РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Входная контрольная работа – 1

Итоговые контрольные работы (по четвертям) – 4

Тематические проверочные работы –7

Контрольные списывания – 2

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

• определять три типа склонения существительных;

• определять названия падежей и способы их определения;

• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Раздел «Синтаксис»

• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

• определять однородные члены предложения;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

• применять общее правило написания:

о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• применять правила правописания:

безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Содержательная линия «Развитие речи»

• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.

Пособия для учащихся:

1. Русский язык. 4 класс: Учебник в 3-х частях, Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

2. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 4 класс. Т.А.Байкова под ред. М. А. Каленчук.— М.: Академкнига/Учебник, 2015

3. Русский язык: Тетрадь для проверочных работ: 4 класс/ Н. М. Лаврова. — М.: Академкнига/Учебник, 2015

Учебно-методические пособия для учителя

Русский язык: 4 класс : Методическое пособие/ М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская— М.: Академкнига/Учебник, 2012. — 352 с.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. Лаврова Н.М. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

• Магнитная доска.

• Персональный компьютер с принтером.

• Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование

Русский язык, 4 класс, 170 часов (5 ч в неделю)

п/п

Раздел

Содержание (тема)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Дата проведения

по плану

фактически

I четверть

1

5/1

Р.р Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»

- различать особенности текста-повествования и текста-описания;

- объяснять такое понятие, как «цитата».

- работать с фразеологическим словарем;

- цитировать текст.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации.

1.09

2

1/1

Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением

- работать с орфоэпическим словарем;

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;

- делить слова на группы в зависимости от написания;

- писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- выполнять проверку написания слов по образцу.

- обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре).

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование

2.09

3

1/2

Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-;

- работать со словообразовательным словарем;

- определять родственные слова;

- писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;

- писать слова с приставками;

- ставить знаки препинания при обращении.

- обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре).

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

5.09

4

1/3

Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением

- применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова;

- сравнивать слова в каждой группе;

- образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные;

- определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-;

- писать слова с видимым на письме чередованием согласных;

- разбирать по составу сложные слова.

- обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре);

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

06.09

5

5/2

Р.р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)

- перечитывать отрывки из произведения;

- доказывать, что это текст-рассуждение.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

07.09

6

3/1

Значения суффиксов

- подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение);

- суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение)

- работать с толковым словарем;

- сравнивать слова в столбиках;

- определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах;

- находить родственные слова;

- определять значения выделенных слов.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

08.09

7

3/2

Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

- выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;

- сравнивать значения суффиксов;

- определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- определять виды чередования звуков в слове;

- подбирать проверочное слово.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

09.09

8

1/4

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;

- образовывать новые слова с приставкой ад-;

- выделять в словах корни;

- стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Самоопределение и смыслообразование.

12.09

9

5/3

Р.р Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»

- работать с толковым словарем;

- описывать элементы картины;

- выполнять задания;

- отвечать на вопросы;

- определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование);

- составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях».

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

13.09

10

3/3

Работа над ошибками сочинения

Склонение слов ОБЕ, ОБА

- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

- определять склонения имен существительных.

- подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах;

- изменять по падежам слова «оба» и «обе»;

- употреблять местоимения «обоих», «обеих».

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

14.09

11

2/1

Словарный диктант (1)

Однородные главные члены предложения

- определять однородные члены предложения;

- сравнивать схемы предложений;

- составлять схемы предложений;

- подчеркивать основу предложения.

- знаково-символическое моделирование.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

15.09

12

2/2

Однородные второстепенные члены предложения

- определять однородные члены предложения;

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;

- писать слова с безударными гласными в корне.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

16.09

13

5/4

Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»

- различать особенности разных типов текста;

- объяснять, что изображено на фотографии;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;

опыта нравственных и эстетических переживаний.

19.09

14

1/5

Входная контрольная работа

«Правописание безударных гласных»

- применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

20.09

15

2/3

Работа над ошибками.

Знаки препинания при однородных ч ленах предложения (бессоюзная связь)

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

- знаково-символическое моделирование;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

21.09

16

2/4

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

определять часть речи – союз.

- сравнивать предложения с разными союзами;

- определять значение союзов и, а, но;

- работать с фразеологическим словарем.

- поиск информации в словарях.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

22.09

17

2/5

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

- определять однородные члены;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;

- соотносить предложение с его схемой.

- знаково-символическое моделирование;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Самоопределение и смыслообразование.

23.09

18

5/5

Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей

- различать особенности разных типов текста;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;

опыта нравственных и эстетических переживаний.

26.09

19

2/6

Контрольная работа (2)

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

- применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

27.09

20

4/1

Работа над ошибками Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания

- тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;

- глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам;

- определять вид орфограммы;

- называть основу в предложении;

- определять, какой частью речи выражены однородные дополнения.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

28.09

21

4/2

Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

- обучение с разными видами информации (работа с таблицами);

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

29.09

22

4/3

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

- обучение с разными видами информации (работа с таблицами);

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

30.09

23

1/6

Словарный диктант (2)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

- определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов, разбирать по составу глаголы;

- объяснять написание орфограмм;

- пользоваться словообразовательным словарем.

- работа с инструкциями;

- работа с правилами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

03.10

24

1/7

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

- ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- разбирать по составу глаголы;

- объяснять написание орфограмм;

- пользоваться словообразовательным словарем.

- работа с инструкциями;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

04.10

25

5/6

Р.р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)

- делать научное сообщение по плану о животных Арктики;

- делать сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать доклады товарищей.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразованиеи самоопределение.

05.10

26

3/4

Правило употребления предлогов О и ОБ

- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать правило;

- записывать текст, выбирая нужный предлог;

- объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

06.10

27

4/4

Определение спряжения глагола по начальной форме

- знакомство с тем, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;

- работать с обратным словарем;

- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество;

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

07.10

28

4/5

Определение спряжения глагола по начальной форме

- знакомство с тем, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;

- написание глаголов с возвратным суффиксом -ся;

- работать с обратным словарем;

- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество;

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

10.10

29

4/6

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

11.10

30

5/7

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»

- работать с толковым словарем;

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование).

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

12.10

31

4/7

Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

13.10

32

4/8

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

14.10

33

4/9

Словарный диктант (3)

Определение спряжения глагола по начальной форме

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

17.10

34

4/10

Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

18.10

35

4/12

Контрольная работа за 1 четверть (3)

«Определение спряжения глагола по начальной форме»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

19.10

36

4/11

Работа над ошибками

Определение спряжения глагола по начальной форме

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

20.10

37

5/8

Р.р Письменное изложение «Куда лето прячется»

- определять жанр произведения;

- анализировать средства художественной выразительности;

- цитировать строчки из текста;

- делить текст на части;

- составлять план текста;

- объяснять знаки препинания;

- письменно пересказывать сказку, пользуясь планом.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

21.10

II четверть

38

1/8

Работа над ошибками Подвижное ударение глаголов прошедшего времени

- выполнять работу над ошибками;

- определять время и спряжение глагола;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

- работа с правилами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

1.11

39

2/7

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Обозначение отношений между членами предложения

работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

- знаково-символическое моделирование.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

2.11

40

5/9

Р.р Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)

- сравнивать план и содержание сообщения;

- готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение.

03.11

41

2/8

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор существительного

работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

- знаково-символическое моделирование.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

07.11

42

2/9

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор прилагательного

работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

- знаково-символическое моделирование.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

08.11

43

2/10

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола

работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

- знаково-символическое моделирование.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

09.11

44

2/11

Контрольная работа (4)

«Морфологический разбор предложения»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

10.11

45

5/10

Работа над ошибками

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование:

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

11.11

46

4/13

Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

- пользоваться обратным словарем;

- определять спряжение глаголов;

- работать с фразеологическим словарем;

- разбирать глаголы по составу;

- ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как сотрудничество.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

14.11

47

4/14

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

- определять спряжение глаголов;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- пользоваться обратным словарем;

- выделять глагольный суффикс;

- подбирать родственные глаголы с приставкой;

- находить в тексте глаголы-исключения.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

15.11

48

1/9

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

- выполнять работу над ошибками;

- определять время и спряжение глагола;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

- работа с правилами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

16.11

49

1/10

Словарный диктант (4)

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

- определять время и спряжение глагола;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

- работа с правилами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

17.11

50

5/11

Р.р Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

- работать с картиной;

- работать с толковым словарем;

- выделять средства художественной выразительности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

18.11

51

3/5

Суффиксы повелительной формы глагола

- выделять глагольные суффиксы;

- сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;

- показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола.

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Самоопределение и смыслообразование.

21.11

52

3/6

Суффиксы повелительной формы глагола

- находить глаголы в повелительной форме;

- выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;

- объяснять образование повелительной формы глагола.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

22.11

53

4/15

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

- записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;

- показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;

- сравнивать по составу глагольные формы.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

23.11

54

4/16

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

24.11

55

5/12

Р.р Монолог и диалог

Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»

отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.

- читать и анализировать диалог;

- читать диалог по ролям;

- пользоваться библиотекой.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение.

25.11

56

4/17

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

28.11

57

4/18

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

- пользоваться обратным словарем;

- находить чередования согласных в корне;

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

29.11

58

4/19

Словарный диктант (5)

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

- пользоваться обратным словарем;

- находить чередования согласных в корне;

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

30.11

59

1/11

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

- работать с этимологическим словарем;

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- находить аббревиатуры.

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

1.12

60

5/13

Р.р Письменное изложение «Одуванчик»

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- писать изложение по плану;

- цитировать отрывки.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

02.12

61

3/7

Работа над ошибками изложения

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

- образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;

- выделять окончания глаголов;

- указывать спряжение глаголов;

- объяснять орфограммы;

- определять тип основы.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

05.12

62

3/8

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

- работать с обратным словарем;

- находить глаголы на -ять;

- образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается;

- образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;

- выделять окончания;

- указывать спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- разбирать глаголы по составу.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

06.12

63

4/20

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

- работать с обратным словарем;

- выделять личные окончания глаголов;

- спрягать глаголы.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

07.12

64

4/21

Контрольная работа (5)

«Правописание глаголов»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

08.12

65

5/14

Работа над ошибками

Р.р Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)

Работа со школьной библиотекой и Интернетом

- пользоваться библиотекой;

- делать научное сообщение;

- определять вид текста (описание, рассуждение, размышление).

- обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.

- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение.

09.12

66

4/22

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

- объяснять орфограммы;

- показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах.

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

12.12

67

1/12

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова

- пользоваться обратным словарем;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

- работа с правилами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

13.12

68

1/13

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова

- объяснять написание слова с изученной орфограммой;

- выделять чередование гласных в корне слова;

- определять значение суффикса;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных);

- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

- работа с правилами;

- работа с инструкциями.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

14.12

69

4/23

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

- пользоваться обратным словарем;

- показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;

- выписывать краткие прилагательные;

- ставить ударения;

- пользоваться орфоэпическим словарем.

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

15.12

70

5/15

Р.р «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре

высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

16.12

71

4/24

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание

- пользоваться обратным словарем;

- образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий;

- выделять суффикс в наречиях;

- ставить ударение.

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

- контроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

19.12

72

1/14

Контрольное списывание (1)

«Правописание слов с основой на шипящий»

- пользоваться толковым словарем;

- пользоваться правилами и инструкцией;

- выполнять проверку.

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- работа с инструкциями.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

20.12

73

4/25

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

21.12

74

1/15

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование

22.12

75

4/26

Контрольная работа за 1 полугодие

«Проверка правописания изученных орфограмм»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

23.12

76

5/16

Работа над ошибками

Р.р Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

26.12

77

2/12

Работа над ошибками сочинения

Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

27.12

III четверть

78

2/13

Повторение. Морфологический разбор предложения

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

12.01

79

2/14

Повторение. Однородные члены предложения

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами;

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

13.01

80

2/15

Повторение. Использование однородных членов

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами;

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

16.01

81

2/16

Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами;

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

17.01

82

5/17

Р.р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»

- описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его;

- составлять план сочинения.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

-формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

18.01

83

4/27

Части речи. Имя существительное

- определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;

- ставить существительные в начальную форму;

- указывать число и род существительных;

- находить несклоняемое существительное;

- работать по обратному словарю.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

19.01

84

4/28

Имя существительное

- определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;

- ставить существительные в начальную форму;

- указывать число и род существительных;

- находить несклоняемое существительное;

- работать по обратному словарю.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

20.01

85

5/18

Р.р Письменное сочинение «Место, в котором я живу»

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

23.01

86

4/29

Работа над ошибками

Имя прилагательное

- определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными;

- определять главное и зависимое слова в словосочетании;

- определять род, падеж, число имен прилагательных.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование

24.01

87

4/30

Имя прилагательное, род, падеж

- определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными;

- определять главное и зависимое слова в словосочетании;

- определять род, падеж, число имен прилагательных.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование

25.01

88

4/31

Краткая форма прилагательных

- работать с обратным словарем;

- находить слова с подвижным ударением;

- объяснять орфограммы.

- поиск информации в словарях.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

26.01

89

3/9

Синонимы (повторение)

- подбирать синонимы для устранения повторов в речи;

- использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова;

- сравнивать значения слов, образующих пары синонимов.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

27.01

90

5/19

Р.р Как устроена книга

- письменно давать характеристику своему сборнику;

- перечислять названия произведений;

- перечислять фамилии авторов;

- сравнивать свою аннотацию с авторской.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

30.01

91

4/32

Повелительная форма глагола

- определять форму глагола в предложении;

- образовывать повелительную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

31.01

92

4/33

Словарный диктант (6)

Изменение глагола по временам

- определять форму глагола в предложении;

- образовывать повелительную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

01.02

93

4/34

Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках

- находить в тексте глаголы;

- указывать время глаголов;

- выделять окончания глаголов прошедшего времени;

- объяснять орфограммы.

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

02.02

94

4/35

Определение спряжения глагола

- различать глаголы совершенного и несовершенного вида;

- определять вид глагола;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа.

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

03.02

95

5/20

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование).

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

06.02

96

3/10

Устойчивые выражения

заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения.

- поиск информации в словарях.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

07.02

97

4/36

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

- определять форму глагола;

- образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения;

- различать простую и сложную формы будущего времени глагола.

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

08.02

98

4/37

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

- сравнивать пары глаголов;

- подчеркивать основу предложения;

- работать со словообразовательным словарем;

- выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем.

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации;

- поиск информации в словарях.

Самоопределение и смыслообразование.

08.02

99

4/38

Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола

- записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

- подчеркивать основы предложения;

- различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации;

- поиск информации в словарях.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

09.02

100

5/21

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование).

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

10.02

101

1/16

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

- работать с орфоэпическим словарем;

- записывать начальную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу;

указывать лицо и число глагола;

- образовывать повелительную форму глагола.

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

13.02

102

4/39

Контрольная работа (7)

«Простая и сложная форма глагола»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

14.02

103

4/40

Работа над ошибками к/ диктанта

Личные местоимения

- склонять личные местоимения;

- называть формы местоимений 3-го лица;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения.

- работа с таблицами;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

15.02

104

4/41

Личные местоимения, лицо, число, род

- ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить в тексте личные местоимения;

- находить словарные слова в тексте;

- выполнять звуко-буквенный разбор слова;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

15.02

105

5/22

Р.р Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

16.02

24,02

106

4/42

Работа над ошибками

Формы личных местоимений

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем;

- образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;

- разбирать предложение по членам.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

17.02

107

3/11

Словарный диктант (7)

Порядок разбора слов по составу

выполнять разбор слова по составу.

- работа с инструкциями;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

17.02

108

3/12

Разбор по составу глаголов

- пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу;

- разбирать глаголы по составу;

- находить обращения в тексте.

- работа с инструкциями;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

20.02

109

3/13

Разбор слова по составу

- порядок разбора слова по составу,

разбор слова по составу.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

20.02

110

5/23

Р.р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»

Работа со школьной библиотекой

- составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек;

- письменно давать характеристику своему сборнику;

- перечислять названия произведений;

- перечислять фамилии авторов;

- сравнивать свою аннотацию с авторской.

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

21.02

111

1/17

Орфограммы в корнях слов, безударный гласный

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в тексте словарные слова;

- сравнивать написание и произношение слов.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

22.02

112

1/18

Орфограммы в корнях слов, парные согласные

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в тексте словарные слова;

- сравнивать написание и произношение слов.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

22.02

113

1/19

Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в тексте словарные слова;

- сравнивать написание и произношение слов.

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

27.02

114

1/20

Орфограммы в суффиксах слов

- работать с толковым словарем;

- находить орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»;

- записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа;