу на протяжении всего урока. Анализировать и оценивать свою работу по предложенным критериям. Свободно рассуждать на различные темы. Выполнять правила работы в группе.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Слушать и понимать речь других.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Выразительно читать и пересказывать текст.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Работать по предложенному учителем плану, контролировать свои действия, находить ошибки и исправлять их.

итоговый

Самоконтроль

АКР

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Работать по предложенному учителем плану, контролировать свои действия, находить ошибки и исправлять их.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать выполнение учебной задачи в ходе урока. Задавать уточняющие вопросы по изучаемой теме. Формулировать ответы на вопросы в пределах 1-2 предложений.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Составлять план действий при помощи учителя, действовать по плану (алгоритму), сверяя свои действия с целью. Оценивать результат работы по предложенным критериям.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

Извлекать информацию из различных источников.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Классифицировать, группировать изучаемые объекты по существенным признакам. Делать выводы и обобщения на основе совместных умозаключений.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Ставить вопросы, обращаться

за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Извлекать информацию из различных источников. Классифицировать, сравнивать, группировать объекты по одному и нескольким признакам. Устанавливать и восстанавливать последовательность действий. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать выполнение учебной задачи. Использовать дополнительные источники информации (толковые словари). Контролировать свою деятельность, сравнивая с образцом. Оценивать свою работу на уроке по критериям, предложенным учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Действовать по плану, предложенному учителем. Сверять свои действия с целью. Контролировать выполнение работы, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания

итоговый

Самоконтроль

ПД

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Слушать и понимать речь других.

Находить и исправлять ошибки. Приводить примеры. Работать по плану, предложенному учителем. Задавать вопросы познавательного характера.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П, РНО

Сотрудничать в группе, распределять и выполнять различные роли. Представлять информацию в разных видах: графической, текстовой, иллюстративной. Доносить свою точку зрения до других.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Приводить ряд примеров под одно понятие, тему. Применять знаково-символические средства представления информации (схемы, ленты букв). Моделировать слова и предложения с опорой на схемы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Извлекать информацию из схем, моделей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П