6
Тема: «Три склонения имени существительного».
Тип урока: открытие нового знания.
Цели:
Учить детей определять склонение имён существительных на основе
исследовательской работы, применять теоретические знания об имени
существительном в практической деятельности.
Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.
Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе, паре..
Ход урока:
Оргмомент.
Приветствие. Девиз: « Самое главное – научить человека мыслить». Б. Брехт.
Гимнастика для глаз.
3. Запись числа, классной работы, минутка чистописания.
II. Планирование предстоящей деятельности.
- Определите последовательность этапов урока. [на доске:]
План урока.
Применяем новые знания. (3)
Повторяем, что мы знаем об имени существительном. (1)
Подводим итог. (4)
Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока. (2)
III. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.
- Работаем по плану:
1. Повторяем то, что знаем об имени существительном.
- Поиграем в игру «Умники и умницы»
Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности (на доске
модель дорожек):
«Зелёная дорожка» - простые вопросы и задания;
«Жёлтая дорожка» - средней сложности вопросы;
«Красная дорожка» - сложные вопросы и задания.
Проведём отборочный тур игроков.
Вопросы для отборочного тура:
1. Имя существительное – это самостоятельная или служебная часть речи?
[ответивший «двигается» по зеленой дорожке (передвигается магнит)]
2. На какой вопрос отвечают и что обозначают имена существительные?
[ответивший «двигается» по желтой дорожке]
3. Назовите постоянные и непостоянные признаки существительных.
[ответивший «двигается» по красной дорожке]
-
4
3
2
- Прежде чем пригласить первого игрока к «зелёной дорожке», запишем предложение, вставим пропущенные буквы в словах.
На доске:
Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.
Проверка.
- С этим предложением мы будем работать на дорожках вместе с игроками.
Приглашаем первого игрока к «зелёной дорожке»
1. Назови в предложении имена существительные. [после правильного ответа передвигается магнит на следующий вопрос]
2. Определи, каким членом предложения являются существительные.
3. Какие постоянные признаки этих существительных можем определить?
(одушевлённость, неодушевлённость)
Какой ещё постоянный признак определим? (род)
На доске:
Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Марина написала сочинение о зиме и осени.
[pic] [pic] [pic] [pic] Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.
ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.
[Ученик оценивает свой ответ.]
- Приглашаем второго игрока к «жёлтой дорожке»
1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их.
2. Что значит, изменить существительное по падежам?
3. Как определить падеж существительного? Определи падеж существительных в предложении.
На доске:
Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.
[pic] [pic] [pic] [pic] Марина написала сочинение о зиме и осени.
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.
ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.
[pic] [pic] [pic] [pic]
И. п. В. п. П. п. П. п.
[Ученик оценивает свой ответ.]
- Приглашаем третьего игрока к «красной дорожке»
1. Дай характеристику этому предложению и начерти схему.
[pic] (Повествовательное, невосклицательное, распространенное ,простое с однородными второстепенными членами) [ ___ ___ О и О].
2. Однородные второстепенные члены выражены существительными. Что общего между этими существительными?
(Отвечают на вопрос о чём?, неодушевлённые, ж. р., ед. ч., П. п., вт. чл.)
( ученик оценивает свой ответ.)
А чем отличаются эти существительные? Выдели окончания: о зиме и осени.
А почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?
Можем ответить на этот вопрос? (нет)
IV. Совместное открытие знаний. Исследовательская работа.
-Переходим к следующему этапу урока по плану:
2. Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.
-Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:
Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?
-Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование.
Работа в парах.
Задание:
Выделить окончания существительных.
Определить у существительных род.
Разбейте слова на группы .
Проверяем : вода, земля, дядя, папа
облако, стекло, камыш, алмаз
ладонь, рожь, тишь, дочь.
Вывод: Какие существительные входят в 1 группу? (Сущ-е ж. р. и м. р.в нач. форме окончания –а, -я).
Какие существительные входят во 2 группу? (Сущ-е ср. р. в нач. форме окончания –о, -е, м. р. в нач. форме –нулевое окончание).
Какие существительные входят в 3 группу? (Сущ-е ж. р. в нач. форме с ь на конце.
3. Как называются в русском языке эти группы существительных?
Игра по таблице Шульте (разминка для глаз, выработка быстроты взора)
- Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите на листах по порядку, должно получиться слово.
А-1, Б-2, В-3, А-4, Г-2, В-4
С к ло не ни е
[В таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение]
4. О чём же мы будем говорить? Предложения детей. Открывается название: «Склонение имён существительных».
5. Вывод: Что нового мы узнали об именах существительных?
(В русском языке все существительные делятся на три группы:)
1 [pic] [pic] [pic] склонение 2 склонение 3 склонение
ж. р. м. р. ср. р. м. р. ж. р.
в нач. ф. в нач. ф. в нач. ф.
-а, -я -о, -е ь на конце
6. Работа по учебнику с. 123-124
Сравните определение учебника со своими выводами.
- Что же называют склонением имён существительных? (Это изменение имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения по падежам и числам)
V. Физминутка. Игра «Слушай, думах, хлопай»
(Учитель называет слова , а уч-ся хлопками обозначают склонение сущ-х: 1 скл. – 1 хлопок, 2 скл. – 2 хлопка, 3 скл. – 3 хлопка)
Слова для игры: ремонт, облако, тетрадь, газета, карнавал, глушь, листва, капля, кровать, колено.
- Ребята, скажите, играя в эту игру, мы перешли к следующему этапу урока по плану:
3. Применяем новые знания. Работа по учебнику. Страница 124, упражнение 159, первое задание.
VI.. Подведение итога исследовательской работы.
1. Вспомните, Проблемный вопрос:
- Почему у слов о зиме и осени разные окончания, хотя род, число и падеж одинаковые? Какой проблемный вопрос возник в работе с предложением?
(Возможно они разного склонения.)
- Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных?
Работа в группах. Составить алгоритм определения склонений, если существительное в косвенном падеже.
Алгоритм
определения склонения.
Поставить существительное в начальную форму.
Определить род.
Выделить окончание.
[pic] [pic] о зиме об осени
нач. ф.- зима нач. ф - осень
[pic] [pic]
[pic] [pic] род – ж. р. род – ж. р.
[pic] [pic] окончание – а окончание - нулевое
склонение – 1 П.п. склонение – 3 П.п.
- У существительных в одинаковых падежах могут быть разные окончания. Это зависит от склонения этих существительных.
2. Определите склонение существительных по алгоритму. Цифровой диктант.
По дороге, с ложечки, в ширь, на чулок, на сердце, с дочерью, во рту, по траве, за стеной, в стекло.
Проблемный вопрос:
Если имя существительное, например, относится ко второму склонению, может оно «перейти» в первое или третье? Почему?
Значит, склонение – это постоянный или непостоянный признак существительного?
VII. Итог урока.
- Мы подошли к последнему этапу урока «Подводим итог» . Игра « Верите или нет».
- Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?
- Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
-Верите ли Вы, что род – это непостоянный признак?
- Верите ли Вы, что в русском языке 5 падежей? Назовите их.
- Верите ли Вы, что в дательном падеже два предлога?
- Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?
-Верите ли Вы, что склонение – это постоянный признак имени существительного?
.VIII. Домашнее задание: творческая работа.
