Календарно-тематическое планирование
Самое великое чудо на свете (15 часов) Рукописные книги древней Руси
Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Первопечатник Иван Фёдоров
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»
Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Устное народное творчество. Русские народные песни.
Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Докучные сказки
Интонирование предложений на основе знаков препинания.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Народный промысел
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждени
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов)
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Ф. И. Тютчев «Листья»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
И. З. Суриков «Детство»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев;
-
И.З.Суриков «Детство»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
И. З. Суриков «Зима»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
Великие русские писатели (23 часа)
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Иван Андреевич Крылов
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
И. А. Крылов «Мартышка и очки»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
Михаил Юрьевич Лермонтов
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
М. Ю. Лермонтов «Утёс»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
М.Ю. Лермонтов «Осень»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Л. Н. Толстой «Акула»
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Л.Н.Толстой «Акула»
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
Л.Н.Толстой «Прыжок»
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)
Н. А. Некрасов «Славная осень!»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
И.А.Бунин «Детство»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
И.А.Бунин «Полевые цветы»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
Литературные сказки (11 часов)
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
Были-небылицы (12 часов)
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
А. Куприн «Слон»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
А. Куприн «Слон»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
А. Куприн «Слон»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
А. Куприн «Слон»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
Саша Черный «Воробей»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
Саша Черный «Слон»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
А. Блок «Ветхая избушка»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
А.А.Блок «Сны»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
А.А.Блок «Ворона»
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
С. А. Есенин «Черёмуха»
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
Люби живое (17 часов)
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
В. И. Белов «Малька провинилась»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
В. И. Белов «Ещё про Мальку»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
В. П. Астафьев «Капалуха»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
В. П. Астафьев «Капалуха»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
А. Л. Барто «Разлука»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
А.Л.Барто «В театре»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
-
С. В. Михалков «Если»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
-
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
-
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»
логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов)
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
А. П. Платонов «Цветок на земле»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-
А. П. Платонов «Цветок на земле»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
А. П. Платонов «Ещё мама»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
А. П. Платонов «Ещё мама»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
М. М. Зощенко «Золотые слова»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
-
Н. Н. Носов «Федина задача»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Н. Н. Носов «Телефон»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Г. Б. Остер «Вредные советы»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
Зарубежная литература (9 часов)
Мифы Древней Греции
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
Мифы Древней Греции
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
Мифы Древней Греции
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.
Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
-
Итоговый тест № 13.
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
Урок – обобщение за год
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
